（8篇）班主任工作培訓材料第1篇一、班主任教育是一門藝術。班主任教育是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。班主任工作藝術的根本——真誠，班主任工作藝術的基礎——愛心，班主任工作藝術的策略——耐心，班主任工作藝術的技巧——匠心。班主任工作方法：1.以良好的師德感染學生；2.以博大的愛心打動學生；3.以和諧的氛圍凝聚學生；4.以心靈的溝通轉化學生；5.以常新的知識帶動學生。二、學會欣賞·關愛——帶著微笑善待每一個學生。在經濟學家眼里，微笑是一筆巨大的財富；在心理學家眼里，微笑是最能說服人的武器。每一個孩子的本性中都具有求真、崇善、向美的潛質，只要教師善于運用美麗的情感智慧，以人為本，道德教育就會在每個孩子的心靈深處植入美好，這種美好就像春天的種子在愛的土壤內生根、發芽、開花、結果！作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅??，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。三、班主任應善于激勵學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個學生受到表揚多，則這個學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個學生經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的表揚要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性表揚不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。四、班主任應營造寬松和諧的魅力班級。班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福、快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。班主任工作培訓材料第2篇班主任安全工作培訓材料(二）、安全管理職責：班主任是班級安全管理的第一責任人，對本班的安全管理負總責，從學生入校到離校；從期初到期末，班主任要對學生實施全程管理。1、負責對學生的“一日兩查”工作，發現學生未到校上課，要及時與家長聯系，了解學生未到校上課的原因，做好記錄，并向學區負責人匯報。2、負責學生的“一日兩檢”工作，即“晨檢”和“午檢”，發現有學生發燒或有其他不適、不能堅持上課的，應讓其即回家治療，待治愈后返校，同時要及時向學校報告。3、負責對本班活動的安全管理，無論學校或班級組織的活動，班主任都要跟班，首先要進行安全教育，講明注意事項，落實好安全措施等。4、負責對本班學生勞動的安全教育，對有危險的活兒，不能讓學生干，或要落實可靠的防護措施，如，上窗臺擦玻璃，登高擦燈棒等。負責對本班學生課間活動的安全管理，禁止學生攀爬陽臺，在樓梯道追逐打鬧，玩弄尖銳利器、危險品和做危險性游戲等。5、負責對本班室內設施的安全監管，發現門窗、桌凳、電路、電器等有不安全隱患的要及時向學校有關方面報告，并配合做好隱患的排查工作。6、負責對本班特殊學生的管理；如,有殘疾的、心理不健康的學生等，配合學校建立特殊學生管理檔案，并具體實施對特殊學生的特殊管理。7、負責對本班校內外住宿生的管理和雨、雪、冰凍等特殊天氣情況下過河學生的管理。對校內住宿生，要及時了解學生食宿方面的困難和問題，及時幫助妥善解決，并配合宿管員做好宿舍管理工作，住宿生有事請假，要及時給宿管員打招呼，對校外住宿生，要定期到其住住處走訪，與監護人及房東交談；家校聯防，做好學生安全管理工作；特殊天氣時，要及時聯系過河學生家長接送學生，妥善安置好無人接送的過河學生，確保萬無一失。8、班主任要負責對本班學生的路隊管理，放學時在教師門口整好隊，帶隊出校門，再目送。要發揮好路隊長的作用，加強對學生往返途中交通安全的監控和管理；三、班主任安全工作的基本方法：班主任主要對學生進行安全教育和管理，教育和管理也需要講究一定的方法，這里介紹幾種常用的方法，僅供參考：常規管理法，就是班主任抓班干部，班干部抓小組長和路隊長，一級抓一級、一級向一級負責的管理方法。正面引導法，就是通過班會、安全教育課、每日提醒等形式，組織學習《守則》、《規范》、《制度》和《公約》等，向學生告知學校、班級在安全方面的規定和要求，不斷增強學生的安全意識。快樂教育法，把安全教育的內容，編寫成兒歌、順口溜、快板、三字經等形式。教給學生，讓學生入耳、入腦、入心，從而變成學生的自覺行動。或通過有趣的故事會、演講會、少先隊活動等形式，寓教于樂，從而達到教育目的。警示教育法：平時注意收集各種安全案例，及時通報給學生，以達到警示教育的目的。監督舉報法：班級制定安全隱患監督舉報制度，讓學生之間互相監督，及老師或班干部舉報本班違反安全管理規定的人和事。班上對舉報者給予表揚獎勵。眼線管理法：對學生在校外的行為。如：是否下河洗澡；是否違反交規，在車行道上追逐打鬧；是否在野外玩火等，通過暗中的眼線，得到情報，及時進行批評教育，杜絕不安全事故的發生。重點措施法。就是對違反安全管理規定要求，累教不改的，班上通過班會課，進行典型分析，同學幫助等，使其改正。預防教育法。是為了預防某些方面的安全隱患，而事先進行的一些有目的性、針對性的教育措施。班主任工作培訓材料第3篇一、淺析小學班主任工作的重點難點小學是一個孩子人生之中很重要的時期之一,這個時候的孩子往往還沒有完整成型的世界觀和價值體系,因此班主任對于孩子們的價值觀引導便尤為重要。除此之外,小學班主任往往在班級管理過程中還會遇到一些難點問題,以下依次舉例分析。(一)班集體的建設班主任作為班級的建設者、管理者,需要在日常工作中逐漸讓學生形成集體意識,培養學生社會交往能力和適應能力,并逐漸鍛煉學生的自我教育能力。然而這最基本的工作在以往的教學工作中,也往往成為了一些年輕班主任面臨的難題之一。小學生剛剛脫離父母的關懷,走進小學校園,除了新奇之外,喜歡有意識地尋找團體,因此比較容易形成集中的整體,但是由于個體差異性,總會存在個別同學無法順利地融入集體,成為游離在集體之外的特殊人群。有一些是由于學生自身性格內向自閉,不愿與人交流,還有一些則是由于其他學生的主動排斥。久而久之就會使之與集體徹底分化開來,再也無法融入集體之中,甚至在他今后的生活之中留下陰影。面對這種問題,一些沒有經驗的班主任往往束手無策,即便多次通過談話、家訪等方式試圖扭轉局面,卻收效甚微,最終只能放任自由。這也成了一些小學班主任在教育教學中首當其沖遇到的難題。(二)個別教育個別教育也是小學班主任必須面對的重點與難點,在以往的教學之中,經常會遇到這樣的情況,優等生對于課程學習十分配合,中間生雖然表現平平,卻也能對課程教學情況作出相應配合,可是一部分后進生則沒有良好的習慣,不但不遵從課堂紀律,還會對整體課堂氛圍造成困擾。班主任對于優等生往往要求嚴格,要求其起到帶頭作用,同時又要防止其產生自滿情緒和嫉妒心理。而對于后進生,如何增強其自信心與集體榮譽感,如何因材施教發掘后進生身上的亮點,培養后進生的學習熱情,也是班主任在教學中面對的難點問題。班主任在這項工作中,需要對每一個學生的特點、性格、家庭情況等進行細致的研究,明確學生之間的不同特長,加以引導,讓各個層次的學生都能夠健康地成長。二、班主任培訓對策無論從什么角度來講,班主任都需要不斷地更新知識,學習各種教學理論,不斷完善自身的知識結構,與時俱進,更新觀念,不斷豐富自身的管理技巧,積累管理經驗,不斷加強對于自身的培訓。(一)德育教育的培訓班主任在班級管理中需要不斷滲透著關愛,只有將愛付出給學生,學生們才樂于接近你,遵從你。尤其是對于小學班主任而言,這種愛既像伙伴之間的感情,又像是嚴父慈母般的親情仁愛,因此每一名班主任都必須擁有對于學生的那份真心的關愛。