表達(dá)技巧語言特色2024一輪復(fù)習(xí)：古代詩歌閱讀專題＆整體概述01一“分析表達(dá)技巧”是指分析作者在塑造形象、表達(dá)情感時所采用的藝術(shù)手法，是高考古代詩歌閱讀考查中的必考考點，目的在于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。從近年的考查題型看，高考鑒賞詩歌的表達(dá)技巧主要從以下四大角度命題：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧。“鑒賞語言特色”就是要求考生了解詩歌語言的特點，理解文字背后的含義，領(lǐng)悟詩歌的精妙之處。高考古代詩歌閱讀對語言的考查目的在于引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，摸索語言規(guī)律，提升語言領(lǐng)悟能力，從語言中獲得智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)。高考試題中，命題者往往將“分析表達(dá)技巧”與“鑒賞語言特色”結(jié)合起來考查，值得考生關(guān)注。分析表達(dá)技巧01二表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時所采取的特殊手法。對表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。“鑒賞古代詩歌的表達(dá)技巧”是高考熱點。高考對古代詩歌的表達(dá)技巧的考查主要有兩種形式。一種是從小處設(shè)題，即題干明確規(guī)定從表達(dá)技巧的某一個具體方面進(jìn)行鑒賞；另一種是從寬處設(shè)題，即寬泛設(shè)題，不明確要求。在高考的框架下，常常分為以下幾類：（1）表達(dá)方式；（2）修辭手法；（3）表現(xiàn)手法；（4）篇章構(gòu)思。考點解讀詩歌中較常見運用抒情、描寫、議論三種表達(dá)方式，其中抒情、描寫是考查的重點。1.抒情詩歌最大的特點就是抒情性，抒情是古代詩歌創(chuàng)作中運用最多、也是最重要的表達(dá)方式。基礎(chǔ)知識（一）表達(dá)方式抒情直接抒情間接抒情借景抒情（觸景生情、寓情于景）借古諷今托物言志（1）直接抒情。又稱直抒胸臆，就是直接表達(dá)作者的思想感情。（2）間接抒情。多數(shù)情況下，詩人的思想情感不是直接表達(dá)而是借助其他事物來表達(dá)的。①借景抒情。詩人借助客觀景物來抒發(fā)主觀感情。借景抒情的手法往往使情感含而不露，蘊藉悠遠(yuǎn)，深切動人，從而達(dá)到情景交融的境界。又可以分為觸景生情、寓情于景兩種。②借古諷今。詩人借助歷史人物或事件影射、諷刺現(xiàn)實，抒發(fā)自己的思想情感。如杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”杜牧處于晚唐時世飄搖之際，這首詩就諷刺了那些一味享樂而不管民族危亡的士大夫。整首詩寫現(xiàn)實，但引歷史，含有針砭現(xiàn)實之意。③托物言志。詩人不直接表露自己的思想、感情，而是把自己的某種理想、人格、觀點寄托在描摹的事物上，詠物和詠懷合二為一。如唐代名臣虞世南的《蟬》：“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”表現(xiàn)了自己的清高。2.描寫描寫就是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境進(jìn)行具體描繪和刻畫。其作用是刻畫人物，推動情節(jié)，渲染氣氛，深化主題。如杜甫《漫成一首》：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構(gòu)成了江上月夜美景。3.議論議論是對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表明的觀點。有畫龍點睛，表明觀點，突出主旨的作用。如元稹《菊花》：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這是詩的后兩句，點出喜愛菊花的原因和對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅貞品格的贊美。高考需要掌握的修辭手法有9種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、反

復(fù)、排比、設(shè)問、反問。手法分析事例比喻比喻使詩歌所描繪的意象更加形象生動，貼切地體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征如李白的《清溪行》：“清溪清我心，水色異諸水。借問新安江，見底何如此？人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里。向晚猩猩啼，空悲遠(yuǎn)游子。”其中五、六兩句描寫清溪的清澈，詩人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群山比作“屏風(fēng)”，人在岸上行走，鳥在山中穿梭，倒映在清溪之中。給人形象生動、身臨其境之感比擬比擬包含擬人和擬物（包括把人當(dāng)作物來寫和把甲物當(dāng)作乙物來寫；兩種。）比擬能使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更加形象、生動如王安石的《定林》：“漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。但留云對宿，仍值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。”其中，頸聯(lián)運用擬人手法，把“云”和“月”人格化了。