2024一輪復習：古代詩歌閱讀專題思想情感、觀點態度、對比鑒賞整體概述01一評價詩歌的思想情感和作者的觀點態度，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握詩人融入其中的思想情感，分析其社會意義及深層內涵，并對主觀和客觀兩方面的元素加以評價。“把握評價詩歌的思想情感”，側重對古代詩歌中流露出來的復雜情感，站在一個高度上進行客觀具體的分析評價。“評價作者的觀點態度”，側重對詩歌作者的生活態度、審美情趣和情感傾向以及作品局限性的評價。古代詩歌的鑒賞題目中，對比鑒賞更加有利于考查思辨能力和比較分析能力。古代詩歌比較鑒賞題表面看來較難把握，實則有規律可循，都是從詩歌的形象（意象、意境）、語言、表達技巧和情感方面設置題目。考點解讀“分析評價作品的思想情感和評價作者的觀點態度”是古代詩歌閱讀出現率很高的考點，此考點有兩個走向，一是考查同學們對詩歌內容的把握，主要體現在人、事、地、時等細節性要素上；二是考查對作者情感、觀點的理解。就歷年高考試卷的出題風格看，前者涉及極少，重點還是后者。“古代詩歌對比鑒賞題”的考查中，命題者往往選取兩首主題、風格、題材、體裁、作者等方面相同或相近的詩歌進行比較。其比較點往往是兩首詩歌的相同點或相異點。近幾年高考試卷古代詩歌閱讀題出現了以下變化：第一，重視立德樹人，重視交際功能。第二，改變了以前古詩重視描寫、抒情的趨勢，記敘和議論的占比變高。古詩中體現出的思想主題、情感態度、價值觀等值得考生重點分析。分析思想情感01二設問方式考查角度這兩首送別詩在情感上，《秋江送別》突出

