摘"要：當前，休閑體育專業人才培養模式存在定位不清晰、專業特色不突出等問題。通過現狀解構與問題反思，重構培養方案改革路徑，提出錨定川渝區域社會需求，聚集學校應用型人才培養定位，明確休閑體育專業人才培養目標，探索實踐OBE理念專業人才培養模式改革，重構休閑體育人才培養模式，提高休閑體育專業人才培養質量。關鍵詞：OBE理念；休閑體育專業；應用型人才；人才培養模式；課程體系0"引言近年來，社會對體育運動的關注度不斷提升，人民群眾的體育熱情日益高漲，體育行業對專業人才的需求也顯著增加。在此背景下，高等院校積極順應時代發展和社會需求，加快體育專業的申報與建設步伐。成都工業學院依據《教育部關于公布2022年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》（教高函〔2023〕3號），于2023年9月正式招收休閑體育專業第一批學生[1]。近年來，成都工業學院緊密對接成渝地區雙城經濟圈的經濟社會發展需求，構建“產教融合、科教融合、校企合作”的應用型人才培養模式，著力打造更加科學、合理、符合社會需求的課程體系，創新人才培養路徑，全面提升人才培養質量。在這一過程中，學校秉持“產學研結合”的發展理念，推動教育與行業、社會需求的緊密對接，從而確保人才培養的高質量、針對性與可持續性。基于此，本文以OBE（Outcomebasededucation，成果導向教育）理念為核心，聚焦成都工業學院休閑體育專業人才培養模式改革的實踐經驗，深入分析現階段改革的成效與不足，探討適應現代社會需求的人才培養策略與路徑，為進一步優化高校體育專業人才培養方案提供理論依據和實踐指導。1"建構：休閑體育專業人才培養模式構建現狀我國休閑體育專業（040207T）自2007年獲教育部批準設立以來，獲得長足發展。截至2023年8月，全國共有119所高校開設休閑體育專業，其中六所高校的休閑體育專業被認定為國家級一流本科專業[2]。2023年，成都工業學院、四川大學錦江學院和四川文化藝術學院三所四川省高校新增開設休閑體育專業，使四川省開設該專業的高校在全國占比達16.8%，位居全國首位。這一成就體現了四川省高校敏銳的專業發展意識，能夠在行業發展機遇中快速響應，積極布局休閑體育專業，從而為該領域培養大量專業服務人才。休閑體育專業自設立以來，歷經主流體育院校、財經院校、綜合性大學和師范類院校等不同辦學主體的探索與創新，專業生命力不斷增強，人才培養規模逐年擴大。從專業初創期到穩定發展期，休閑體育專業在國內逐漸走向成熟，而在發展過程中也面臨諸多瓶頸問題，尤其是在專業人才培養方面，主要表現為三點：1）培養目標過于泛化，缺乏明確的專業特色；2）新興課程及專業教材尚未完善，師資力量相對匱乏；3）實習實訓環節形式化嚴重，缺乏實質性教學內容，導致實踐環節未能充分發揮其應有作用。總之，休閑體育專業在快速發展過程中亟待解決一系列核心問題，為進一步提升專業發展水平，必須深入地進行改革與創新。通過對四川省16所開設休閑體育專業的高校進行線上調研和線下走訪調查，筆者發現休閑體育專業的整體發展較為滯后，具體表現為：該專業在國內外重大賽事中的參與度較低，師資力量有待增強，畢業生的專業對口就業率偏低，學術研究及國際交流也存在一定不足。出現這些問題的根本原因在于休閑體育專業發展理念相對滯后，無法有效培養滿足社會需求的專業人才。深入分析其深層次原因，主要在于人才培養理念出現偏差，尤其是在教學中過度關注體育技能的訓練，忽視了學生綜合素質、專業意識與職業能力的全面提升。針對當前休閑體育專業發展面臨的諸多問題，許多學者和專家提出相應的對策與建議。