在班級管理工作中需要做到身教重于言傳,首先要求教師對于自己嚴格要求,如果教師自身在言行上都不夠嚴謹,那么勢必會對學生的人格健康造成影響。例如在以往的工作中,筆者發現,對學生們多次強調維持班級衛生,學生們卻總是不能很好地執行,但是有幾次筆者隨手撿起了面前的碎紙屑,學生們卻紛紛效仿,班級的衛生迅速得到了改善,這就是身教甚于言傳。除此之外,教師在與學生的交往中還須適當的保持距離。如果說從情感上,自然是距離越近越好,可是在實際教學中筆者也發現,如果和學生相處過于親密,反而會適得其反,在教學中無法對學生進行約束。例如筆者最早在從事班主任工作時,就曾經本著親近的態度對待學生們,與學生們相處非常親近,可是在上課時,就會有一些調皮的學生不服從管理,導致課堂秩序一度十分混亂。這也讓筆者認識到,要時刻與學生保持適度的距離,使學生清楚地意識到自己與老師在各方面的差異,從而保持對教師的應有尊重。只有在這種前提下,才能夠把課堂教學和課下的和諧氛圍有機的融合在一起。(二)班主任管理班級時的幾點要求在班主任的管理中,首要要求是民主。小學生剛剛開始接觸到外界的新鮮事物,所以班主任有了非常重要的任務,在任何一個方面都不能有絲毫的松懈,絕對不能有所偏頗。其實在對于小學班級的管理中,引入民主機制是十分必要的,不僅可以讓學生們從小認識到民主思想,還可以讓學生們綜合發展,適度競爭。其次便是信任,既然班主任已經將日常管理工作逐漸交給了通過民主或者是委任的方式選出負責人進行學生的自治,那就必須在管理中給予學生足夠的信任,充分發揮班干部的作用,有的時候,一道信任的目光都能夠讓年齡尚小的學生們感受到不同的關愛。三、總結在多年的教學工作中,筆者總結出幾點要點,首先便是在教學之中一定要報以真心,小學生雖然懵懂,但是最容易感受到周圍人對于自身的態度,因此一定不能虛情假意。有的時候在教學管理中遇到的難題不完全是因為教學經驗的不足,更多的是因為沒有對學生報以真心,學生在與班主任的交流之中自然而言就會保持距離,使得教學工作無法順利進行。摘要：班主任工作從根本上來講就是對班級的合理管理,在實現基本教學目標的同時,維系班級秩序,形成良好的班級風貌,同時盡可能地提升學生的自治水平。可以說,一個好的班主任能給班級帶來非常巨大的良性刺激。本文就小學班主任工作中遇到的難點以及相應的培訓對策做以簡要分析,力求在今后的工作中將班主任的工作做得更好。成人培訓班主任工作探索第4篇一、班主任自身先定好位班主任要做學員行為的表率者、思想的引導者、習慣的示范者、品格的培養者。具體說來就是以身作則，你對學員提出的各項要求，首先班主任要做到，你才有底氣去管理學員;成人培訓班的學員來培訓大多都有抵觸心理，就需要班主任在班會上、在課余時間，多和學員交流和引導;因學員沒有上課久坐的經歷，上課習慣看手機，電話響鈴，等不良的習慣就要求，授課教師、班主任都要以自己的模范行為去影響、帶動全班學員的良好行為;學員從不同的單位聚到一個班里，班主任要培養學員強烈的集體意識。二、重視成人學員的特點，注意方式方法需要注意到成人學員特點即想學東西又有實際困難，比如雖然脫產學習工作上還有事脫不了手、家庭瑣事也比較多。班主任首先要理解成人學員，但不能放任不管，不能降減低標準，這就需要注重方式方法，要掌握分寸，不要使矛盾激化，造成對立情緒。態度要和藹、原則要堅守可能是成人培訓中經常要注意的，比如強調強調出勤要求、學校紀律但是在班里不要當眾和學員對峙。成人學員愛面子、自尊心強，班主任要善于點名道姓地大力表揚班上的典型事跡;對不良行為要及時指出，但不針對人。總之，正面激勵要多，要注重培養學院的集體榮譽和自豪感，比如開展各種班級活動，讓全體學員參與其中，形成班級凝聚力。三、善于借力，重視班委會班委會對班主任工作很有幫助，班委成員可以從自身角度與學員交流也是對班級工作的一種補充。班主任可以要留心班里的積極分子，然后從中選拔具有一定威信和組織能力的學員，作為班委會的成員。班委會一般包括班長、學習委員、生活委員，最重要的是班長。通常選班長一般要年齡大一些、比較熱心的學員來擔任，其他班委成員可根據學員特長合理安排。班級類型不同選的方法不同，通常有幾個不選：個性太張揚不選，年齡太小的不選，不熱心、不吭聲的不選，考勤不好的不選。選好班委以后，班主任要注意樹立班委同學的威信，本著學生自己管理自己的原則，放手讓他們大膽地開展工作。四、記好工作日志，定期小結記工作日志是一個好習慣，對于班主任來說，不斷總結經驗、日積月累才可能進步。日志可以包含如下內容：工作中的成功之處、不足之處、細小的感悟。能力成長不是一蹴而就的，我們聽說過螺旋上升理論，點點滴滴的小成功可以積累成大成功，小疏漏、小失誤不在乎可能造成大失誤，零散、閃光的想法記下來就可能整理成系統、有效的好辦法。筆者工作過程中，學員們也經常帶給我很多啟發，不記下來就忘了。對于班主任來說，僅有上進心還不夠，需要定期小結，在小結的過程中不斷進步。五、項目制管理的探索克拉瑪依技術工人培訓中心在總結經驗的基礎上，對班組長培訓班開展了有益的探索——項目制管理，具體情況是：一個班次安排了3位班主任，第一班主任作為項目負責人，管理日常生活事務;第二班主任負責班級課外活動、破冰、拓展課程及考核活動;第三班主任負責宣傳工作，拍照，制作各項PPT，寫稿件，做資料，打印證書和獎狀，制作結業展示。應該說，這樣做投入人力很大，但是帶來效果也很明顯：各方面都斤斤有條;課外活動多，豐富了培訓內容，提高了培訓效果;破冰讓學員快速的融洽，大大的提高了培訓效果;拓展課程更是快速提高了班級的團隊意識，也增進了學員和班主任的關系;通過辯論賽、情景劇等活動提高學員的組織能力;抓拍各種照片制作的結業展示感動了每位學員。六、結語必須承認班主任工作既瑣碎又復雜，不同培訓課題、不同層次的學員管理方法也有區別，我想重點仍然是以人為本。本著理解學員、尊重學員的前提，配合教學、提高學習的積極性和主動性，對癥下藥、提高管理的人性化和效率則是這項工作的根本所在，圍繞這一原則，還需要不斷探討針對不同類型班級的工作新技巧。班主任德育工作培訓材料第5篇班主任德育工作培訓材料材料一班主任的職責：班主任工作包括什么呢？三個字，人、事、物。（一）人的管理（學生）1.品德教育--根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。2.關注學習--調動學生學習積極性，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。3.關注發展--注意學生的個性發展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養學生良好的生活習慣，衛生、勞動習慣。4.家校合作--認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的50%以上。關心和指導學生的校外生活。5.積累資料——作好本班學生操行評語和填寫學籍卡、素質報告單等，配合學校做好學生獎懲工作。（二）事的管理--日常工作與活動1.制定計劃--根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。2.建設班級--培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。3.輔導員--重視小干部培養，有目的地開展有質量的活動，經常召開小干部會議、有質量的主題班會、班隊活動，晨會課等，每月出好2期黑板報。4.課題研究--大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。（三）物的管理--班級財產1.課桌椅、櫥柜等木質用品--定期清洗，如有損壞及時報修。2.電器用品--了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。3.環境布置--定期更換，充分發揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。