；而《送柴侍御》突出

，與王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”情懷類似。（2020浙江卷）兩首詩歌的情感對比請簡要概括本詩所表達的思想感情。（2020全國卷Ⅰ）整首詩歌的思想感情結合作品，簡要分析作者的情感變化。（2016山東卷）詩人將情感波動寓于敘事之中，這一寫法頗有特色。請結合全詩對此加以賞析。（2023上海春考）下闋寄寓了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。（2016江蘇卷）某一段或一句詩歌的思想感情尾聯表達了作者什么樣的情感？（2018江蘇卷）結合全詩，具體分析詩題中“閑游”所寄寓的情感。（2022上海卷）某個詞、某個典故的思想感情請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。（2017全國卷Ⅲ）詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（2016全國卷Ⅰ）感知高考從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但考生答題屢屢失誤，主要原因是：1.從基礎知識看，知識積累不足，難以遷移運用。2.從詩歌內容看，讀不懂詩歌，不知詩人表達的思想情感。3.從作答步驟看，答題不夠規范，內容概括不完整。4.從答題技巧看，答題技巧欠缺。有的層次不夠清晰，有的闡述不夠充實，有的以感代析。錯因分析基礎知識常見情感類型類型表現舉例憂國傷時揭露統治者的昏庸腐朽杜牧《過華清宮》反映國家離亂、山河淪喪杜甫《春望》、文天祥《過零丁洋》同情人民的疾苦白居易《賣炭翁》對國家民族前途命運的擔憂杜甫《登高》揭露統治者窮兵黷武杜甫《兵車行》建功報國建功立業的渴望陸游《書憤》保家衛國的雄心壯志王昌齡《從軍行》報國無門的悲傷辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》年華消逝、壯志難酬的悲嘆蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》理想不為人知的愁苦心情屈原《涉江》類型表現舉例思鄉懷人羈旅愁思，旅途勞頓溫庭筠《商山早行》思親念友，思歸故鄉王維《九月九日憶山東兄弟》軍旅生活，邊關思鄉范仲淹《漁家傲·秋思》兒女情長，閨中懷人王昌齡《閨怨》離別贈酬依依不舍，留戀柳永《雨霖鈴》情深意長的勸勵王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白王昌齡《芙蓉樓送辛漸》貶謫失意遭貶后郁悶、惆悵、失意李白《夢游天姥吟留別》遭貶后仍不忘為國效力、關注黎民，擔憂無用武之地的矛盾心理屈原《離騷》寄情山水、以求解脫的心態蘇軾《定風波》類型表現舉例人生雜感激情山水田園的悠閑王維《山居秋暝》昔盛今衰的感慨劉禹錫《烏衣巷》借古諷今的情懷李商隱《賈生》青春易逝的傷感李清照《如夢令（昨夜雨疏風驟）》仕途失意的苦悶白居易《琵琶行》告慰平生的喜悅杜甫《聞官軍收河南河北》品格氣節的自白于謙《石灰吟》談禪說理的感慨蘇軾《題西林壁》解題技巧（一）注意七個要點1.抓住題目。詩歌的題目往往透露了詩歌的感情基調，抓住題目，往往就抓住了解答鑒賞古代詩歌的思想內容類試題的“要害”。如李白的《送友人入蜀》，一個“送”字便透露了詩中的惜別之情。再如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，著眼題目，即可知詞中所蘊含的是懷古傷今之情。2.抓住關鍵詞。有些詩歌，作者會有意識地用一兩個關鍵詞來點明感情基調。如李清照的《一剪梅》，作者用“相思”和“閑愁”兩個關鍵詞就把這首詞的思想感情揭示得清清楚楚。3.抓住題材類型。如思鄉詩多抒發思念故鄉、思念親人之情，閨怨詩多抒發思念征人的孤寂愁苦之情。4.抓住意象特點。如在段克己的《滿江紅》中，菊花這個意象的特點是孤寂、高潔，抓住了這個特點，作者的思想情懷便容易揣摩了。5.抓住注釋。命題者給出注釋，介紹寫作背景，用以暗示作者的創作動機及詩歌的思想內容；介紹作者，用以暗示詩歌的寫作風格、感情基調等。6.看意象。意象就是含有情感的物象，是作者審美創造的結晶和情感意念的載體。在中國古代詩歌中，許多意象常常含有特定的意義。如：松，往往寓含堅貞的意思；梧桐，常常表現凄苦之情；柳，表示離別時的難舍之情，也含有挽留之意。考生平時備考時應加強這方面知識的積累，這樣，考試時以詩歌的意象作為切入點來解讀詩歌的內容和作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。7.看表達技巧。有些詩歌的思想內容和情感態度的表達主要是借助于某些特定的表達技巧，如比喻、用典、反襯、托物言志、象征等。因此，把握詩中的表達技巧，分析它們的表達特點，也是鑒賞詩歌的有效方法。只要掌握了這些知識點，考生就能夠快速而準確地把握住全詩的思想情感。（二）巧用答題模板1.設問方式①這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？②某一聯表達了作者什么樣的思想感情？③比較兩首詩表達的思想感情的異同。④某一意象蘊含著作者什么樣的思想感情？2.答題步驟第一步：整體感知。關注詩歌中的意象，確定詩歌體裁，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。準確判斷詩歌所表達的思想感情，如憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之失落等。第二步，具體分析。結合某聯進行闡釋分析，所涉及詩句分別寫了什么，概述內容。第三步：概括情感。用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨或情感。3.參考句式這首詩（詞）通過（

）的描寫（結合詩句具體分析詩歌的內容），表達（或“抒發”）了作者（

）的情感。2023上海春考典型例題讀下面的詩歌，完成第14題。出門[清]