例如：張建會等[3]提出，未來我國休閑體育研究的重點應集中在探索休閑體育公共服務體系，分析不同群體休閑體育參與特點，研究學校休閑體育發展模式，深入開展休閑體育專業人才培養的理論研究與實踐探索，以及研究休閑體育服務企業的典型案例等方面；唐日興等[4]對休閑體育專業的人才培養核心價值進行深入分析，闡述構建休閑體育專業人才培養框架的有效途徑，強調學科設置要與專業目標緊密結合、課程設計要與專業發展方向一致、師資隊伍建設要進一步加強，并且應積極建立和完善實踐基地。在適應國家戰略與社會需求方面，唐子涵等[5]指出，具備創新能力是休閑體育專業人才適應《“健康中國2030”規劃綱要》要求的關鍵；趙燕[6]則從社會和企業需求出發，提出多項改革舉措，包括校企合作設計培養方案、構建市場化師資隊伍、設置基于OBE理念的課程體系，并推動校際、校企及國際合作，形成多元化的人才培養路徑；朱毅然[7]針對我國高校休閑體育專業人才培養質量不高的問題，借鑒英、美、德等國的先進經驗，提出相應的質量保障機制，涵蓋培養目標、課程設置、教學方法和師資評估等方面。綜上所述，高校在休閑體育專業人才培養模式的改革探索中，雖有部分創新嘗試，但總體缺乏系統性和綜合性構建。在課程設置方面，各高校多依據自身優勢展開，然而這種設置存在過于寬泛的問題，課程自由度較大，且與其他體育類專業的課程區分度不足，導致專業特色和培養方向不夠明確。2"解構：休閑體育專業人才培養模式若干關鍵問題的反思隨著國家產業結構的持續轉型升級和全民健身運動的深入推進，休閑體育專業迎來廣闊的發展空間。近年來，成都工業學院積極探索休閑體育專業人才培養模式，初步構建了“通識—基礎—專業—跨學科”四位一體的課程體系。盡管課程體系的框架已初步搭建，但專業培養目標仍顯泛化，缺乏鮮明的專業特色。從培養目標的設定來看，成都工業學院與四川省其他高校的目標大致相似，均致力于培養符合社會主義現代化建設需求、德智體美勞全面發展的高素質應用型人才，這些人才應具備休閑運動項目教學與服務、休閑運動組織與管理和“運動+健康”管理等基礎理論知識與基本技能，同時具備創新創業、自我提升與可持續發展的能力。然而，培養目標的泛化和模糊，導致課程設置較為龐雜與冗余，缺乏鮮明的專業特色與辨識度。從專業建設的角度看，成都工業學院休閑體育專業的人才培養模式仍處于初步探索階段，面臨諸多學理性與現實性問題，亟待進一步厘清和解決。2.1"關于目標定位的反思“培養什么人”是休閑體育專業人才培養首先需要回答的根本性問題。雖然高素質應用型人才的培養目標契合社會需求，但能否準確把握專業未來發展趨勢、全面分析社會對專業人才能力的具體需求，并在此基礎上突出成都工業學院的辦學特色，充分體現其“地方性、應用型、開放式”的辦學定位，直接關系到培養目標定位的科學性和適切性。因此，對培養目標的反思不應僅局限于對社會需求的回應，更應聚焦于專業發展趨勢與學校特色的深度融合。另外，培養目標與畢業要求之間的銜接問題也應給予重視。教學大綱作為落實人才培養方案、實現培養目標、組織教學活動的重要依據，其制定必須明確課程目標與畢業要求之間的關系，并確保畢業要求與培養標準的對應性有具體的指標支撐。成都工業學院最新版的課程教學大綱（2021版）已明確要求課程目標與畢業要求的對應關系需要有明確的指標點，同時，畢業要求與培養標準的對應關系也應通過具體指標加以體現。這表明，盡管休閑體育專業的人才培養方案在設計時已考慮了課程內容與培養目標的結合，但與學校整體要求的人才培養方案一體化目標的貫通設計仍存在一定差距，未能有效構建前后銜接、內外一致的畢業要求與人才培養目標體系。因此，進一步完善培養目標與畢業要求之間的銜接機制，確保各環節之間的協調性與系統性，是提升專業人才培養質量的關鍵所在。2.2"關于三對關系的反思2.2.1"培養目標與畢業要求的關系培養目標的核心在于關注學生能夠做什么，而畢業要求則更側重于學生能夠具備什么，二者關系緊密：學生能夠做什么往往取決于他們所具備的能力和素質，畢業要求是實現培養目標的前提，而培養目標則是畢業要求的具體體現。然而，目前休閑體育專業尚未形成系統的一體化目標設計，未能有效構建與成都工業學院辦學定位相契合的一體化培養目標體系。