人教版小學數學四年級下冊《小數的性質》教學設計1教材分析本課是九年制義務教育小學數學人教版第四單元的小數的性質和大小比較中第一課時的內容。在此之前學生已經學過小數的意義和讀寫法，形成了一定的概念。本節課主要是幫助學生在原有的小數基礎上建立起小數性質這個概念，為今后繼續學習小數知識打下良好基礎。2教材分析，學情分析小數的性質是義務教育數學課程標準人教版四年級下冊第四單元的內容。是在學生學習了小數的意義的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較打下堅實基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上0或者去掉0，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面影響。2教學目標知識與技能；（1）理解和掌握小數的性質，會應用小數的性質改寫小數。（2）培養學生應用知識的能力。過程與方法：經歷小數的性質的發現和應用過程，體驗比較推理的學習方法。體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣。情感態度與價值觀：感受數學知識之間的內在聯系，激發探究學習的興趣，培養學生的創新意識和能力。3教學重難點教學重點：掌握小數性質的含義教學難點：應用小數的性質改寫小數。4教學準備：多媒體課件。學生準備直尺。5教法、學法教法：新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計以故事誘導學生思考、操作，鼓勵學生交流，用知識去大膽創新。學法：學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的過程中我注重了玩中學、學中玩、合作交流中學。教學過程：情景導入，回顧上節課我們學習了哪些知識。師；上節課我們學習了哪些知識，誰能來說一說？生；我們學習了小數的意義，讀法，寫法。導入新知識星期天，同學們都會去商店購物，在商店里，商品的標價經常這樣寫，課件出示商品的標價。問題；這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？這就是我們這一節將要探究的知識。二、探索新知1．課件出示例1比較0.1米與0.10米和0.100米的大小。2、各小組討論，總結，匯報：結合學生回答，教師板書：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教師小結：這三個數雖然各不相同，但表示大小相等．3、接著教師指著“0.l米=0.10米=0.100米”這個等式，并標上思考符號“→”，先讓學生從左往右觀察、比較，你們發現了什么？根據學生的回答出示：在小數的末尾添上“0”，小數的大小不變）。再標出思考箭頭“←”，讓學生從右往左觀察，發現什么規律，補充出示小數的末尾去掉0。得出小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。小數的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。4、教學例2：比較0.30和0.3的大小。（課件出示例2）（1）請同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個正方形，用你喜歡的顏色分別表示出0．30和0．3。師：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。（2）同桌商量比較，匯報結論。師：誰的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？直觀比較法：看上去都一樣大；理論推導法：0.30是30個1/100，也是3個1/10；0.3是3個1/10。課件演示重合圖形。(在原板書下再板書:0.30＝0.3)5、討論歸納觀察0.3=0.300.1=0.10=0.100教師指著板書說：你能把這兩個例子歸納成為一句話嗎？小組討論一下，想想該怎么說才比較完整？指名學生代表得出小數的性質：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變．這叫做小數的性質．（課件展示，板書課題，）三、鞏固運用、交流反思師：小數的性質有什么作用呢?我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡．1、出示例3:把0.70和105.0900化簡。思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（1）提問：0.70你認為可以怎么化簡才能大小不變？（2）學生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據是什么？（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強調小數的性質中"小數的末尾的0"。)應用小數的性質，我們還可以根據需要，把一個數改寫成含有指定小數位數的小數2.出示例4:。不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。想一想，可以怎么做？（1）學生獨立完成。（2）大家這樣做的根據是什么?能不能直接在后面添0?四、課堂練習，智能大比拼1.判斷下列各題，對的打對號，錯的打錯號。5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）2.把左右兩邊相等的小數，用線連接起來。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.3五、質疑問難，全課小結1、通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？板書設計：小數的性質例11分米=10厘米=100毫米從右往左從左往右0.1米=0.10米=0.100米例20.3=0.30小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。例3化簡小數。0.70=0.7105.0900=105.09例4不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000舞陽縣侯集鎮柿園楊小學；楊喜峰小學數學教師如何進行教學反思《小數的性質》教學反思本節課我通過回顧上節課的知識，購物引出商品的標價，明確探索知識的內容。立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據老師的引導，積極主動學習，知識與能力同步。小數的性質是一節概念課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始，掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是以后小數運算的基礎。成功之處：1.注重聯系生活實際，激發學生探究欲望。數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎性工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。我采用聯系生活，引入新知，很自然地激發起學生的探究欲望。在教學中，我通過讓學生觀察兩家超市商品的標價簽，使學生知道2.50元表示2元5角，8.00元表示8元。通過這樣的情境創設，讓學生初步知道2.50元等于2.5元，8.00元等于8元，它們的單價是相同的。2.注重多種方法驗證結論，多角度思考問題。在教學例2中，一是通過不同材料的操作使學生發現在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30=0.3，學生能夠驗證出兩者份數變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；二是學生通過日常生活中價格的標簽也可以得出0.30=0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進行驗證結論。3.聯系生活，培養應用意識。數學是日常生活和進一步學習必不可缺少的基礎和工具，生活中處處有數學。本課采用聯系生活，引入新知，應用新知的教學過程，體現數學在生活中的重要作用，讓學生在生活中學會用數學知識解決問題。在觀察中歸納，總結，提升。4.深刻反思，還有不足之處。教學例1時，我引導學生觀察探究0.1米