陸次云回首望家山，漸遠山漸低。傾聽岸傍語，鄉音已漸移。放舟入大河，煙水無端倪①。偶逢相識人，遙呼心依依。無如②交行舟，倏忽已遠離。【注】①端倪：邊際。②無如：無奈。詩人將情感波動寓于敘事之中，這一寫法頗有特色。請結合全詩對此加以賞析。參考答案起首四句，寫詩人舍岸登舟，漸行漸遠，回首家鄉，不勝依戀。五六兩句，寫船入大河，但見煙水迷茫，四望如一，心境茫然無依，感傷陡增。末四句，寫船行途中，偶逢鄉人，不禁喜出望外，遠遠招呼；依依不舍之時，兩船頃刻交錯而過，詩人再次陷入悵惘、無奈和感傷。全詩寫舟行途中的離愁和鄉思，跌宕起伏，饒有韻味。解析起首四句，“回首望家山，漸遠山漸低。傾聽岸傍語，鄉音已漸移”，詩人離家之后，舍岸登舟。船行在河湖港汊之間，沿途不乏青山秀水，如畫美景，但詩人并無意觀賞，卻時時回首眺望故鄉。隨著船兒越走越遠，故鄉的山變得越來越低；而側耳傾聽岸旁行人的語言，鄉音也漸漸地發生了改變。寫詩人舍岸登舟，漸行漸遠，回首家鄉，不勝依戀。解析五六兩句，“放舟入大河，煙水無端倪”，寫船入大河，但見煙水迷茫，四望如一，這時回首再望便只能看到望不到盡頭的浩渺煙波了。在這兩句詩中，作者融入了遠離故鄉的獨特感受：惆悵、失望、孤寂、憂郁，種種復雜的情緒糅合成難言的離情別緒。末四句“偶逢相識人，遙呼心依依。無如交行舟，倏忽已遠離”，忽然，詩人抬頭瞥見相向而行的船上有一位熟人，便遠遠地大聲呼喚，心中感到無比親切、萬分依戀。但“無如交行舟，倏忽已遠離”，顯然，對方正是輕舟還鄉，歸心似箭，與自己剛剛踏上旅途的心境全然不同。望著對方漸行漸遠的航船，詩人在依戀、羨慕之余，也再次勾起了對故鄉親人的深切思念。那顆已由痛苦憂思而漸趨平靜的心又猛然遭到重重的撞擊，詩人也因此再度陷入深深的思鄉懷人之苦。寫船行途中，偶逢鄉人，不禁喜出望外，遠遠招呼；依依不舍之時，兩船頃刻交錯而過，詩人再次陷入悵惘、無奈和感傷。從結構上看，這首詩一波未平一波又起，造成了跌宕起伏的藝術效果，在寫離愁別恨的作品中也實屬感人至深的好詩。2023湖南郴州高三四模閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。木蘭花慢·滁州送范倅①

辛棄疾老來情味減，對別酒，怯流年。況屈指中秋，十分好月，不照人圓。無情水都不管，共西風、只管送歸船。秋晚莼鱸②江上，夜深兒女燈前。征衫便好去朝天，玉殿正思賢。想夜半承明③，留教視草④，卻遣籌邊。長安故人問我，道愁腸殢酒⑤只依然。目斷秋霄落雁，醉來時響空弦。【注】①這首詞是乾道八年，作者在滁州任上，為送他的同事范昂赴京城臨安而作。范倅：即范昂。倅，副職。②《世說新語·識鑒篇》：張季鷹辟齊王東曹掾。在洛，見秋風起，因思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾……遂命駕便歸。③承明：漢有承明廬，為朝官值宿之處。④視草：為皇帝起草制詔。⑤殢酒：沉溺于酒。下片抒情跌宕起伏，請簡要分析詞人情感的變化過程。參考答案下片前五句祝福友人，希望友人受到皇帝重用，也借此抒發自己建功立業的理想；而后筆鋒一轉，自言困境依舊，無所事事，以酒澆愁，曲筆傳達詞人報國無門的悲憤；最后兩句，意境又翻進一層，詞人醉中張弓滿月，空弦虛射，卻驚落了秋雁，傳神地表達了壯懷激烈、英雄無用武之地的憤懣。解析下闋中，“征衫便好去朝天，玉殿正思賢”勸勉范昂不要眷戀于故鄉之愛和天倫之樂，激勵友人奮進，稱贊他的才能，應當趁征衫未脫，去朝見天子，因皇帝在宮里正盼著賢德的人去幫助料理國事，希望他得到重用，作者時刻關心國家大事的心情躍然紙上。解析“玉殿正思賢”言朝廷求賢若渴。“想夜半承明，留教視草，卻遣籌邊”，好一派君臣相得，振邦興國的景象!夜里在承明廬修改詔書，又奉命去籌劃邊事，極言恩遇之深。這幾句寄托了詞人的理想，表達了詞人殺敵報國的渴望，為國效力的壯志豪情。“長安故人問我，道愁腸殢酒只依然”，變奮激昂揚為紆徐低沉。意思是倘若友人去了京城，遇到老朋友，可以告訴他們，自己仍然是借酒銷愁，為酒所困。“愁腸殢酒”乃化用唐末韓偓《有憶》詩“腸帶殢酒人千里”句，話語外表露出自己報國無門、壯志難酬的無限悲憤。“目斷秋霄落雁，醉來時響空弦”詞人醉中張弓滿月，空弦虛射，卻驚落了秋雁，真乃奇思妙想。一個壯懷激烈、無用武之地的英雄形象通過這兩句顯現出來，他的情懷只能在酒醉后發泄出來。2022上海卷閱讀下面的作品，完成下列小題。城東閑游

