摘"要：在智慧教學(xué)背景下，希沃白板作為智慧教學(xué)工具，能夠在初中地理活力課堂建設(shè)中起到極大作用。對(duì)希沃白板的課堂深度應(yīng)用進(jìn)行闡述，分析其對(duì)初中地理活力課堂建設(shè)的影響。關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；希沃白板；初中地理；活力課堂0"引言《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出，地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨。中學(xué)地理教師需要結(jié)合本學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中地理活力課堂“三活”（生活、激活、靈活）、“三力”（合力、潛力、實(shí)力）的必然要求[1]。本文以希沃白板為智慧教學(xué)工具，從初中地理課堂的實(shí)踐入手，以人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”一課為例，闡述智慧教學(xué)在初中地理活力課堂建設(shè)中的應(yīng)用。1"智慧教學(xué)助推活力課堂建設(shè)活力課堂建設(shè)是基于教學(xué)有效性，從有效深入到高效、優(yōu)效，最終實(shí)現(xiàn)活力課堂的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要完成幾項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)：1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；2）師生、生生間有效互動(dòng)；3）學(xué)生對(duì)知識(shí)能真正了解；4）在教學(xué)過(guò)程中保障學(xué)生實(shí)踐時(shí)空的自主性；5）學(xué)生能夠自我反思和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；6）學(xué)生在情感體驗(yàn)上有了自身感悟。因此，教師需要在課堂中引入不同的互動(dòng)模式，改變傳統(tǒng)授課模式，從學(xué)生真實(shí)需求出發(fā)，以推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而多媒體輔助教學(xué)是一種師生互動(dòng)的新模式，能夠有效激活課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。在教師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，以師生合力激活學(xué)生潛力，以學(xué)生活力解決實(shí)際問(wèn)題，以靈活的手段實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提升以核心素養(yǎng)為根本的學(xué)生實(shí)力。新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，教師應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上的重要價(jià)值。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是以學(xué)生為本位，自發(fā)地生成學(xué)習(xí)過(guò)程。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從單純被動(dòng)地接收信息中解放出來(lái)，積極構(gòu)建認(rèn)知之間的聯(lián)系，通過(guò)練習(xí)和反饋從而上升式地產(chǎn)生新知[2]。這比重視知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我歸納的能力。在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要提供必要的協(xié)助和支撐，擔(dān)任教學(xué)的支架。在信息化教學(xué)如火如荼的當(dāng)代，構(gòu)建新知過(guò)程中的新版支架可以是以希沃白板為代表的智慧教學(xué)方式[3]。希沃白板是新興的交互式電子白板，屬于智慧教學(xué)的應(yīng)用范疇，是發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，可視化的重要工具，具有強(qiáng)大的交互、演示功能。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇和運(yùn)用信息化的地理教學(xué)方式。相較傳統(tǒng)的PPT演示，希沃白板可以充分提高教師的備課效率，結(jié)合其強(qiáng)大的課堂工具與云端功能，教師可以快速建立個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，其課件設(shè)計(jì)和制作門檻明顯低于PPT、WPS等軟件。在課件庫(kù)的后備課程資源站點(diǎn)支持下，教師可以整合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，制作符合校本內(nèi)容的課件，提高備課效率。本文針對(duì)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”這一課設(shè)計(jì)基于希沃白板的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，結(jié)合活動(dòng)和學(xué)生生活實(shí)際，在知識(shí)建構(gòu)循環(huán)中達(dá)成認(rèn)知同化順應(yīng)的目標(biāo)。2"應(yīng)用希沃白板的課堂實(shí)踐流程2.1"新課標(biāo)引領(lǐng)下的“備教材”隨著新課標(biāo)的提出，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一改三維目標(biāo)相互割裂的簡(jiǎn)單闡述狀況，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)視域下的課程整合、新老知識(shí)的遷移和運(yùn)用。新課標(biāo)要求，運(yùn)用地圖和相關(guān)資料簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形的特征。學(xué)生七年級(jí)時(shí)已經(jīng)在“認(rèn)識(shí)大洲”一課中認(rèn)識(shí)了五種陸地地形，那么“運(yùn)用認(rèn)識(shí)大洲地形的方法探究中國(guó)地形特征”的教學(xué)目標(biāo)就可以體現(xiàn)綜合思維、區(qū)域認(rèn)識(shí)等核心素養(yǎng)的提升過(guò)程，完善教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)相一致的前提。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。1）運(yùn)用地圖和資料，了解中國(guó)地形類型多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。能結(jié)合材料說(shuō)出山區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2）借助地圖和資料，認(rèn)識(shí)到構(gòu)成中國(guó)地形的基本骨架是山脈，了解山脈的基本走向和分布，了解四大盆地、四大高原、三大平原的位置和范圍。