4.其它財物--認真做好保潔工作，教育學生愛惜。5.學生物品班主任工作培訓材料第6篇班主任工作技巧觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率作用。樹立新的教育觀念，是教育改革的首要任務，教育觀念不轉變，教育改革從何談起。新課程要求為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展，這充分體現了新的教育觀念定位的“以人的發展為本”，因此，在學生管理和發展中起主導作用的班主任，應該從原來單純學生管理模式轉變為“以人為本”的管理模式，要將學生看成是一個鮮活的生命個體，看成是一個有無限潛力的生命，把學生真正當成有血有肉的人，幫助他們樹立信心，鼓勵和激勵他們成才。下面就此談一談如何從言行、情感、藝術等方面做班主任工作的體會。一、教育行為、語言要規范長期以來，由于受傳統教育的影響，班主任在人們的心目中大都是一種“說教”或“嚴師”的形象。細推其原因，不外有兩種原因，一種是社會環境的影響，一種是班主任自身的專業素質不足造成的。前者相信隨著以素質教育為核心的現代教育觀念的確立，必將有極大的改變。而后者，則需要班主任自覺提高和完善自身，要注意嚴格依法執教，提高法制意識，避免體罰或變相體罰學生的行為。教師在教育過程中注意嚴格自律，言行一致，以身示范，言教與身教并重，時刻自省，提高修養，真正做到為人師表。要自覺消除或糾正違背學生身心發展規律的教育行為，必要時要勇于向學生表示歉意，以體現對學生的尊重和人格平等的原則。隨著時代的飛速發展，現代人的生活要求更高，社會環境的不良影響給教育帶來更多困難，教育面對更多的是獨生子女、單親家庭，以及留守學生，這一群體中，出現的主觀意識是自私、叛逆，行為更不能用常規思維來理解。更多的影響是網絡世界，給教育工作、班主任工作提出了更高的要求。老師和班主任的言行對他們有著重要的影響，以日常行為要求為例，不準學生上學穿拖鞋，穿奇裝異服，而你自己都穿了，學生會聽你的嗎？在我工作中接觸到的，有這兩樣兩位班主任要督促檢查學生交作業，其中有兩位留守學生本身厭煩學習，根本沒有做作業，班主任問他們“你們怎么不交作業？”學生回答“我沒有筆和作業本”，老師又問“你的筆和作業本呢？”學生回答“被別人偷了。”這件事情恰好有兩位班主任從不同角度和方法處理，第一位是氣沖牛斗，發火說到“死人還守四塊木板”，并用手推了學生一下。這時這位學生就大鬧大罵：“你給老子要打我”……后果可以想象。則另一位班主任聽到學生回答，沉默許時，隨后給學生拿了支筆和作業本，并按科任老師要求給這位學生布置了作業，限定時間內完成。隨后語重心長地說了許久，后來，這位學生深受感動，從此改變了態度，并主動向老師作了檢討。通過上述事例，在教育與管理中，批評學生時，不使用各種非人道的、侮辱性的語言，對學生進行諷刺、挖苦、歧視甚至辱罵，傷害學生的感情和自尊。比如，教師說學生“笨得像豬”、“生來就不是學習的料，還有臉往這兒坐”等等。要注意提高教育語言的規范性、準確性及美感，注意教育語言的肯定性、鼓勵性，引導性和時代性。比如現代男、女學生都喜歡當追星族，模仿一些歌星、影星的穿戴，這類事情可以用簡單的方法強制性收繳，但是不隔幾日他們又會戴上。我想如果你也用現代時髦的語言找他們談：“帥哥、美女們，愛美是人的天性，但這種美是一時的外表華麗，是否請你們在中學時代把它變為內在的美。”“用人生最美好和寶貴時間去完成更美好的明天。”有的學生笑了，有的低下了頭，就這樣，一天一天穿金戴銀的同學少了，個別同學有反復，但在互相的監督下，再也不好意思戴到學校了。教育語言中要充滿關切、愛護和期待，即或是批評也能讓學生感到誠懇、尊重與關愛，而不是粗暴的壓制。壓制是會傷害學生的心靈，壓抑學生的發展，破壞教師在學生心目中的形象。現實中，同事們都有這種感覺，調皮的學生只要你在教育他的過程中真誠的付出過，日后無論在何處，你就是他最尊敬的人。二、班主任工作是一門藝術教書育人是教師的職業宗旨，當你選擇了教師這個職業，你必將與學生有不解之緣。一名出色的教師要把學生的心靈作為自己雕塑對象，把學生的未來作為自己的創造藍本。無數教師在開墾學生心靈世界的征途中前行，而在這個培養人才的隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培養學生成才，還要培養學生成人。因此班主任工作是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就人的一種能力，是一門藝術。班主任要借鑒他人的教育經驗，融會貫通領悟于心，升華外現于行。這樣，才能打開學生的心門，讓他們真正提高自己，提升自己。有人說，班主任工作是一門“敲門的藝術”，因此，班主任工作藝術的提高成為新課程對當代班主任的要求。1、語言藝術教師是人類靈魂的工程師，面對嬌嫩的心靈，班主任手中的工具不是生硬的、毫無感情的尺子，不是圖紙、電腦，而是語言和知識。班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力。語言在班主任的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸賽紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”對于班主任來說，語言既是工具，又是藝術。我們知道，教育教學過程實際上是師生雙方共同進行積極思維活動的過程，教師將自己內在的知識、思想外化為語言（包括動作、表情）作用于學生，使他們不僅理會，并能受到深刻的感染，產生情感上的共鳴。2、談心藝術談心是班主任工作中的重要內容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任可以了解學生個人的思想，了解學生的個人興趣和愛好，了解整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生也能感覺到老師對自己的關注和尊重，感覺到老師知識豐富、學識的淵博、人格的高大，感覺到老師的真誠、情操的高尚、充滿智能、心地的善良。一個富有人文的班主任首先要做好談心工作。談心工作做好了，班主任工作就做好了一半。在班主任工作中我遇到一位女生與她母親關系很緊張，她母親要求我幫助做工作。第一次談心時，學生很激動，舉了很多例子，說母親對她看不順眼，并以每次考試成績不理想為此施壓，常有意找茬，還說她在談戀愛。談話根本無法進行。后來我了解到她母親望子成龍、望女成鳳心切，稍有不順心就發脾氣，態度比較生硬，對女兒要求很高，但關注和溝通較少，長期以來形成了她的逆反心理。我先找她母親溝通后，再次與她談心。讓她明白母親對她的態度是性格問題，要她多理解母親，不要對母親有成見，應把精力放在學習上。她似有所悟，后來她每天到校上晚自習，母親都來接她，我對她談到：“其實你母親很疼你”，她笑了。談心是班主任幫助學生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的，有些問題，靠一次談心是不能解決問題的，要做有心人，抓住時機，反反復復做工作。三、在“愛”字上下功夫，從教師到朋友有著幾千年文明史的中國，受傳統儒家思想的影響，講究“師道尊嚴”。所以，在平時工作中，很多班主任在不知不覺中便按照這種管理方法對學生進行管理。在學校班級中，經常會出現這種現象：在班級中，班主任是權威，“一日為師，終生為父”；老師比學生知識多，所以學生就應該聽老師的。正是這些東西，嚴重地阻礙了師生之間的交流，而進入新的時代；世界也正在越來越多極化和多元化，班主任如果不進一步地改變觀念的話，明天也就是今天甚至是過去的重復，一個民族也就會停滯不前。因此，在全面推行素質教育的今天，師生間營造一種新型的師生關系，即師生之間應由單純的師生關系轉變為一種平等、和諧的朋友式關系，班主任要做學生的知心朋友。那么，如何在師生之間構架這道友誼的橋梁呢？應該在“愛”字上下功夫。