(唐)劉禹錫借問池臺主，多居要路津。千金買絕境，永日屬閑人。竹徑縈紆入，花林委曲巡。斜陽眾客散，空鎖一園春。【注】本詩作于詩人被貶歸來，閑居洛陽時。結合全詩，具體分析詩題中“閑游”所寄寓的情感。參考答案詩人被貶歸來，春日閑游城中。首頷二聯寫池臺主人身居要津，卻無暇欣賞美景，對比之間投閑置散的處境，暗含自嘲；頸聯寫詩人流連園景，透露出他的閑情和一絲寂寞；尾聯借斜陽客散，春色空鎖，暗寓詩人懷才不遇，遭受冷落的不平和無奈。解析結合注釋可知“本詩作于詩人被貶歸來，閑居洛陽時”，閑游中表現詩人被貶歸來的孤寂落寞和悵然若失；首聯“池臺”指池苑樓臺，代表達官顯貴，再結合“多居要路津”分析，詩人首聯頷聯形成鮮明的對照，重在寫被貶后的處境為“絕境”，遠離都城于是幾乎隔絕之幽僻處，春日閑游城中，表層感受為“千金買”“永日屬閑人”，內里卻是自我嘲諷，被貶后遠離京城，身無職權，整日里無事可做，百無聊賴。池臺主人身居要津，卻無暇欣賞美景，而今投閑置散的處境，可算有了賞景的時間，所以頸聯“竹徑縈纖入，花林委曲巡”寫詩人流連園景，茂盛的竹林，幽深的小徑，盤桓曲折，處處是盛開的鮮花和蓊郁的林木，景物是美好的，心情應該是怡然自得的，實際卻是“斜陽眾客散，空鎖一園春”，寫夕陽西下暮色降臨，游客紛紛散去，滿園春色，靜謐空鎖，暗寓詩人壯志難酬懷才不遇，仕途坎坷遭受冷落，抑郁不平，凄苦無奈。評價觀點態度01三作者的態度包括：對事物、人物的態度，對社會現實的態度，對歷史事件、歷史人物的態度，對人生感悟的傾吐，等等。態度往往是抽象的、概括的，作者或者用某一詩句直抒胸臆，直接表達，或者借景抒情來表達，或者托物言志來表達，或者融志于事來體現。解題技巧（一）注意三個要點1.了解寫作背景。對于熟知的作者，考生可從其生平、思想、風格和所處時代挖掘出解讀詩歌所需要的信息。如陸游，身處民族矛盾尖銳、國勢衰微的南宋，始終把洗雪民族恥辱、收復失地作為畢生的事業，因此解讀其作品時首先要考慮的是陸游矢志不渝的愛國情懷。對于不十分了解的作者，考生則要抓住注釋中介紹其所處時代或當時處境的關鍵詞，挖掘出隱性信息來解讀詩歌。2.理解詩歌中富有理趣或有深意的詩句。所謂富有理趣或有深意的詩句主要是指詩歌中能夠直接或間接表達作者的情感、觀點態度的句子，這些句子往往是解讀詩歌的關鍵。3.從辨析典故入手。用典，或鮮明強烈，或含蓄曲折地表達作者的思想感情；或化繁為簡，使語言精練的同時又增加內容的豐富性、表達的生動性和含蓄性，讓人聯想、玩味。這是詩歌創作中用典的“規矩”，也可運用于鑒賞，考生如懂得典故則能將詩歌理解得更深刻。值得注意的是，考生在組織答案時，不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現詞不達意、答非所問的情況，要努力忠于原作，做到言之有理、言之有據。1.設問方式①這首詩（詞）體現了作者怎樣的人生態度？請結合全詩（詞）予以分析。②你是否同意某人對這首詩（詞）的評價？為什么？請結合詩（詞）句說說你的理由。③關于這首詩，有人這樣認為，有人那樣認為，你的觀點呢？（二）巧用答題模板2.答題步驟第一步：注意讀懂并理解詩（詞）句子的表層意思和弦外之音，明確作者可能要表達什么觀點態度；第二步：通過分析詩歌和某人對詩歌的評價，形成自己的觀點（要注意歷史地辯證地進行評析）；第三步：結合詩（詞）句進行分析，在原詩（詞）中找到能支持自己觀點的地方，闡述理由和原因，或對作者的觀點態度給予中肯的評價；第四步：根據題干要求，結合分析，擬寫答案。3.參考句式這首詩（詞）描寫了（

