班級習慣養成計劃（3篇）班級習慣養成計劃（通用3篇）班級習慣養成計劃篇1一、指導思想養成教育是我們德育工作的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，大力推進素質教育。二、教育內容堅持禮儀習慣教育，衛生習慣教育，學習習慣教育，節儉習慣教育，保持這四項教育，作為養成教育的基本規范。一二年級養成教育內容以《小學生日常行為規范》、《學生一日行為規范》為標準，從禮儀、衛生、學習和節儉四方面，正面規范學生行為習慣。1.通過禮儀習慣教育，使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質。2.通過衛生習慣教育，使學生逐步養成會勞動，愛清潔的良好習慣。3.通過學習習慣教育，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。4.通過節儉習慣教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。本學期教育內容如下:1、禮儀習慣(1)見到家長、領導、老師要主動敬禮問好。(2)出入教室，上下樓梯靠右行。不在走廊奔跑，跳繩或游戲。不在教室內大聲喧嘩。(3)接受獎品或錦旗時要起立雙手接。受到幫助或受贊揚時說謝謝。(4)進辦公室先說報告，未經老師允許，不進辦公室;(5)與老師或者客人同時上下樓梯或走在甬路上，讓老師或客人先行。(6)周一學生必須參加升國旗，要嚴肅、莊重、穿校服。(7)每天佩戴學生標志2、衛生習慣:(1)講究個人衛生，不隨地扔東西，餐巾紙等東西及時扔進垃圾筒。保持課桌內衛生。(2)看到地上的垃圾及時扔垃圾筒。(3)隨時保持教室的干凈衛生。3、學習習慣(1)離開教室整理好桌面。(2)課前準備好學習用品，預備鈴響進教室，在誦讀聲或歌聲中等待老師上課;4、節儉習慣(1)在校不吃零食;(2)利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水;(3)愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆;(4)愛護桌椅、門窗、板擦等物;(5)愛惜衣物，不亂丟棄;(6)愛惜糧食，不剩飯，節約糧食;(7)不隨便丟棄粉筆、掃帚、畚斗等教室用具;三至六年級養成教育內容:以一二年級養成教育的內容為基礎，進一步深化養成教育的內容。需要增加的禮儀習慣教育內容:(1)同學之間見面互相問好或者點頭微笑。(2)出入教室，上下樓梯靠右行。分清教學區和活動區，不在教學區奔跑或踢球，不在走廊跳繩或游戲。不在教室內大聲喧嘩。(3)上下樓梯或者走在甬路上，遇見老師或客人讓老師或客人先行，同學之間高年級讓低年級先行;(4)在校期間堅持佩帶紅領巾。需要增加的衛生習慣教育內容:(1)看到地上的垃圾及時扔垃圾筒。看到有亂扔垃圾的同學要及時制止。(2)注意個人衛生，常洗手，咳嗽或打噴嚏要用手捂住嘴巴，生了傳染疾病要避免傳染他人。(3)要求服裝整潔，臉、脖子、耳朵干凈，男同學不留長發，女同學不留長指甲，不化妝，(4)每天認真做兩操。需要增加的學習習慣教育內容:(1)加強課堂紀律。(2)按時完成各科作業。需要增加的節儉習慣教育內容:(1)在校不吃零食;放學不在外面的小店和攤頭上買吃的東西。(2)愛惜衣物，不亂丟棄;(3)愛惜糧食，不剩飯，節約糧食;三、具體工作方法:(一)發揮課堂教學優勢，進行知的教育。知即提高學生道德認識，使他們懂得是、非、善、惡、美、丑。1、健全學校、班級管理制度，發揮各年級自主管理功能，加強學生常規管理的力度。2、充分利用班隊、品生、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到三別、四帶、五無。三別即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別;四帶即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會;五無即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。3、把行為規范教育貫穿在課堂教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。(二)組織各種班隊活動，落實行的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。知:每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。比:對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。糾:發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。行:堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。2、堅持班會制度，總結本周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結3、注重校園文化建設，發揮環境育人的功能，利用廣播、板報等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。(三)開辟社會教育途徑，突出情的培養。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。(四)平時加強檢查督促，強化意的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。1、值周值日制度:值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《值周記錄》上。值周值日人員要認真做好每天的檢查、評比，兩周的小結總評等工作。值周值日制度的實施，從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實處。2、以值日生和衛生監督員為主要管理成員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤等情況進行督查和評比，充分發揮值日生的作用，提高學生的自我管理，自我教育的能力。班級習慣養成計劃篇2一、指導思想：葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”小學階段是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。作為三年級的班主任，我決定以習慣培養為目標，通過對生活習慣、道德習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣，為今后的終身學習打下良好的基礎。二、基本情況分析小學生行為習慣的養成，與他們的生活環境有著密不可分的關系。現在的小學生，對他們影響最大的生活環境有兩個，其一是家庭環境，其二是學校環境。本班學生的各種行為習慣并不是很好，很多學生太隨便，不能有效利用各種資源來完成任務。