熱愛學生——這是班主任被學生群體接納的前提。愛學生，才能接受學生，走近學生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛學生才能贏得學生的愛，讓學生樂于親近。對學生的一些無傷大雅的舉動，班主任要持一顆寬容的心去對待，用一種欣喜的眼光去關注他們成長，欣賞他們的可愛之處。“欲曉之以理，須先動之以情。”這句老生常談之言道出了情感與教學的關系。只有班主任對學生傾注真誠的感情，學生才會“親其師，傳其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受教師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。當學生感到教師真正平等的愛他，為他操心時，他就會把教師當成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成“學生—尊師—愛學生—更尊師”的情感交流。在我教的前一屆學生中，有這樣一位同學，入學成績不錯，通過一次考試后，發現成績不理想，當時找他談話，他產生了厭煩學習的情緒，再加之愛看課外書籍使之無法自拔。我主動聯系他家長一起做工作，但收效不大。后來家長對他不報什么太大希望，他自己也自暴自棄，破罐子破摔。怎么辦？找他談心也不見效。他對所有人都封閉自己的心靈。經過一段時間觀察，我發現他很愛寫點與現實生活不相適合的有關人生方面的言詞，常常來自我陶醉。我抓住這個機會與他進行了多次平等交談人生與現實、將來的問題，就是不談學習和學校的人和事。在接觸一段時間后，這個學生將我看做了他自己的朋友，我同時也發現他愛樂于助人，有很好的思想基礎，于是又多次與家長聯系，與家長配合共同對他的每點進步給予鼓勵。慢慢地，他向老師敞開了心扉。學習、思想等方面均有了很大進步。教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學生，當老師把愛的陽光灑入每個學生的心田時，學生自然就會像向陽花一樣向老師靠攏。但不同的學生由于性格、家庭背景等不同，他們往往表現出對待事物的不同態度。因此，做班主任的要平時體察學生的細微變化，有針對性地與他們交流。班主任工作培訓班學習材料(二)第7篇班主任培訓班學習資料匯編教師心理調適一天，晚自習時間，肖老師氣沖沖地走進我的辦公室。?現在的家長真是不可思議!?我示意他坐下，?怎么了???太過分了，竟然有這樣的家長，不把自己的兒子當一回事!?肖老師坐下了，一臉的怒氣。看來，他真的生氣了。?能把詳細的事情說說嗎??我心平氣和地看著他說。事情是這樣的：小睿是初二年級(2)班的學生，肖老師從初一就做這個班的班主任。小睿個頭中等，長得很機靈，就是學習不用功，上課經常分心，不是看科幻期刊，就是玩游戲機。下課總是第一個沖出教室，與別班的同學打打鬧鬧。經常不完成作業，科任老師經常?告狀?……考試成績單都是?赤字?。他的?罪狀?太多了。肖老師是一個工作很負責任的人，雖然從省師范大學中文系畢業工作才三年，在青年教師中可稱為佼佼者。不但課上得好，班主任的工作也很有成效的，組織的班級活動經常深受學生的歡迎，去年獲得了學校優秀班主任的稱號。但這個小睿太令肖老師傷腦筋了。肖老師曾多次找小睿談話，指出他的缺點，希望他能改正，不要拉全班的后腿。可是，小睿當面一套，背后一套，當面承諾改正，背后又常?老調重彈?。肖老師希望得到家長的支持，多次去家訪，但由于小睿的父親做生意常年在外，大都是他母親在家。開始，肖老師把小睿在校情況一五一十地告訴家長，他的母親也表示加強對小睿的管教，但后來就不耐煩了，經常給肖老師臉色看，有時肖老師話沒說完，小睿的母親就推說有事，下逐客令。今天下午，小睿又逃學了。肖老師下了課，晚飯沒顧得吃就到了小容的家。一敲門，有人來開門了，是小睿的母親。只見她，把門打開了一條縫，探出個腦袋?又有什么事??。肖老師趕緊說：?小睿今天下午沒有去學校?。誰知，小睿的母親卻蹦出一句話?他活著就夠了。?接著，把門關上了。肖老師楞了，過了一會，才怏怏地走回學校。聽完肖老師的故事，我說：?你對母親的做法非常生氣，是嗎???是的，我非常不理解，她怎么可以這樣對待兒子的行為???你記得第一次去家訪的情景嗎???記得，那是在初中一年級，我剛做班主任。學校要求班主任每個學期都要到每個學生的家進行家訪一次。剛好小睿的父母都在，他們很熱情地接待我，說了許多的客氣話，希望我對他們的兒子好好地教育。?湘西從文教育培訓學校培訓資料?你那次的家訪主要說了什么呢？??第一次見面，說話比較客氣。我主要說了小睿的優點，如在學校尊敬老師，勞動積極，熱愛體育活動等等。??說的都是優點，他有缺點嗎???有，缺點還不少。比如，上語文課時，搞惡作劇，把女同學弄哭了；上數學課時，趁老師在黑板上寫例題，溜出去買冰淇淋吃；上美術課，故意把顏料丟得到處都是，然后去撿，滿教室轉悠。這都是科任老師告狀，我才知道的。??這些，你告訴家長了嗎???沒有，我想，這是一些偶然的現象吧，中學生還不定性呢。??那，后來呢???后來，小睿越來越不像話，老毛病不改，還經常遲到、早退。帶手機來上課，鈴聲經常干擾教師的課堂教學。我也就經常打電話給他家，希望他們家長管管自己的孩子，但是他們的態度越來越差，有時我的話沒說完，就把電話掛了。??家長的態度前后差距這么大，你認為主要的原因是什么??肖老師思考一下說：?她不高興我說她兒子的缺點，她對她的兒子失望了。?我說：?她的兒子只有缺點嗎?你想一想，她僅僅是對兒子失望嗎??肖老師：?您的意思是……?我說：?我們做老師的，如果別人經常看到的只是我們的不足和缺點，我們是什么感覺呢?一個母親說自己正在學校讀書的兒子，活著就夠了，并不僅僅對兒子的失望，更是對學校、對教師的失望。?肖老師低頭不語。我說：?你對小睿放棄了嗎??肖老師：?我沒有把握能改變他，但我會努力的。?湘西從文教育培訓學校培訓資料班主任三樂行將不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新當上了學校里的七品官——班主任。朋友、鄰居都說：?老徐啊！學校一開學就見不著你的影子，你忙啥呀？?確實，當了班主任，就得早出晚歸，說個?忙?字真不為過，但卻能從中自得其樂。一樂：實現自我卸任之際，一身輕松，但我也常以旁觀者的身份審視班主任工作，總能得到一些新的啟迪，使自己的一套工作方式方法更為清晰完善。走馬上任，我胸有成竹，指揮若定，班級管理目標、管理制度、管理方法層層落實。經過一番調度，一個原來不景氣的班級漸漸地有了起色，潛心、靜心、競爭、好學的良好班風初步形成。我暗自慶幸畢竟是老將出馬，輕車熟路。二樂：活學活用教育形勢日新月異，我深知充電的緊迫性，常擠時間看一看《人民教育》、《班主任之友》等雜志，吸收先進的教育理念，學習先進的管理方法。發現一些新的亮點，便立馬拿到自己這一塊陣地上一試為快，居然常常獲得成功，也因此在自己的教育積累中添了條條?班主任兵法?。理論與實踐結合，班級管理更富有創新性、藝術性，看著自己的班級在品德、學習、體育技能等各方面都有了明顯的進展，我這個芝麻官也常會有種運籌帷幄、決勝千里的快感。我也更深地理解教育家蘇霍姆林斯基的一段話：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。三樂：忙中偷?閑?當了班主任，稍有?閑?時，我便深入到班級中去，充當多重角色。學生萬某一度有心理障礙，顯得憤世疾俗，對學校、老師同學都產生明顯的偏激認識，這時我就成了一位心理醫生。經過一段時間的耐心疏導，這位同學的心態穩定了，學習積極性提高了，成績也明顯進步。在學生中，我還是?音樂老師?、?美術老師?、?編輯?、?教練?……班里也因此有了自己的?班歌?，有了運動會的勝利，有了黑板報比賽的第一名……忙中偷?閑?所獲，學生樂我豈不快！辛辛苦苦?忙?做班主任，不能成為教育管理的專家也要努力做個行家，只有這樣才能‘忙?中取?樂?。