）（具體分析詩歌的內容），寫出了（

）（結合詩歌的內容和某人對詩歌的評價分析作用）。2023新課標Ⅱ卷典型例題閱讀下面這首宋詩，完成第16題。湖上晚歸林逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲。【注】誅茅地：詩中指人的居所。王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。參考答案①詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”透露出愉悅閑適之心境，全詩景物都籠罩上詩人的主觀色彩。②詩歌第二句寫小船仿佛在仙境穿行，詩人心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。③詩歌頷聯寫夕陽晚照中小橋流水、山寺云峰悠然寧靜的狀態，恰是詩人內心寧靜閑適的投射。④詩歌頸聯描寫歸飛的小鳥和水中的紅蓮，“如見避、似相迎”，運用擬人手法寫鳥兒避人飛走，荷花熱情歡迎，描寫細膩，同樣傳達出詩人回家之時愉悅閑適的心情。解析“以我觀物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感來看事物，所以萬物都帶有我自己的主觀色彩。這是“有我之境”。詩歌首聯“臥枕船舷歸思清”，寫詩人頭枕船舷，歸意極濃。“臥枕”二字寫出詩人姿態的隨意，表露內心的愉悅閑適。正因為這樣的心境，使詩人眼中所見都帶有了主觀色彩。解析首先是“望中渾恐是蓬瀛”，詩人舉目四望，周圍碧波蕩漾、云霧茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。這山這湖詩人并非首次見到，但因為要回到家中，心情愉快，因而眼中所見景色也格外美麗。接著寫“橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，時值秋天、色彩斑斕，小橋流水、山寺云峰，都在夕陽晚照之中顯得非常寧靜，它們似乎都不想打攪詩人思緒，也好像正享受著璀璨晚霞的沐浴。“橋橫、寺倚”，表現出景物悠然的狀態，也委婉地抒寫出作者并不急于回家，而是很喜歡這種幽靜和安閑的行程。其實自然景物并不帶有感情色彩，正因詩人自己內心的寧靜閑適投注其上，在詩人眼里景物才呈現出悠然、寧靜的狀態。最后是“翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎”，剛下過一陣小雨，鳥兒的翅膀濕漉漉的，正安靜地棲息在水草邊。客舟的船槳驚動了它，鳥兒趕緊振翅飛走。湖面上微風輕拂，粉紅色的荷花姿態婀娜，仿佛正在熱情地歡迎詩人的歸來。作者采用擬人手法，“如見避、似相迎”，細膩生動地展現了湖面上的動植物，也傳達出詩人愉悅的心情。如果詩人歸心似箭，就會心有旁騖，不可能如此細心地進行觀察和描摹。2023安徽省太和中學高三最后一卷閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙葉夢得唱徹陽關分別袂，佳人粉淚空零。請君重作醉歌行，一歡須痛飲，回首念平生。卻怪老來風味減，半酣易逐愁醒。因花那更賦閑情【注】。鬢毛今爾耳，空笑老淵明。【注】閑情：指陶淵明《閑情賦》，全賦運用比興手法，描寫一位日夜懸想的佳人，贊美其美麗、品德和志趣。詞意含蓄委婉，“笑”字用得極少，而就“笑”字出現的頻率，葉夢得詞當屬宋詞第一，從本詞的“笑”字中，可以看出詞人什么樣的人生態度？請結合相關內容簡要分析。參考答案①詞人自比為年老的陶淵明，詼諧地調侃自己雙鬢已如此斑白，再也無法對著嬌艷的花朵創作《閑情賦》了。②這里的“笑”是詞人自嘲，惆悵而不衰頹，體現了張揚的個性，寄寓了豪邁的情感，傳達出一種自信樂觀、曠達開朗的人生態度。解析①“因花那更賦閑情。鬢毛今爾耳，空笑老淵明”，意思是即使看到美麗的花朵也難以像陶淵明那樣寫出《閑情賦》了，如今毛發雪白已經到了這樣，白白笑話陶淵明。詞人借陶淵明自比，年老后的陶淵明不能寫出《閑情賦》了，正如現在的自己。詼諧地調侃自己雙鬢已如此斑白，再也無法對著嬌艷的花朵創作《閑情賦》了。②年華老去，詞人不是不難過，詞中寫“卻怪老來風味減，半酣易逐愁醒”；但是詞人并不消極，反而拿自己與老淵明作比，“笑”字有自嘲之意，但惆悵而不衰頹，體現了張揚的個性，寄寓了豪邁的情感，傳達出一種自信樂觀、曠達開朗的人生態度。2021新高考Ⅰ卷閱讀下面這首唐詩，完成第16題。寄江州白司馬①楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。16．前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。參考答案16．“勸誡”是這首詩的主旨，詩人在尾聯點明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心；②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結尾正式的勸誡做了鋪墊。解析題干“包含委婉勸告的意思”提示了答題的關鍵，詩人采用哪些手法勸告了什么，既要對詩句的表現手法作出判斷，又要體會出詩句中隱含的意思。詩中體現勸告之意的是“惠遠東林住得無？”和“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”兩句。前者借典故用問句，后者直接表達勸慰之意。結合這兩句詩，把詩人蘊含其中的意思和情感答出即可。對比鑒賞01四這個角度往往是考查對不同詩歌中相同意象或同一描寫對象的比較。一般來說，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。離開意象，無以談意境。故在古典詩詞中，意象是切入點，意境是落腳點。比較鑒賞時要注意：披“象”入“意”，由“象”至“境”。（一）形象角度——意境意象的比較采桑子

