《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新能力》

創(chuàng)造原理及其技法概述名人名言良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺;而良好的方法則會增長、促進(jìn)這種才華。——<法>貝爾納目錄CONTENTS創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法的含義一創(chuàng)造原理二創(chuàng)造技法概述三一創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法的含義一、創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法的含義創(chuàng)造原理：人們根據(jù)創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性行為的實(shí)施特點(diǎn)，總結(jié)出來并用以指導(dǎo)發(fā)明創(chuàng)造活動的帶有普遍意義的道理創(chuàng)造原則：人們開展發(fā)明創(chuàng)造活動所依據(jù)的法則和評判發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思所憑借的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造技法：人們根據(jù)創(chuàng)造原理解決發(fā)明創(chuàng)造問題的創(chuàng)意一、創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法的含義可操作性創(chuàng)造原理是創(chuàng)造技法之母。創(chuàng)造技法是創(chuàng)造原理融會貫通以及具體運(yùn)用的結(jié)果。因此，創(chuàng)造技法應(yīng)具備以下幾個特性：可思維性技巧性獨(dú)創(chuàng)性探索性二創(chuàng)造原理二、創(chuàng)造原理1.聚合原理組合原理將兩個及兩個以上的技術(shù)因素，或按不同技術(shù)制成的不同物質(zhì)，通過巧妙的組合與重組，獲得具有統(tǒng)一整體功能的新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新技術(shù)和新方法的一種創(chuàng)造原理同類組合異類組合主體附加重組組合二、創(chuàng)造原理1.聚合原理綜合原理綜合不是構(gòu)成要素的簡單疊加，而是在分析各個構(gòu)成要素基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上綜合其可取部分，使綜合后所形成整體具有優(yōu)化的特點(diǎn)，創(chuàng)新特征也隨之增強(qiáng)或深入綜合已有的科學(xué)原理，可以創(chuàng)立新的科學(xué)原理綜合已有的事實(shí)規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)規(guī)律綜合已有的科學(xué)方法，可以創(chuàng)建新的科學(xué)方法綜合已有的產(chǎn)品實(shí)物，可以建造新的先進(jìn)產(chǎn)品二、創(chuàng)造原理2.移植原理把一個已知對象中的概念、原理、方法、內(nèi)容或部件等運(yùn)用或遷移到另一個待研究的對象之中，促進(jìn)事物間的滲透、交叉與綜合，使研究對象產(chǎn)生新的突破而導(dǎo)致創(chuàng)造二、創(chuàng)造原理2.移植原理原理移植在同一研究領(lǐng)域的不同載體或在不同研究領(lǐng)域之間的原理移植，從而產(chǎn)生新的成果二、創(chuàng)造原理2.移植原理結(jié)構(gòu)移植是將彼事物的結(jié)構(gòu)形式或特征移植到此事物中，以產(chǎn)生新事物的方法結(jié)構(gòu)移植二、創(chuàng)造原理2.移植原理將某種新方法移植到各種科研和技術(shù)創(chuàng)新之中，以使其能啟迪和促使新成果的產(chǎn)生方法移植二、創(chuàng)造原理2.移植原理新產(chǎn)品研制過程中，用某種材料更換原來慣用的材料，使新移植的材料發(fā)揮更好的創(chuàng)造作用材料移植案例啟迪繹商交叉排隊(duì)法北京繹商資訊公司在全國設(shè)有十余家分公司，北京總部設(shè)有七個部門，各個部門的主要任務(wù)是為十余家分公司作好后援服務(wù)。總部年終進(jìn)行業(yè)績考核，由總經(jīng)理主持對各個部門考核，考核結(jié)果出來后，分公司一片反對聲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為表現(xiàn)差的部門反而被評為先進(jìn)。部門之間也相互不服。這樣的考核效果大大地出乎總經(jīng)理的預(yù)料。為什么出現(xiàn)這樣的不良效果呢？分析發(fā)現(xiàn)，員工的表現(xiàn)好壞，最先知道的是市場和客戶，其次是同事，最后知道的是領(lǐng)導(dǎo)。總經(jīng)理評價部門工作，難免出現(xiàn)大的偏差。這時，一個跨領(lǐng)域的相似經(jīng)驗(yàn)起到了激發(fā)思路的作用。某大學(xué)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，其管理班級的最主要的權(quán)威來源于畢業(yè)分配權(quán)。學(xué)生對班主任表面上十分服從，可是在班主任不在的情況下，有些學(xué)生的表現(xiàn)就判若兩人。畢業(yè)分配的矛盾集中于班主任一人，分配不好，覺得吃虧的學(xué)生就把氣撒到班主任身上，個別班級出現(xiàn)過學(xué)生暗算班主任現(xiàn)象。