目前，休閑體育專業的培養目標過于寬泛，缺乏明確的五年規劃，而畢業要求亦缺少細化的畢業指標支撐點，導致專業培養方向不夠明確，課程設置與學生發展目標之間的銜接也顯得松散。因此，迫切需要通過更加細化、更具針對性的培養目標和畢業要求，推動專業教育與學校辦學定位的緊密對接，確保專業人才培養的精準性與有效性。2.2.2"畢業要求與教學環節（課程）之間的關系理順畢業要求與教學環節（課程）之間的關系，不僅有助于教師清晰理解為什么教，也能讓學生明確為什么學。在此基礎上，必須深入研究各課程之間的邏輯關系，分析課程知識點的內在聯系，并以此為基礎對課程教學內容進行重組和優化。從表1可以看出，休閑體育專業的畢業要求與主要課程之間的矩陣關系雖然能夠體現專業特點，但尚未充分展示與培養目標的深度契合。具體而言，該矩陣并未明確細化與本專業培養目標一致的，能夠反映知識、能力、素質等各方面要求的具體、詳細、可操作且可測量的指標分解點。這導致課程設置與培養目標之間的內在聯系不夠緊密，課程內容的科學性與實用性有待進一步提升。因此，課程設置與培養目標的內在聯系需要進一步強化。培養方案的設計應更加注重各個知識點與能力要求的對應性，確保課程內容科學、實用且與培養目標高度契合，從而真正實現培養目標的要求。2.2.3"畢業要求與課程教學內容之間的關系課程作為人才培養的核心載體，教學內容直接關系畢業要求的實現。因此，明確課程與畢業要求之間的關系對于課程設置和教學要求的制定極為關鍵。然而，通過對成都工業學院休閑體育專業的分析發現，其在課程一體化構建方面仍存在滯后性，具體表現為：不同課程平臺的結構化安排缺乏系統性，課程內容之間的銜接性不足，且專業任課教師之間缺乏有效的溝通與協作。這種溝通不足導致課程之間出現斷裂與脫節現象，進而影響了整體教學體系的協同效應。因此，亟待加強課程教學內容與畢業要求之間的內在聯系，通過系統化設計和跨學科合作，消除課程間的脫節現象，從而確保人才培養目標的高效達成。3"重構：基于OBE理念的休閑體育專業人才培養改革路徑OBE理念是一種以學生為本的教育理念，也稱為成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育。在實踐中，該理念注重培養學生通過教育所獲得的能力以及他們能夠實現的具體目標。所有的教育活動、教學過程和課程設計均圍繞實現預期的學習成果（IntendedLearningOut-comes）展開[8]，確保學生在完成學業時具備明確且可衡量的知識、能力和素質。基于OBE理念，重構休閑體育專業人才培養方案的路徑可以從以下幾個方面入手。3.1"貫徹反向設計以學生為中心的教學設計理念強調從最終學習成果出發，反向設計人才培養方案和實施教學活動。這種設計模式的核心是：以預期的學習成果為導向，確定教學內容與教學過程。人才培養方案的設計應從最終學習成果反向推導，確保所有教學活動都能有效支持學生實現既定的學習目標，如圖1所示。反向設計需遵循兩個關鍵原則：首先，從學生期望達成的最終學習成果出發，逐步調整課程難度，并通過循序漸進的方式引導學生實現預定目標；其次，設計應聚焦學科領域內的重要、基礎、核心和高階學習成果，剔除不必要或次要的課程內容，或以更具實質性意義的課程替代，從而有效支持學生在學術和實踐能力上的全面提升。這一方法能夠確保課程內容與學習成果之間的緊密契合，幫助學生在有針對性的學習過程中取得成功。3.2"抓住五個關鍵步驟在休閑體育專業建設過程中，成都工業學院緊扣“全國一流、四川引領”的應用型高校建設目標，依據《成都工業學院關于編制2021版本科專業人才培養方案的指導意見》（成工院〔2021〕4號）和《成都工業學院關于做好2023級人才培養方案制定（修訂）工作的通知》，全面貫徹學校第一屆黨代會精神，精準對接成渝地區雙城經濟圈經濟社會發展的實際需求。