歐陽修群芳過后西湖好，狼籍殘紅。飛絮濛濛。垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳。雙燕歸來細雨中。行香子

秦觀樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風、豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。這兩首詞都寫到了燕子這個意象，但營造的意境并不相同，請簡要分析。（河南省新未來聯盟20222023學年高三12月聯考）閱讀下面兩首宋詞，完成下面小題。參考答案歐詞中“雙燕歸來細雨中”描繪了在春日飄零的微雨中，一對燕子翩翩飛舞的情景，營造了靜謐、優美、空靈的意境；秦詞中“燕兒舞”和“鶯兒啼”“蝶兒忙”呼應，共同描繪了春日鳥兒和蝴蝶歡啼、飛舞的情景，營造了熱鬧、繁麗、充滿動感的意境。解析歐詞中，詞人在前四句以殘紅、飛絮、等意象構造了一幅暮春時節的景象，而在最后兩句“垂下簾櫳。雙燕歸來細雨中”中，詞人以倒裝手法，展現了主人公本是開簾待燕，“雙燕歸來”才“垂下簾櫳”的景象。這里將人物動態描寫與自然景物映襯相結合，以細雨襯托春空之后的清寂氣氛，以雙燕飛歸制造出輕靈、歡娛的意境；秦詞中，詞人對“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”的描寫與上闋對應部分描寫靜靜綻放的開花植物不同，是集中筆力展現動感極強、極為活躍的蟲鳥等動物形象；對燕兒，詞人采用了“舞”這一動感極強的動詞，借此展現熱鬧、充滿生機的生命形象，以此來表現春的生命活力。語言比較鑒賞主要分為微觀語言比較題和整體風格比較題兩類。其中微觀語言比較題主要是“煉字題”，即在單首詩歌內進行字、詞替換前后的比較。風格類試題主要是就詩歌、詩人的整體風貌而言。（二）語言角度——用詞風格的比較閱讀下面的兩首唐詩，完成下列小題。