湘西從文教育培訓學校培訓資料做一個快樂的班主任班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這已經是各位班主任的共識了。使自己工作著并快樂著，做一個快樂的班主任，這是我在工作中一直不斷追求的。一、能夠積極接受是快樂的源泉有人對一位色盲者深表同情地說：?你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。?這位色盲者反問道：?你怎么不認為我看黑白電視如同看彩電一樣呢？?這段對話不無深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地接受。我承認自己不是個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生的交流，做班主任可以提高自己的管理能力，做班主任比其他教師收入多；做班主任可?在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。二、增強成功體驗是快樂的關鍵美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要。尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭，一次學生矛盾的及時化解，一個后進生的轉化提高，一次班級活動取得的優異名次，還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。一次我們班中午開班會，已至尾聲時，小強同學才打著報告進來。這時五十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了：?你為什么遲到呢？?他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等著。?你今天中午可是雙重損失呀！?這時下面的學生都笑了。?你既然沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！?他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。三、善于自我調節是快樂的法寶我是個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難?忍受。有時我會被氣得要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開4湘西從文教育培訓學校培訓資料始，以后悔而告終，在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。這學期我們班的曉露和曉剛同學鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調解，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌地甩開門走人了。此時我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出真不識抬舉，真是目中無人；你倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是想起那句?在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈?，我就先把嘴巴閉上了：于是我選擇了先回辦公室去做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地目到了教室，仍舊面帶微關地站在了兩人面前，耐心地進行第二次調解。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉，看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了！不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光！境由心生。誠愿每位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！湘西從文教育培訓學校培訓資料班主任不良工作心態例析班主任在工作中保持一個良好的心態是搞好班級工作的重要條件之一，既有利于對學生的管理，又有利于發揮自己的教育才能和創造性地開展工作，而不良的心態則容易導致認識上的偏激或教育方式上的不當。下面筆者結合具體事例對班主任不良工作心態做簡單的分析與探討。事例1：一個學生因上課說話而影響了某教師的正常上課，下課后該教師在辦公室將這一現象告訴給該班的班主任。該班主任卻說：?……我上課時紀律挺好的。?事例2：某班由于未掃地而被校領導在全校集合上批評。會后，該班主任當即對未掃地的同學進行體罰。班主任都希望自己帶的班能成為優秀的班集件，認為班級的好壞也是自己能力高低的體現，因此，他們會處處維護班級形象，甚至產生批評學生就是批評自己的不良心態。在這種心態下，一旦出現情況他們往往或者偏袒學生，或者遷怒于學生。事例1中的班主任將學生上課說話的原因完全歸結于任課教師：我上課紀律挺好，你的課紀律差，那是你講課不能吸引學生，是你能力差……從而漠視了任課教師的正確意見，也忽視了班級中存在的問題，這與其說是維護班級的形象，還不如說是袒護班級中存在的問題，無形中縱容了犯錯誤的學生。長此以往，積弊太多，就會導致班風不振，給自己以后的管理造成更大的困難。事例2中的班主任將領導對本班、對學生的批評等同于對自己的批評，認為這些違規的學生不僅影響了班級的形象，也使自己受到牽連，大傷面子，一怒之下便產生了過激的行為。其實學生上課說話、不打掃衛生等都是比較常見的現象，并不能說明什么。而作為班主任，正確地對待任課教師的意見和建議，正確地接受領導的批評，既有利于班主任和任課教師之間的相互協作，又是了解班級情況的有效渠道，還有利于今后班級管理工作重點的確定。另外，領導一時的批評不是對班級的最終定論．更不是對你工作的全盤否定。所以，班主任要正確地傾聽他人的意見，以良好的心態投入到自己的班主任工作之中。事例3：某學生經常遲到。一天，班王任在班上就遲到問題又強調了一次，然而第二天該生又遲到了。班王任說：?我昨天剛強調過，你為什么不聽，還要遲到？你是和我作對！你若能把遲到的毛病改掉，太陽就從西邊出來了?該班主任為什么會對學生大發雷霆、譏笑諷刺？原因可能很多，其中主要與在長期的教育過程中，面對屢教屢犯的學生，班主任急于求成的心態和師道尊嚴的觀念有關。當學生未6湘西從文教育培訓學校培訓資料能達到自己的意愿時，班主任在心理上就會起變化，就會帶著情緒去批評學生，從而表現出些不當甚至過激的言行。這樣做既傷害了學生的自尊心，激起學生的逆反心理，與學生發生了矛盾沖突，又給自己今后的教育管理工作增加了難度。教育是個長期反復、螺旋上升的過程．某些學生身上的劣習是會反復的，班主任不能固執于?我已說過了，你為什么不昕？為什么不改？?這樣的思維邏輯中，要把?反復抓、抓反復?這一教育方法貫穿于班級管理的始終，要注意學生個體差異的存在，不能整齊劃一，更不能放任不管。如果該班主任能夠正確認識學生身上劣習的反復性，能夠認識到自己的要求之下會有特例的存在：能夠一如既往地爰學生并再耐心一點去教育他們，能夠打消學生和自己作對這樣的念頭，保持一個良好的心態。概言之，班主任要提高自身涵養，加強道德修養，始終保持平和、寬容、理解的心態，既不受外界不良因素的影響，又能夠克制自己的情緒。在班級管理中應該做到，以良好的心態面對學生的錯誤，客觀正確地認識學生的錯誤，公正合理地處理學生的錯誤。湘西從文教育培訓學校培訓資料創設班級人際間的良好心理環境人際關系是班級心理環境盼一個重要因素。班級里的人際關系主要表現為師生關系、學生之間的關系、小群體與小群體的關系等。其中，師生關系是班級里主要的人際關。教師的作風影響師生關系。