2.2"學(xué)情引領(lǐng)下的“備學(xué)生”初中地理課堂需要注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育課程不強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)深層成因問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)須預(yù)設(shè)課堂氛圍。在經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的地理學(xué)科學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)地球本身有了基本認(rèn)識(shí)，但并不深刻。教師需要在教學(xué)中重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)用所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中鍛煉讀圖分析能力和問(wèn)題解決能力。從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣缺失很大程度上是因?yàn)橛X得自己無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到真正參與，且傳統(tǒng)的教學(xué)練講模式已然無(wú)法實(shí)現(xiàn)日益變化的真實(shí)性生活問(wèn)題情境設(shè)計(jì)。因此，開展智慧教學(xué)迫在眉睫。希沃白板從互動(dòng)性上脫穎而出，其交互功能對(duì)初中學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力。2.3"以教學(xué)活動(dòng)為主體的“備課堂”以教學(xué)活動(dòng)為主體的“備課堂”教學(xué)過(guò)程見表1。3"應(yīng)用希沃白板教學(xué)的局限與反思3.1"“蒙層”功能的使用需更加合理化使用希沃白板的“蒙層”功能可使得課件制作過(guò)程中知識(shí)型內(nèi)容的考查簡(jiǎn)便化，答案出現(xiàn)的順序不會(huì)再影響課堂節(jié)奏，答題順序可由學(xué)生決定，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容選擇擦除對(duì)象，呈現(xiàn)答案。在主張學(xué)生自主性的活力課堂中，學(xué)生會(huì)根據(jù)白板內(nèi)容提出生成性問(wèn)題，很多也許是教師預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題，這對(duì)教師基本功的要求十分高。而且“蒙層”功能的使用不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)遮蓋，應(yīng)體現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生潛力的路徑。3.2"技術(shù)應(yīng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注身邊的地理問(wèn)題傳統(tǒng)課件的交互性存在不足，限制教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和拓展。希沃白板自帶的“課堂活動(dòng)”功能給構(gòu)建活力課堂提供了幫助。但是地理教學(xué)不能離開生活需求，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了解決真實(shí)情境下身邊的問(wèn)題而進(jìn)行的。推進(jìn)技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，這需要教師不斷推進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)。比如，傳統(tǒng)PPT課件導(dǎo)入希沃白板后會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，如何取舍和改進(jìn)對(duì)教師教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，不能因?yàn)橹腔劢虒W(xué)工具功能強(qiáng)大而過(guò)度注重活動(dòng)，重“炫技”而非重教學(xué)本身，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。3.3"活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該適合不同年級(jí)的學(xué)生備課過(guò)程中，“備學(xué)生”尤為重要。在活力課堂中激活學(xué)生潛力，想要學(xué)生合力解決問(wèn)題需要教師進(jìn)一步了解學(xué)生。什么樣的活動(dòng)適合七年級(jí)學(xué)生，什么樣的活動(dòng)適合八年級(jí)學(xué)生，這需要教師在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，從音、畫角度提高希沃白板的使用效率。3.4"需要共享資源，彌補(bǔ)自帶地圖相對(duì)較少的不足希沃白板存在的局限性還表現(xiàn)在“地理的第二語(yǔ)言”——地圖中，希沃白板自帶地圖相對(duì)較少。中國(guó)政區(qū)圖在八年級(jí)地理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，可以說(shuō)“無(wú)圖不成課”。從地圖的三要素比例尺、方向、圖例入手開展智慧教學(xué)，需要教師在課程開發(fā)過(guò)程中與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)希沃白板的功能進(jìn)行進(jìn)一步研究，備課組、教研組共享資源，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的?；谙Ｎ职装宓木窒?，教師應(yīng)主動(dòng)嘗試新事物，不斷優(yōu)化教學(xué)，為課堂教學(xué)做好更全面的準(zhǔn)備，預(yù)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)全員參與意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生，讓他們?cè)诘乩碚n堂上樹立學(xué)習(xí)信心，提高參與度。從趣味性和生成性上下功夫，以把握學(xué)生心理、保障學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升為指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)模式，推陳出新。4"結(jié)束語(yǔ)新時(shí)代背景下，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。教師可以從教科書的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理要素和地理問(wèn)題，或者對(duì)教材進(jìn)行重組，利用大概念、大任務(wù)等新興教學(xué)理念開展教學(xué)改革，這是對(duì)每一位地理教師提出的挑戰(zhàn)。借助智慧教學(xué)工具的必要性不言而喻。實(shí)踐表明，深度發(fā)掘希沃白板等智慧教學(xué)工具的功能，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可以在多元評(píng)價(jià)方面增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