學校以“產教五融合”為核心特征，推動應用型人才培養模式的深化發展，構建科學合理的應用型課程體系，創新人才培養路徑，全方位提升培養質量。秉持“明德廣識、技精能強、融通善用”的人才培養理念，學校采用“反向設計、正向實施”相結合的方式，深入貫徹OBE理念，進一步明確休閑體育專業的人才培養目標定位，科學制定人才培養規格和畢業要求，優化課程體系。同時，學校構建“產教五融合”的應用型人才培養模式，確保專業建設的創新性與實效性。這一過程的實施可歸納為五個關鍵步驟。3.2.1"廣泛開展需求調查（廣泛性）在休閑體育專業建設過程中緊緊圍繞國家、社會及教育發展的需求，深入貫徹《國務院辦公廳關于加快發展健身休閑產業的指導意見》（國辦發〔2016〕77號）、《四川省人民政府辦公廳關于加快發展健身休閑產業的實施意見》（川辦發〔2017〕72號）[9]、《四川省人民政府辦公廳關于加快推進新時代體育強省建設的實施意見》（川辦發〔2022〕69號）等相關政策文件精神，落實《成渝地區雙城經濟圈建設規劃綱要》的戰略部署和《成渝地區雙城經濟圈體育產業一體化高質量發展的實施意見》（渝體〔2023〕262號）的具體要求。通過系統化的分析，精準把握行業、產業和職場的發展動態，明確休閑體育專業人才的職業要求。在此基礎上，結合學生的發展潛力以及家長和校友的期望，深入開展調研，廣泛了解國內外同類專業的現狀和發展趨勢。調研采用多樣化的形式，包括走訪、座談、問卷調查和網絡調研等，全面了解休閑體育領域用人單位的需求與市場狀況。這一過程將為形成具有實際依據的調研論證報告奠定堅實基礎，為休閑體育專業的建設與發展提供有力的數據支持和理論依據。最終，通過對調研結果的全面分析和反饋，確保人才培養目標與行業需求高度契合，推動休閑體育專業高質量發展。3.2.2"重塑人才培養目標（前瞻性）結合OBE理念，緊密契合學校辦學定位與人才培養目標，廣泛開展調研并深入論證，準確把握休閑體育專業領域的未來發展趨勢，全面統籌分析社會對專業人才能力的需求，明確專業培養目標定位，確保其符合社會需求。在此基礎上，以前瞻性視角制定科學、合理的人才培養方案，確保目標的可操作性與可量化性。人才培養目標應充分體現學校“地方性、應用型、開放式”的辦學特色，聚焦區域社會需求，構建切實可行的指標體系。該體系應涵蓋休閑體育專業職業崗位對理論知識、專業技能和個人素質的具體要求，以產出為導向，目標驅動、緊扣應用，確保人才培養目標與社會實際需求緊密對接。進一步細化并分解具體的培養目標，明確各項能力與素質的培養路徑，為學生的職業發展和未來就業打下堅實基礎。3.2.3"清晰學生畢業要求（具體性）畢業要求是人才培養的基石，需融合教師、學生、管理者和畢業生的智慧共同塑造。它應清晰界定學生畢業時所掌握的知識、技能和具備的品質，并明確其勝任的職業崗位。這些要求既要凸顯專業特色，又要與學科目標緊密契合，全面覆蓋知識深度、技能廣度及職業態度等要素。每項標準都需具體、詳盡、可行且可量化，以支撐學生的職業發展。這一系統化的規劃巧妙融入學生未來職業生涯所需的多重能力與綜合素養，為其職業發展奠定基礎。3.2.4"理清人才培養標準（覆蓋性）休閑體育專業人才培養方案應確立以目標為導向的逆向設計機制，將人才培養目標作為畢業要求制定的邏輯起點與質量準繩。培養目標需緊密圍繞學科前沿動態、行業發展趨勢與社會人才需求特征，構建具有前瞻性和導向性的頂層設計框架。人才培養標準的全覆蓋實現路徑主要包括三個方面。1）行業需求覆蓋。通過調研川渝地區體育局、體育頭部企業和行業協會的崗位能力需求，將崗位任務分解為可培養的課程體系，形成“三位一體”的課程結構，并建立典型案例庫，確保課程設置精準對接行業需求。2）跨學科覆蓋。設置跨學科課程集群，如“休閑體育+數字技術”“休閑體育+項目管理”“休閑體育+鄉村研學”等課程，打破學科壁壘，拓寬學生的知識視野，增強學生的綜合能力。3）教育規律覆蓋