民主型的教師與學生處此真誠相待，關系親切和睦。嚴厲型的教師對學生要求嚴厲，學生敬而遠之，小心謹慎。而獨斷型的教師則使學生唯唯諾喏，唯命是從，學生與教師間關系惡劣，甚至有對立情緒。后兩種類型是不可取的，他壓抑了學生的主體能動性，學生對教師的要求往往是被迫執行的，民主型的教師是可取的，常言說：親其師，信其道。只有讓學生感到老師是可親的、可信的，學生才會聽得進老師的教誨，老師的要求才能轉化為學生的自覺行動。如我曾接收到一個轉到我班，名叫張××的女生，她因指使社會上不良青年勒索同學錢財而被派出所拘留過；曾兩次離家出走，一次為期一周，另一次競達20多天；常無故曠課與一群不良社會男青年夜出不歸；曾在外與人發生爭執，被別人打破了頭而私自到市第一人民醫院醫治；有吸煙行為，好勝心強；據她父親證實她還有戀愛行為，但不知她與那個青年發展到了什么程度……對于這樣一個后進生，我從搞好師生關系人手來教育她：第一次去她家家訪，時值中秋前夕，我買了盒月餅送給她。十月十八日是她生日，我送她一個筆記本，并寫上：?愿十四歲的生日成為你人生新的起點，愿初二(7)班這集體成為你再次奮起的催化劑。你的情況令我惋惜和同情，所以我毅然決定接受你到我班，你將有一個嶄新的開始，努力吧！用自己的實際行為向世人證實：‘張××并非別人所想象的那么差，從今以后她將做一名好學生！’為自己爭氣吧……老師期待著你。十四歲生日，真誠地祝福你！?短短幾句寫在我送給她的筆記本上的話，密切了師生關系，又對其教育起到不可估量效果。經過一個學期的教育，她從未缺過課，做到全勤，斷絕了與不良青年的來往，成績在全級前進了91名。至今已兩年，其間表現很穩定，各科老師一致認為她進步非常大，上學期期末考試成績排在班前15名，她還表示將爭取考入廣雅高中(現在她在為實現她這一目標而繼續努力著)。良好的師生關系使學生更易接受班主任的要求和教育。師生關系中起主導作用的在于教師，教師應主動地與學生建立好的師生關系。如，初接到一個新班，可利用暑假到學生家進行家訪。利用午餐時間，與學生共進午餐，在這種環境下，氣氛較輕松，學生會提出許多問8湘西從文教育培訓學校培訓資料題，老師認真解答，關心學生的學習、生活、思想。如此多次，每次選擇不同的學生，師生關系得到進一步提高。適時、真誠、坦率地向學生表明班主任對班級學生的喜愛之情，這對增進師生關系，加強情感互動起重要作甩。目前，相當多的班主任對學生的進步，優良的表現深感高興，但是由于沒有認識到向學生表達教師這種喜愛之情的重要性，所以他們只有心中竊喜，卻不露聲色，未能抓住機會向學生妥善表達。在學生面前老裝出一種嚴肅形象，仿佛只有這樣才能樹立起老師的威嚴，其實這種做法對創立良好的師生關系極為不利。另外，班主任在做學生個別工作時，要學會聆聽，善于聆聽。這是建立新型師生關系的重要技巧。許多教師的特點是會講而不善聽，一聽到學生有?問題?就會滔滔不絕地給對方施以教育。學生找到教師，是來尋找幫助的，不好好地聽學生的講話，對師生關系有破壞性影響，也不利于問題的解決。師生交往過程中，有些學生往往存在一些認識上的障礙，思想上有問題害怕找老師，學習上有問題怕問老師，班主任應告訴學生老師’就是喜歡與學生交往，喜歡學生問問題，學生有事找老師不僅有利于學生問題的解決，也有利于老師不斷調整教育教學方法。學生有問題問老師，老師不但不會責怪學生，反而認為這學生學習認真，信任老師，還會喜歡這學生。這樣學生心理顧慮消除了，隨即涌現出一大批勤學好問的學生，帶動了整個班的學習氣氛。此外，班主任在新的學年向學生事先介紹新的科任老師的優點，使科任老師在學生中形成良好的第一印象。同時，班主任注意收集科任老師對班級的意見，把贊揚性的意見公開告訴學生。這對密切科任老與學生的關系起促進作用。如：政治課老師說說我們班同學上課比一班同學還認真，物理課老師說我們班同學物理實驗做得很好，數學課老師說我們班同學很好問，這不僅密切了師生關系，而且使學生的良好行為得到鼓勵，越是贊揚學生越是朝好的方向努力。這方法不僅對全班同學有效，對個體學生也有明顯效果。如張××，當教導主任在班主任會議上表揚她有明顯進步，回到學校上課以來能堅持上課，沒有缺過課后，我把這話直接告訴她，語文老師說她上課認真聽，英語老師說她作業認真，她聽后很高興，以后學習更認真，表現更好了。這實際上就是一種激勵方式。創設師生間良好的心理環境還要教會學生正確對生沖突。在教學活動中，難免會出現教師對學生進行了錯誤的批評，這時，有些性格急躁的學生往往會憤憤不平，甚至與教師當面爭吵，其結果往往以教師氣急敗壞，厲聲訓斥學生，學生滿臉淚痕，憤憤不平而告終，極大地破壞了師生關系。如果教師不正確評，當老師不正確地批評自己時，千萬不要頂撞，先忍一忍，老師見你不出聲，一下子氣也消了，自然批評幾句就結束了。你等老師氣消后，再告湘西從文教育培訓學校培訓資料訴老師：?老師，你剛才批評我是搞錯了。?并詳細說明原因。這樣做并不是說你膽小怕事，而從這事體現了你大度的一面，老師聽了你解釋后，會表示遺憾，并會更加喜歡你，認為你是個很了不起的學生，有氣量，識大局，懂大體。以后你有什么困難去找他，他會加倍認真給你以補償。這樣一來，壞事反而變成了好事。因學生懂得了這道理，兩年來，我班從來未發生過學生與教師爭吵頂撞之事。調查表明學生認為班主任很好和較好的有50人占89．3％，認為班主任一般的有5人占8．9％，認為班主任不好的為1人占1．8％，這說明師生關系是優良的。同學間的人際關系，關系到集體行動的一致性，關系到對集體目標的認可，關系到集體的凝聚力。心理學家認為：空間距離的遠近影響著人際關系的發展，研究表明同桌的同學更易成為好朋友。為此，每學期我都安排調換一次座位，通過這種方法來促進學生之間的交往。同時舉辦集體活動，組織學生搞學習小組，開展一幫一活動，促進交流、發展友誼。創設人際間良好的心理環境還要注意培養學生正確的競爭心理。在學校中，競爭貫穿學校生活的始終，為了解學生的競爭心理，我進行了?初一學生妒忌心理調查及教育對策?的研究，提出面對比自己強的人，應采取?你行，我向你學習，并加倍努力超過你?的正確競爭策略和態度。教育學生處理好競爭與合作的關系，只有合作沒有競爭，這個集體就會沒有進取力，只有競爭而沒有合作，這個集體就會沒有凝聚力。調查結果顯示：認為同學間只有競爭沒有合作或競爭與合作兩者關系處理不當，引起同學間關系緊張的有28人，占全班同學的50％，經過兩年實驗后再調查結果顯示：認為競爭與合作關系處理較好，使同學間既互相幫助又積極進取的為46人占82．1％。湘西從文教育培訓學校培訓資料師愛的表達：明明白白說出來許多教師談到自己的教育方法時說：?對學生要板起面孔，讓他們敬畏你摸不透你，喜歡學生要放在心里，嘴上不能說；跟學生不能嘻嘻哈哈，學生‘有一點顏色就開染坊了’?……總之，這些教師認為對學生的愛應該表現在行為中而無需說出來，總有一天學生會理解自己的苦心的。我不太同意這種觀點。學生渴望教師的愛就象禾苗需要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善意和真誠愛心，才樂意聽從老師的教誨。但是情緒情感的識別是一種復雜的認知過程，包含觀察、分析、判斷、推理等能力。心理學家認為，從情緒行為的前后關系中識別情緒，準確度高：而孤立地識別情緒，準確度就較低。兒童因認識水平低，他們對情緒的識別能力不及成人，只能隨年齡的增長逐漸提高，因而，此時言語對兒童識別他人的情緒有著重要的作用。我曾見到過樣的場面：一個4歲的男孩由爸爸送來幼兒園，到了班上孩子抱著爸爸的腿大哭著不讓爸爸走，爸爸哄孩子急得滿臉通紅．孩子還是哭得淚流滿面，老師一把抱過孩子緊緊地摟在阿里說：?寧寧不哭，寧寧乖，讓爸爸上班。老師愛你，老師疼你，老師喜歡你，小朋友都喜歡你，來，跟老師、小朋友一起玩……?孩子坐在老師的腿上玩著玩具，很快就破涕為笑了。事后老師告訴我：?孩子的母親幾天前突然因車禍去世，孩子情緒不穩定，我只想多給他一些愛！?我也聽說過這樣一件事：有位犯了錯誤的初中生，受到教師的嚴厲批評和父母的打罵后喝農藥走上丁絕路，老師對著孩子冰冷的遺體悲痛欲絕，大聲訴說著心中的悔恨：?