案例啟迪繹商交叉排隊(duì)法這個班的班主任老師發(fā)明一個辦法，他將學(xué)生評價權(quán)的一半交給學(xué)生，即學(xué)生之間相互背靠背排隊(duì)，老師也給學(xué)生表現(xiàn)排隊(duì)，兩個排隊(duì)結(jié)果平均，產(chǎn)生總的排隊(duì)結(jié)果，畢業(yè)分配按這個總的排隊(duì)結(jié)果填報(bào)志愿執(zhí)行。這樣一來，學(xué)生不得不注意日常表現(xiàn)，不得不與其他同學(xué)維持良好的人際關(guān)系，同時也必須注意與班主任之間的良好溝通。這樣一來，評價較差的學(xué)生便不能把責(zé)任全歸于班主任老師。而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)或沖突也只能會惹起眾怒，再排隊(duì)，名次則更差……。他們把這個方法命名為“交叉排隊(duì)法”。繹商資訊公司把這個“交叉排隊(duì)法”移植到總部考核中，形成：分公司給總部各個職能部門排隊(duì)、總部的各個職能部門之間相互排隊(duì)、總經(jīng)理給各個職能部門排隊(duì)，三個排隊(duì)結(jié)果合成一個總排隊(duì)結(jié)果，按照這個總排隊(duì)結(jié)果兌現(xiàn)獎項(xiàng)……，依此類推，全公司上下均實(shí)行交叉排隊(duì)法考核機(jī)制。經(jīng)過這樣的改革，逐漸培養(yǎng)出了難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神，各團(tuán)隊(duì)、各部門之間也形成了良性競爭。二、創(chuàng)造原理3.還原原理從一個事物的某一創(chuàng)造起點(diǎn)出發(fā)，按照人們研究的創(chuàng)造方向反向追溯到其創(chuàng)造原點(diǎn)，再以原點(diǎn)為中心進(jìn)行各個方向上的分散，并尋找其他的創(chuàng)造方向，用新的思想、新的技術(shù)和新的方法在新找的思維方向上重新進(jìn)行創(chuàng)造二、創(chuàng)造原理4.逆反原理在發(fā)明創(chuàng)造過程中，人們沿著與常規(guī)思路相反的方向?qū)で髥栴}解法的一種思維原理原理逆反屬性逆反方向逆反大小逆反二、創(chuàng)造原理5.換元原理人們在發(fā)明創(chuàng)造過程中采用替換或代換的思想或方法，使研究對象的表象不斷剝離、本質(zhì)不斷暴露、內(nèi)容不斷展開、研究不斷深人、思路不斷更新的發(fā)明創(chuàng)造原理在發(fā)明創(chuàng)造過程中，人們可以有目的、有意識地去尋找替代物在發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)探索的過程中，往往要用一事物代替另一事物二、創(chuàng)造原理6.完滿原理引導(dǎo)人們對于一產(chǎn)品或事物的整體屬性加以系統(tǒng)分析，從時間和空間的角度檢查還有哪些屬性或性質(zhì)可以再被利用整體完滿充分利用分析部分完滿充分利用分析二、創(chuàng)造原理7.迂回原理當(dāng)在創(chuàng)造活動中受阻時，不妨?xí)和Ｔ谀硞€疑難問題的僵持狀態(tài)上，或轉(zhuǎn)入下一步行動，帶著未知問題繼續(xù)前進(jìn)；或者試著改變一下觀點(diǎn)，注意下一個或另一個與該問題有關(guān)的側(cè)面或外圍問題二、創(chuàng)造原理8.分離原理把某一創(chuàng)造對象進(jìn)行科學(xué)的分散或離散，使主要問題從復(fù)雜現(xiàn)象中暴露出來，從而理清創(chuàng)造發(fā)明的思路，便于人們抓住主要矛盾或矛盾的主要方面二、創(chuàng)造原理9.仿生原理人們通過觀察和模仿生物而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的一種原理。這一原理來源于仿生設(shè)計(jì)學(xué)仿生物形態(tài)仿生物結(jié)構(gòu)仿生物色彩仿肌理質(zhì)感仿生物功能仿生物意象二、創(chuàng)造原理10.群體原理在大型或復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造活動中，依靠群體智慧聚集和學(xué)科知識互補(bǔ)的優(yōu)勢，使發(fā)明創(chuàng)造活動實(shí)現(xiàn)由個體行為向集體行為的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)明創(chuàng)造活動對學(xué)科綜合、知識融合和人才匯合的需要三創(chuàng)造技法概述三、創(chuàng)造技法概述1.創(chuàng)造技法的含義創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)造性思維發(fā)展規(guī)律總結(jié)出的創(chuàng)造發(fā)明的一些原理、技巧和方法在創(chuàng)造實(shí)踐中總結(jié)出的這些創(chuàng)造技法還可以在其他創(chuàng)造過程中加以借鑒使用，能提高人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率三、創(chuàng)造技法概述2.創(chuàng)造技法的分類a.國外創(chuàng)造學(xué)者的分類方法提出問題法：缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、檢核表法、設(shè)問法解決問題法：想象聯(lián)想法、重組聯(lián)合法、類比法程式化法：物場分析法、等價變換法b.國內(nèi)創(chuàng)造學(xué)者的分類方法按照創(chuàng)造原理：問題引導(dǎo)型、矛盾轉(zhuǎn)化型、系統(tǒng)分析型、系統(tǒng)綜合型、系統(tǒng)綜合創(chuàng)造規(guī)律、最優(yōu)選擇型按創(chuàng)造性思維方式：發(fā)散思維法、聚合思維法、想象思維法LZ分類法：聯(lián)想系列技法、類比系列技法、組合