9/10教學基本信息課題淺談以故事為出口的中年級語音教學。學科英語學段中年段年級三年級教材人民教育出版社《新起點》三年級下冊指導思想與理論依據課標中指出英語課程具有工具性，旨在強調要培養學生的綜合語音運用能力，各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，提升學生“用英語做事情的”能力；并且教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，讓學生在情景中達到運用語言的能力。在《淺談語音在英語學習中的重要性》一文中指出英語學習的最終目的是交際，而交際是通過口語來進行的，語音在此過程中起著至關重要的作用。語言有三要素：語音、語法和詞匯，其中語音是語言學習的基礎。通過對課標和文章的理解，1.我利用學生已知的語音內容，讓學生通過猜測，探索，發現，總結出oe中長音o的發音，并拓展出oa字母組合，利用其與之有相同發音的這一特點幫助學生完成故事的閱讀與理解；2.為了達到讓學生在真實語言情境中習得語言這一目的，我為學生創設朋友Tom的情境，讓學生通過問答形式引出語音內容。教學背景分析【教材分析】本課選自《新起點》教材三年級下冊第三單元，是一節語音新授課。從三年級開始，語音板塊作為一個獨立整體成為一個課時。三年級上學期學生學習了五個元音字母的短音發音，本冊學習五個元音字母的長音發音。在第一單元和第二單元分別學習了ae結構中a的發音及ie結構中i的發音，本單元將學習oe結構中字母o的發音。教材中并沒有出現oa字母組合，但oa字母組合的發音與oe結構中字母o的發音相同，以此為拓展。【學情分析】1.學生通過三年級上冊的學習，已經能夠熟練掌握CVC結構詞匯的拼讀規律；并通過下冊第一和第二單元的學習，初步掌握CVCE結構詞匯的拼讀規律。2.三年級學生處于小學學習的中年級階段，學生處在從聽說到讀寫過渡的重要時刻，學生通過三年的語言積累，對書寫很有欲望，并且在書寫正確的時候，學生會有強烈的滿足感。3.學生雖然在前兩個單元已經學習了CVCE結構詞匯的拼讀規律，但掌握并不熟練，并且在遇到同一個元音字母的CVC結構詞匯和CVCE結構詞匯同時出現，進行辨析的時候，學生會出現混淆。教學目標(內容框架)教學目標：1.能夠朗讀并理解書中韻文，并能夠回答出與韻文相關的問題；2.能夠基本掌握oe結構詞匯的拼讀規律，并正確朗讀出本課出現的oe結構詞匯；3.能夠清楚辨析字母o的CVC結構和CVCE結構的詞匯；4.能夠利用所學拼讀知識朗讀并理解補充故事。教學重點：1.oe結構在單詞中的發音。2.朗讀并理解語音故事FloatingGoat。教學難點：1.oe結構詞匯的認讀。2.字母o的CVC結構和CVCE結構的辨析。教學流程示意（含時間分配）教學過程(文字描述具體，環節清楚，含重點環節的設計意圖)Step1.WarmingupActivity1:Teacherandstudentslistenandsingthesongaboutthesoundofvowelletters.T:Helloboysandgirls.Todaywe’llmovetothepartof“Let’sSpell”.Beforethatlet’slistenandsingasong.Activity2:Teacherleadsstudentstoreviewthesoundoflonga,shorta,longi,shorti,andshorto.T:Weallknowthatthere’refivevowelletters,andeveryletterhasitsownsound.Let’sreadsomewordsT:Thisisthelastone.What’sthis?Ss:HOME.T:That’sright.Homeisveryimportantforallofus.Todaymyfriendisathome.Let’sseewhatheisdoingathome.【設計意圖】利用歌曲活躍課堂，并激活學生舊知。學生在唱的過程中對五個元音字母的短音進行復習；并通過歌曲復習CVC結構詞匯的拆分與組合。Step2.PresentationActivity1:Lookandlistentotherhyme,thenanswerquestions.T:Let’sseetherhymetogether.T:Afterweseeit.Ihavesomequestionsbasedonit.Q1:What’shisname?Q2:WhereisTom?Q3:WhatdoesTomlike?Q4:HowisTom?Q5:WhatdoesTomdothen?【設計意圖】原音輸入，學生通過聽原音，看圖片理解韻文意思。并利用問題檢測學生對韻文意思的理解程度。Activity2:Look,listenandrepeattherhyme.T:Thistimelet’strytorepeattherhymewithCD.Activity3:Findoutthe“oe”wordsintherhyme.T:Therearemany“oe”wordsinthisrhyme.Canyoufindthemout?學生通過觀察朗讀找出oe詞匯，教師貼出板書。Activity4:Readthewordsontheblackboard.T:Herearesomany“oe”words.Let’sreadthemoutloudT:Whatdoesletterosoundinthesewords?【設計意圖】學生通過聽，跟讀，回答問題，找出詞匯，讀出詞匯的過程，對韻文及韻文中的oe詞匯都有了更好的了解，幫助學生利用詞匯自己總結出oe中字母o的發音，培養學生自主學習的能力。Step3.LearningandPracticeActivity1:Watchthevideoandlearnthepronunciationof“oe”.T:Youalmostcansummarizethepronunciationofletter“o”.Let’sseeareyouright?…T:Whatdoes“o”sound?教師教授字母o的長音發音，并提醒學生關注嘴型變化。Activity2:Readthe“oe”wordsinthetextbookwithCD.T:Nowlet’sreadsomewords.Pleaselistenandrepeat.【設計意圖】學生通過總結、觀看視頻、學習發音，對字母o的發音基本掌握，教師引導學生跟讀模仿CD中教材中詞匯，對字母o的發音進一步鞏固，為放手讓學生獨立完成拼讀詞匯做準備。