老師早該告訴你，老師是愛你的瘩你的，你聽見了嗎，老師訓你罵你都是盼你好啊！……?假若孩子知道自己并不象老師嘴上說得那么令人討厭遭人嫌棄，他一定會留念人世間的溫情的。如果說一聲?愛?字能使幼兒破涕為笑，能使戀人相擁而泣，能使老人心曠神怡，那么，師愛這種崇高的社會情感，為什么不明明白白地告訴我們的學生呢？師愛不同于母愛和情愛，它是教師職業道德的組成部分，它講究原則性，它是同把學生培養成社會主義的建設者和接班人的崇高信念和責任感連在一起的。有時會因學生獲得成績而開懷大笑，有時則因學生的困難疾苦而焦灼不安，還有時是因?恨鐵不成鋼?而大發脾氣、嚴厲批評，這些都緣自于對學生的愛與責任心。這種師愛的情感如果能被學生理解并接受，將產生積極的教育效果，如果學生不理解教師的苦心，則會認為老師與自己過不去，與老師產生對抗情緒，使師生關系惡化。也許，這正是許多老師說的?好心沒得好報?的情形吧。湘西從文教育培訓學校培訓資料幾年前我任幼師一年級班主任，在新生展示自己才藝的班會上，我發現麗同學落落大方、能歌善舞，有心培養她成為班級骨干，就提議讓她臨時擔任文藝班委。開學不久，我組織學生學習《鹽城師范學生守則》，與學生共同商定了《班級個人考評條例》。有一天，幾個學生非常氣憤地章丁一張信紙來找我說：?馬老師，你看麗同學寫條子罵你。?我拿過信紙看了一下，上面說我要求同學遵守學校的規章制度是?跟屁蟲?、?軟骨頭?，?沒有頭腦?，制定班級考評條例是?敲骨吸髓地要榨干學生的油，沒有人性……?我沒想到自己很喜歡的學生會在背后狠毒地罵我。找麗同學談話，她說：?我對新的規章制度有意見，寫信向原班主任訴訴苦，因為她對我很好。信寫好后當天晚上我就后悔了，因為我看到你晚上騎了幾里路的車子氣喘吁吁地跑來教室，只想告訴我們一個消息：今天夜里有強冷空氣來，明天早上大家一定要多衣服。我覺得您是疼愛我們的，我誤會您了，所以我的信就沒寄出去……?聽了她的話我很感動多么懂事的姑娘！只因為我這一次的關心就改變了對我的態度——但是如果沒有冷空氣給了我表現的機會，她什么時候才能理解我的愛心呢？為什么在制定規章制度時不說清我的良苦用心呢？我對麗同學說：?感謝你對我的理解。請你相信，我一定會象你以前的班主任一樣關心你的。’我真誠地向同學們解釋某些條例：?不讓你們上舞廳，要求你們晚自習后不出校門，在外留宿必須請假是為了你們的安全。父母把你們交給我，你們就是我的女兒，我會象愛自己的女兒一樣愛你們、保護你們，你們誰受到傷害我都臺心疼都會痛苦！我只希望你們畢業時，我把你們毫發無損地送還給你們的父母，這樣我才能問心無愧，才會安心。?同學們聽了熱淚盈眶，她們都心悅誠服地接受了這些規章制度。以后，我不管做班主任還是任課教師，都不掩飾對學生的關愛之情：現在，每到教師節，我總會收到已畢業的學生送來的鮮花和祝福，她們在賀卡上寫?永遠愛您，媽媽?、?想念您到永遠，親愛的老師?等話語，使我心里暖烘烘的。只要我們善于播撒愛的種子，它就會深深扎根于學生的心田，開出絢麗的花朵。湘西從文教育培訓學校培訓資料原來學困生也愛學習我們班有個學生張某，一直是被老師遺忘的角落：坐在最后一排，經常與畚斗為伴，任何學習活動好象與他無關，他不用做作業，也不用認真聽課，上次考試的成績為4分。在前任數學老師和班主任的提醒下，我也漸漸?遺忘?了他。最近在看到了陳某（另一個學困生）的進步以后，我決定向他發起沖鋒：將他列為明天的故事會——《從3分到73分》的受益者，將第三枚書簽發給他，能對上課更有興趣，少做小動作，少影響其他同學的學習。因為他老是在上課時發出聲音，甚至走出座位。為了對他有更多的了解，放學后我將他叫進了辦公室：讓他做幾道數學題，測試他四年來到底學了多少數學知識。但竟然得到了一個完全意想不到的測試結果。也許是他第一次被我叫他到辦公室，站得很正，一雙大眼睛好奇得望著我，好象在問我：干嗎呀！我輕聲地對他說：?我想請你做幾道題目，好嗎？?他點了點頭。我隨手給他出了5道加減法：15-8，10-6，12-3，8-5，11-4。第一題他就卡殼了，看著我說我不會。我告訴他就做會做的。過了近20秒，他做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚了他：?第一題就做對了，真棒！?還對他豎起了大拇指。他高興地繼續往下做，接著又做對了2題（8-5，11-4），第三題化了一分鐘多才問我：?是7，對嗎？?我說：?錯。你做了4題，就對了3題，真不錯。?然后給他講怎么算15-8，講了多次，他仍沒弄懂。于是我又說：?給你做乘除法，行嗎？?在他點頭后我出了以下幾題：4×2，4÷2，8÷4，4×3，6×5。他很快做出了第一題，我問他是怎么做出來的。他答：二四得八呀。呵呵，看來他還知道乘法口訣呢！可是后面的題目他就不會了。我又讓他拿來了作業本，發現他除了最近三天，其他作業都做了的，但我只改了３次作業（以后就沒讓他交過）！于是我認真地批改了他的作業，雖然２個多月的作業他只對了２０來題口算（而且我認為他是不會做小數乘除法的，這些答案也是看了旁邊同學的，那也是個學困生）。我認真地在他的作業本上打上了２０來個紅色的對號，沒打一個叉，然后讓他將沒做的補上，并讓他以后的每次作業都單獨交給我。這時，我認為已基本了解了他，就讓他回家去了。他走后，我和一個一直在辦公室看著我們測試的老教師談論對他的看法，隨后到教室看今天沒完成作業的幾個學生，在教室外的走廊里，竟然碰上張某拿著本子來找我：?老師我又做了2題，對嗎？?我一看，他做出了15-8和12-3，而且都做對了！想不到他沒回家，竟然在教室里認真地做那些不是作業的題目，我真為他感動，于是高興地說：?真厲害，又做對了2題！?我又教了他怎么做除13湘西從文教育培訓學校培訓資料法：4/2就是把4個蘋果平均分給2個人，每個人可以得幾個？他馬上答是2，我鼓勵他一番后，讓他回家，然后進教室輔導了2位學生，轉身一看，竟然發現他還坐在座位上認真地做著余下的那幾題，看他的模樣是那么的投入。當時我就傻眼了：原來他也那么好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習！可我竟然把他給遺忘了！我到過他家，離校10里多，不能再讓他留在學校里了，于是我告訴他：?你回家再做，明天早晨給我！?讓他整理書包回家。今天，只有短短的半個小時，張某的表現就讓教了近20年書的我，對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使他總是沒法完成作業，即使他每次考試都只能得個位分。我們做教師的應該多去關心這些被?遺忘?的角落，其實，他們更需要你的關心，更需要你的鼓勵，相信你的關注能讓他們的生活更加多姿多采！關愛每一個學生，關注每一個學生的成長。這個案例選自人教論壇<一個學困生的一年>上面有許多關于黃老師如何幫助學困生轉化和進步的感人故事，有心者可按上面網址去查閱。思考：1、上述轉變學困生的案例中，有那些經驗可借鑒和吸取？2、讀了黃老師的案例后，有何感想？湘西從文教育培訓學校培訓資料言傳身教的效應二年級第一學期開學沒多久，班里就出了一件事：一位叫小周的男同學的外套被剪了一個方形的口子，有巴掌大。因為事發的當天，我外出學習了，是第二天小周的家長到學校向我反映的。我原以為，事情發生在教室里，應該會有同學看到，所以我就直接在班上當眾詢問，沒想到，竟然沒有目擊者。但是，學生反映了一個重要的情況：一個叫小羅的男同學，在事發當天曾經和小周發生過激烈的爭執。經過簡單的詢問和調查，小羅承認和小周吵架，但一直堅持否認剪爛了小周的外套。在沒有證據的情況下，我開始感到頭痛了，怎么辦呢?我本想狠狠地批評小羅一頓，或者到班上對全班同學進行一番?洗腦式?的說教，但是轉念一想，嚴厲的批評是不能解決問題的，沒有針對性的?教育?也不是現代教育的良方。可是，這樣毫無頭緒的調查，實在是無從下手；不查，又沒法向學生和家長交待……突然，我靈機一動，想到了一個辦法：通常學生犯了錯誤，總是很后悔，但是又因為擔心受到老師甚至家長的批評，不敢承認，老師只要通過一些勸導，然后承諾保密，應該會有效果。