學生的整體合作能力差，課堂行為習慣仍有待提高。三、習慣養成教育內容：1、上課習慣的培養（傾聽習慣、思考習慣、表達習慣）2、作業習慣的培養（仔細審題習慣、認真做作業、及時改正的習慣）3、閱讀習慣的培養（喜歡讀書的習慣、閱讀積累的習慣）4、講究學習衛生的習慣培養（用眼衛生習慣、合理安排時間習慣）四、養成教育的實施1、學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》《小學生一日常規歌》（1）利用晨會課集中學習講解《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》；（2）利用班隊課，專題宣傳《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》；（3）利用板報陣地積極宣傳《小小學生日常行為規范》、《小學生守則》。2、開展“好習慣伴我行”教育學習活動（1）大家定好習慣：引導學生到生活中尋找自身或同學身上的種種不文明行為，討論應該養成哪些好習慣。將學生搜集、整理的提議，確定幾種學習、生活方面的文明習慣，作為重點訓練內容。（2）大家練好習慣：針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養成良好習慣。（3）征集我的好習慣：經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。（4）大家評比好習慣：經過系列活動后，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，并進行好習慣學生的事跡播講。3、抓常規（1）依據《小學生日常行為規范》，加強檢查督促反饋，重點：進出校門規范、儀表儀容、文明禮貌、文明休息、衛生保潔；（2）抓每日的廣播操、眼保健操、午間休息，突出紀律；（3）抓課前二分鐘預備。（4）抓好早餐紀律。做到文明就餐，有序就餐，節約糧食。（5）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。4、建立激勵制度：針對小學生孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，采用小紅旗激勵的辦法促進學生奮發向上。上課專心聽講、獨立完成作業、認真做眼保健操，不睜眼，動作規范，坐姿正確、作業本上五次獲得A+、等等獎勵一面小紅旗，最后依據小紅旗評選優秀。5、家校聯手，鞏固行為習慣的培養。好習慣，并不是說在學校一個樣，走出校門，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長—社會”四位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生，學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化，防止他們壞習慣的滋生，以便于繼續深化養成教育。將繼續通過“告家長書”、“家長學校”，家長會、家校路路通、電話交流等方式幫助家長轉變教育觀念，特別是一些行為習慣差的學生，使家長明白“要成才先成人”的道理，家校配合，讓學生無論是在學校還是在家中都能具備良好的行為習慣。班級習慣養成計劃篇3教師的職責不但是教知識、教學習方法，更重要的是培養學生良好的學習習慣。根據本年級習慣養成主題，結合本班實際制定本學期養成教育計劃：一、班級基本情況與分析本班共有學生55人，一大部分同學已經形成良好的學習習慣，但各別同學卻對學習習慣認識不夠深刻，不能很好地完成。表現在：1.自主學習意識不強，主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；部分學生缺乏課前預習、課后復習的習慣；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。2.自主學習能力有待系統指導、幫助提高，主要表現在：部分學生課堂上不善于發言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。二、指導思想以黨的新時期教育方針為指導，本著教書育人的原則，全面培養學生的良好的行為習慣和學習習慣，使他們能夠成為一代懂知識，會學習，重行為的一代新人。三、具體培養計劃及方法（一）介紹預習方法。由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據小學中、高年級語文教材的特點和小學中、高年級學生的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給學生下面幾種預習方法：（1）任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。（3）溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。（二）指導預習方法。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對語文預習方法的指導主要分以下七步進行：1.通讀預習內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要是讓學生在通讀內容的過程中，從整體上了解了新的所學知識。把自己認為重要的詞語、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。同時填好“三卡”中的預習卡。2.細讀內容，理解主要知識。這是預習的主要環節。學生在對所學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。3.精讀難點內容，思考、標注疑點，這是預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。“學起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。4.學會思考，勤于質疑。這是閱讀的核心，也是預習的關鍵，它重在思考理解。愛因斯坦說：“學習知識，要善于思考，思考，再思考。”預習時，要求細讀課文，思考預習題。古人說：“學貴有疑”。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創造才能。”預習深入了就會有疑。這也是一種較高標準的預習要求。一般來說，學生很少能做到這點。所以必須注意培養學生養成發疑的習慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內容很有幫助，也有利于提高學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。5.博采眾長。這是指預習過程中的討論。預習雖主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學互相討論才較明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，就是要求把預習時遇到的疑難問題，對