Activity3:Segmentthephonemesandsaythewholewords.T:Areyoureadytoreadmorewordswith“oe”?Herewego.教師引導學生拆分音素后完整讀出詞匯，并對陌生詞匯做出解釋；教師貼出板書。【設計意圖】讓學生獨立完成詞匯的音素拆分與拼讀來檢測學生對知識的掌握程度，同時學生通過教師解釋與圖片猜測詞匯意思，為故事學習奠定基礎。Activity4:Readthewordsontheblackboard.T:Herearemorewordsontheblackboard.Let’sreadthemall.…Activity5:Makesomewordswithlettercards.T:Now,areyoureadytomakesomewordsbyyourself?Let’shaveatry.T:Youcanmakesomany“oe”words.Let’strysomedifficultones.Howabout“not”?【設計意圖】①檢測學生能否在聽、說、讀的基礎上嘗試利用卡片拼出符合發音規則的“oe”詞匯，為學生能夠把所學拼讀規律落實在書寫上做準備。②教師讓學生擺出CVCE結構的詞匯后轉換到CVC結構詞匯，更好地幫助學生辨別字母o的長音和短音，也為下一個環節字母o的長短音辨別練習做鋪墊。Activity6:Distinguishthelongoandshorto.T:Youalldidverygoodjob.Thistime,I’llputalltheselongoandshortowordstogether.Iwantyoutolistentothelisteningmaterialandshowmewhichoneisright.UseyouractionstotellmeAorB.【設計意圖】通過難度層層遞進的練習，幫助學生復習了字母O的短音及長音發音，同時更直觀地讓學生通過看，聽，辨別來避免學生對于長短音的混淆。Step4.ExpansionActivity1:Watchthevideoandexpandthepronunciationof“oa”.T:Nowyouallknowthatwhenospaceeletterosounds…?Ihaveaword.Canyouhelpmetoreadthiswordoutloud?教師呈現“boat”，并引導學生一起音素拆分讀出詞匯。T:Ifyousaythisis“b-oa-t,boat”,whatdoes“oa”sound?Ss…T:Let’swatchthevideotogether,andthinkaboutwhatitsounds.Activity2:Readmore“oa”words.T:Let’sreadmorewords.Iwantyoutosegmentthephonemesandthenreadthewholewordout.【設計意圖】①拓展同樣發音的另一個字母組合oa的發音，增加語音知識。②幫助學生更好地理解故事，為故事學習奠定基礎。Step5.StoryTimeActivity1:Readthestorybyyourself.T:TodayIhaveaveryinterestingstory,andIwanttoshareitwithyou.學生完整讀故事。T:Doyouhavesomewordsthatyoucan’tread?…T:Ihaveaword.Canyoureadit?Ss…T:That’sright.Won’tmeanswillnot.Inthestorytheboatcan’tfloatbecauseit’sbroken.AmIright?Ss…【設計意圖】①為學生留出足夠的時間自主閱讀故事。所學內容基本涵蓋故事中出現的陌生詞匯，學生通過觀察圖片及自主讀故事可以對故事有更好的理解。②教師幫助學生解決不能夠認讀的詞匯，為之后的閱讀掃清障礙。Activity2:Askandanswer.T:I’msohappythatyouhavenoproblemsaboutit.NowIhavesomequestions.Canyoufigurethemout?Q1:What’sthegoatwearing?Q2:Whatdoesheusetofloathome?Q3:Whywon’ttheboatfloat?教師利用板書引導學生回答問題。Activity3:Readthestoryinpairsandcirclethe“oe”and“oa”words.T:NowIwanttwoofyoutoworkinpairs.Pleasereadthestoryinpairsandthencircleallthe“oe”and“oa”wordsonyourpaper.…T:Let’scheckustheanswer.Didyoucircleallthewordsout?T:Let’sreadthemtogether.【設計意圖】幫助學生更好地認讀故事中出現的“oe”及“oa”詞匯。Activity4:Listentothewholestory.T:Youallcanunderstandthestorywell.Let’slistentothestory.【設計意圖】原音輸入故事。學生在理解故事的基礎上聽故事能更好地感受故事的趣味性，同時教師為學生按照意群在故事中進行標注，幫助學生更好地模仿出故事的語音語調及停頓。Activity5:ReadthestoryoutloudT:Afterlisteningtothestory.Ihopeyoucantrytoimitatethepronunciationandtheintonation,andthepausewherewecanstop.【設計意圖】①語音學習的目的是為閱讀打基礎。以朗讀故事作為輸出，檢測學生對故事的掌握程度。學生在理解故事、原音輸入故事的基礎上有了自己對故事的深刻理解，可以更有感情地去朗讀故事，檢測學生讀故事的同時檢測學生對本節課語音學習的掌握情況，實現語音學習的真正目的。②循序漸進的學習過程為學生養成良好的閱讀習慣培養學生的閱讀策略打基礎。Step6.HomeworkReadthestorytoyourparents.板書設計學習效果評價設計1.教師對學生在授課過程中的表現的現場評價2.教師根據學生發言，動手操練活動的正確率，同桌活動，現場展示等，通過教師表情、口頭激勵，交流互動的反饋等方式不斷給與學生鼓勵和肯定，促進教學。3.學生對于任務的