我利用班會課，組織同學們討論：1．如果是我的衣服被剪爛了，我會怎樣?2．如果誰做了這件事，不勇于承認，這是一種什么行為?發展下去后果會怎樣?3．如果犯了錯誤現在該怎么辦?然后發給每個學生一張紙條，告訴同學們：如果你沒剪爛小周的外套，便在紙上寫?我沒有?三個字及自己的名字，如果你認識了自己的錯誤，便寫?我錯了?。寫的時候不準互相看，同時老師絕對保密，也絕不追究，只要以后下決心改就行。我以為會有好消息出現，可等我迫不及待地打開那些紙條時，我一下子傻眼了，上面全都寫了?我沒有?三個字，看來這一招失靈了。我開始反思，剛才的方法是軟性的，學生可能會被觸動，但是似乎缺少了一點壓力。學生在這種情況下，是不是會存在一點僥幸心理?我冥思苦想，想到了一招?美麗的謊言?。我在班上宣布，老師已經從同學們交上來的紙條上發現了重要線索，已經知道是誰做的了，如果他愿意主動承認的話，下課后悄悄到辦公室來找我，老師是會原諒他的，要是他還是堅持說謊的話，老師就只能把他交給家長處理了。我自以為這回肯定能有收獲，但是，整整一個上午，也沒有人來找我……正在我一籌莫展的時候，我想起了自己親身經歷的一件事。?言傳身教"是教育家們大力提倡的教育方法，我決定作最后的嘗試，盡管在遭受了前兩次的?打擊?后，我已經不敢抱很大的希望。第二次班會課上，我對同學們說：?這節課我給大家講一個真實的故事。十幾年前，有15湘西從文教育培訓學校培訓資料一個小女孩，在一所小學讀書，她學習成績很好，深受老師的喜愛。一天放學后，她和另一名女同學在校園內追逐玩鬧，不小心把一塊石頭打在了教室的窗玻璃上，玻璃雖然沒有碎，但卻出現了幾道裂痕，她嚇得轉身就跑，幸虧沒人看見。第二天上學，同學們都在議論那塊玻璃，她很想承認，可又沒有勇氣。于是這件事成了她的一塊心病，她時常為此感到內疚。十幾年過去了，這個小女孩大學畢業后回到母校，仿佛又看到了那塊被她打裂的玻璃……?我剛說到這兒，有些學生便在下面議論起來，?這個小女孩是不是田老師呀??我微微一笑說：?同學們說的沒錯，這個小女孩就是我。今天，我之所以把這件事講給大家聽，是因為老師覺得一個人做了錯事，不敢承認的話，這件事會讓他終生不安，感到內疚和慚愧。?說完，我發給每個學生一張白紙，請他們把自己做過的一件讓自己最內疚和慚愧的事寫下來。第二天早上，我把紙條收上來一看，里面的內容真是五花八門：有的學生寫她給老師起綽號；有的學生寫，因老師批評了他，他懷恨在心，便把臟東西放到了老師的茶杯里；有的寫他偷偷拿了教室里的粉筆……在其中的一張紙條上，我看到三個字?我錯了?。至此，我的一顆心終于放下了。事后，我遵守自己的承諾，沒有在班上公開。只是單獨請來了雙方的家長，把事情圓滿地解決了。小羅的家長做了相應的賠償，小周的家長也尊重了我的意見，沒有把這事告訴小周。后來，小羅同學在他的日記里這樣寫道：?我錯了，請老師相信我能改正!田老師，我不想用很多的語言來向您保證，您就看我的行動吧!?看了這篇真誠的日記，我非常高興，給他寫下了這樣的評語：?跌倒一次沒有關系，只要站起來，勇敢地往前走，你一定會獲得成功!?果然，在以后的日子里，在老師、同學和家長的共同幫助下，加上小羅同學自己的努力，他不僅改正了自己身上的小缺點，還變得愛幫助人了。在學期末的時候，小羅在全班投票評選?優秀少先隊員?活動中，成功當選，獲得了學校的獎勵!這件事我自己的收獲也很大，我感悟到：?花開很美，等待花開更美!?在教育孩子過程中，我們要相信孩子，要給予他們無限的耐心和信心。我們不能輕言失敗，因為教育是長期的行為，有時事情的解決不是一蹴而就的，我們不能因為一時的失敗而放棄對學生的教育。專家點評?花開很美，等待花開更美。?本文作者田老師充滿感情地講述了一個美麗的教育故事。湘西從文教育培訓學校培訓資料一位教師耐心地等待一個學生自己承認錯誤，并且以教師的博大胸懷包容他的缺點，相信他一定能改正缺點。在這樣一種愛心、信心的關照下，這位學生不僅改正了錯誤，而且取得了很大的進步。這就是教育的感召力吧!教育的對象是人，教育工作就應該從人的心理出發，理解學生，關心學生，這樣教育才能有針對性。一個成功的班主任，必定是一個了解學生心理的人。田老師在解決班上發生的一個偶然事件的過程中，能夠分析、把握學生的心理，相信學生，保護學生的自尊心，最終使問題得到妥善解決。在處理這件事情的過程中，田老師還表現出教師應有但又常常被忽視的優秀品質，如遵守諾言、尊重學生、真誠對待學生等，以實際行動演繹了平等的師生關系。師生之間是平等的人與人之間的關系，但是在實踐中，教師在上、教師權威、師生不平等仍是一個不可小視的問題。學生要尊重教師，教師卻不是很尊重學生；學生要信守諾言，教師卻可以不把自己說過的話擺在心上；學生要對教師?坦白從寬?，而教師卻不必對學生敞開自己。教師這些?不經意的小節?逐步形成師生之間心靈的鴻溝，使教育不能進入學生的心靈深處。蘇霍姆林斯基說過：?真正的教育者和學生應該有許多東西可以談。?這一點在我們現在的教育實踐中還是欠缺的。田老師向學生這樣敞開自己是非常可貴的做法。湘西從文教育培訓學校培訓資料伴學生青春路上走一程十三四歲的中學生，正處在懵懂的青春期，往往會對異性產生由疏遠到好奇的心理，進而對異性產生愛慕之情。他們與異性交往時，雖然表現出不安、羞澀和表面上的反感，其實又在內心里關心、向往，甚至愛慕異性，渴望與異性接近，從中尋求友誼。這是發育到此年齡階段的正常現象。有些學生對自己的情緒控制不當，與異性交往過密，這種現象被師長們稱為?早戀?。在此，我們暫且不去研究這種提法是否科學，我們只關注當學生出現這種?早戀?現象時，作為班主任，該如何引導學生走出這個有可能誤入歧途的問題?班主任要有敏銳的眼睛2003年秋，班上小娟同學的信比較多，而且我還注意到，從信封上的字體來看，很多信的筆跡都相同，很像男孩子的字體，寄信人地址只有?內詳?二字。我揣測小娟可能與一個異性同學來往密切。從此，我更注意觀察她，發現她平時上課常走神，每次我拿信到教室時，她都比較關注。平常她總像有心事的樣子，班級活動也不似以往那樣樂于參加。在此之前的一個學期，她只差英語成績沒達到?三好?學生的要求，其他各科成績都不錯。但這學期各科成績明顯下降，英語也亮起了紅燈。我想，這個小女孩可能有問題了。貴在反思改進作為班主任，我若不能好好引導小娟，她可能會陷入情感的漩渦不能自拔。我該怎樣做呢?簡單、粗暴地訓斥、禁止嗎?根據我自己和其他同事處理此類事情的經驗，假如采取?棒打鴛鴦?的方法，不僅不能解決好問題，反而使學生的?地下活動?更秘密、更火熱。而且老師的責難、訓斥，也極易傷害學生的自尊，使學生產生逆反心理，結果是事與愿違。究其原因，主要還是我對學生關注太少了，沒有成為學生精神生活的關懷者。小娟出現這樣的事，我必須以一個服務者的身份去幫助她，無論多么艱難，也要把她拉回來。可是我該如何幫小娟解決這個棘手的難題呢?冥思苦想中，我想起了我的中學時代，想起了也曾迷茫過的我。我的心稍微放松了一些，我已經知道該怎么去做了。愛和尊重是解決問題的良策此后，我對小娟的關心更多了。當我再一次從收發室拿到小娟的信時，我沒有馬上給她，而是請她到我宿舍。小娟來了以后，我沒有直接進入正題，而是拿出一疊提前準備好的中學時代的照片給她看。她看著看著，拿著一張我與一個男同學合影的相片問我：?老師，這男的是你朋友嗎??我說：?不是，我們曾互相有過好感，可他學習不太用功，初中畢業后就沒18湘西從文教育培訓學校培訓資料考上高中。而我憑著自己的努力，讀完了高中、大學，我們之間由于文化層次不同，就沒有多少共同語言了，當然也不會在一起。?小娟看著相片若有所思。我試探著問道：?最近我發現你的成績下降了，是不是在學習或生活上遇到了什么問題??她笑笑否認，說只是有時上課會不知不覺走神。我拿出那封信遞給她，她看了看我，接過信，低下了頭。從她閃躲的目光，我更斷定了我的猜想。我對她說：?如果有什么問題的話，你可以跟老師說。?小娟抬起頭看著我，眼里充滿迷茫，同時也透出懷疑，但最終并沒說什么，