宿桐廬江寄廣陵舊游

孟浩然

淮上遇洛陽李主簿

韋應物

山暝聽猿愁，滄江急夜流。結茅臨古渡，臥見長淮流。

風鳴兩岸葉，月照一孤舟。窗里人將老，門前樹已秋。

建德非吾土，維揚憶舊游。寒山獨過雁，暮雨遠來舟。

還將兩行淚，遙寄海西頭。日夕逢歸客，那能忘歸游！“葉”與“樹”是古詩的常見意象，有人認為孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”，否則詩意寡淡。你是否贊同？請結合文本加以分析。（2023全國校聯考三模）參考答案贊同。比較孟詩頷聯寫風在樹間或葉間吹出的聲音的不同效果，撼樹的風猛烈，而葉間的風更顯凄厲，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心凄楚無比；“葉”的形象零散輕小，更符合詩人孤單、弱小、飄零的感受。比較韋詩頷聯中門前“樹”或“葉”的不同形象效果，葉已秋給人以枯黃的鮮明色彩，而“樹”已秋呈現出枯樹的整體狀態，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果，寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，孤獨更顯，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。故孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”。解析贊同。比較孟詩頷聯寫風在樹間或葉間吹出的聲音的不同效果，風不是徐吹輕拂，撼樹的風猛烈，而葉間的風更顯凄厲，吹得木葉發出鳴聲，其急也應該是如同江水的，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心凄楚無比；風聲伴著猿聲是作用于聽覺的，月涌江流不僅作用于視覺，同時還有置身于舟上的動蕩不定之感。這就構成了一個深遠清峭的意境，而一種孤獨感和情緒的動蕩不寧，都蘊含其中了。“葉”的形象零散輕小，更符合孤單、弱小、飄零的詩人感受。比較韋詩頷聯中門前“樹”或“葉”的不同形象效果，葉已秋給人以枯黃的鮮明色彩，而“樹”已秋呈現出枯樹的整體狀態，人與樹相互映襯，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果。樹已逢秋，人怎能不老？窗里將老之人，面對著門前已衰之樹，聯想歲月流逝，壯志蹉跎，人何以堪？寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，孤獨更顯，傳神地描摹了李主簿衰頹的形象與凄涼的心境，寄寓著詩人自己悵然若失的情懷，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。故孟詩頷聯中的“葉”不能改為“樹”，韋詩頷聯中的“樹”不能改為“葉”。在表達技巧的考查中，對表現手法的考查居多，有的沒有點明表現手法，需要辨別相關手法；有的點明了表現手法，但要求結合作品分析、比較。（三）技巧角度——手法效果比較閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。

涼思

李商隱

錦瑟

李商隱

客去波平檻，蟬休露滿枝。錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

永懷當此節，倚立自移時。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

北斗①兼春②遠，南陵③寓使④遲。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

天涯占夢數，疑誤有新知。此情可待成追憶，只是當時已惘然。【注】①北斗：北斗星，這里指皇帝駐居的京城長安。②兼春：兼年，兩年。③南陵：今安徽省南陵縣，唐時屬宣州。④寓使：托去傳信的使者。請比較賞析兩首詩表現手法的異同。（2023春河北石家莊高二校考階段練習）參考答案相同點：都運用聯想與想象的手法。《涼思》中“疑誤有新知”想象對方有了新的朋友，《錦瑟》中“莊生”“望帝”“珠有淚”“玉生煙”等也充滿了想象。不同點：《涼思》詩多處直抒胸臆，如“永懷”；《錦瑟》詩使用典故、象征、暗示等手法，通篇委婉含蓄。解析相同點：都運用聯想與想象的手法。《涼思》中“疑誤有新知”疑心你有新交而把老友忘記，想象對方有了新的朋友。《錦瑟》中“莊生”“望帝”“珠有淚”“玉生煙”等也充滿了想象。借用莊生夢蝶、望帝春心、滄海珠淚、良玉生煙等典故，運用聯想與想象，把聽覺的感受，轉化為視覺形象，以片段意象的組合，創造朦朧的境界，從而借助可視可感的詩歌形象來傳達其真摯濃烈而又幽約深曲的深思。解析不同點：《涼思》詩多處直抒胸臆，如“永懷當此節，倚立自移時”，我永遠懷念當時那美好時節，今日重倚檻前不覺時光流逝；“天涯占夢數，疑誤有新知”，遠隔天涯我屢次占卜著美夢，