詩人欲和白云對宿，又逢明月相尋，寫出在定林流連忘返的愉悅心境（二）修辭手法手法分析事例借代借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物借代的運用使語言簡練、形象、含蓄如李清照的《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”“綠”“紅”運用借代修辭，以顏色分別代指“葉”“花”，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。生動形象，新鮮而又奇特夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用如岳飛的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。”“怒發(fā)沖冠”以夸張手法，一氣貫注，寫出作者憂憤國事、痛恨敵人的心情對偶對偶又叫對仗，是指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。從形式上看，語言簡練，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強；從內(nèi)容上看，意義集中含蓄，表意凝練集中，概括性強如杜甫《詠懷古跡五首（其三）》中的：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”上句寫昭君離開漢室，下句寫死葬青冢不得歸故土，對仗工整，寫出了昭君一生不幸的遭遇手法分析事例反復(fù)議論說理，強調(diào)強化；抒情寫景，回環(huán)往復(fù)；一唱三嘆，感染力強。連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復(fù)如辛棄疾的《采桑子》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子隔在中間叫間隔反復(fù)如《詩經(jīng)·周南》中的“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。”排比排比是指用一連串內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)類似的句子成分或句子來表示強調(diào)和一層層的深入。運用排比往往取得氣勢如虹、激情飛揚的藝術(shù)效果如北宋邵雍《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”“煙村”“人家”“亭臺”“鮮花”既各自獨立成景，又共同構(gòu)成田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造出淡雅優(yōu)美的意境通感又叫“移覺”。在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，從而化抽象為具體，啟發(fā)讀者聯(lián)想的修辭方法如賈島《客死》：“促織聲尖尖似針，更深刺著旅人心。”將屬于聽覺的“促織聲”用視覺形象的“針”來描述，突出聲聲鳴叫給自己內(nèi)心帶來的刺痛之覺，從而突出了客思之痛，婉曲而深刻手法分析事例設(shè)問先提出問題，接著自己把看法說出。或問題引入，帶動全篇；或中間設(shè)問，承上啟下；或結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味如阿魯威的《雙調(diào)·蟾宮曲詠史》：“問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。”用設(shè)問句開篇，點明題旨，領(lǐng)起下文幾個典故，分層次地敘述三國英雄人物的業(yè)績反問用疑問語氣表達(dá)確定的意思。用于加強語氣，發(fā)人深思，增強說服力和感染力王安石《烏江亭》：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？”末句使用反問修辭，語氣冷峻，強調(diào)了項羽的失敗是歷史之必然，已無法挽回雙關(guān)某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環(huán)境中獲得雙重意義就是雙關(guān)。這種修辭手法可以使語言含蓄、風(fēng)趣，表達(dá)出一種委婉含蓄的情感如韋莊的《憶昔》：“昔年曾向五陵游，子夜歌清月滿樓。銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流。”詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關(guān)；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關(guān)手法分析事例頂真指用前一句結(jié)尾之字（詞）作為后一句開頭之字（詞），使相鄰分句蟬聯(lián)的一種修辭手法如李白《白云歌送劉十六歸山》“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。”互文指在意思相對或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應(yīng)、互相交錯，意義互相滲透、互相補充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法如王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”中的“秦”“漢”“關(guān)”“月”四字交錯使用，是互文用典有用事和摘引前人詩文兩種。用事是借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，包括表明對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的情緒和愿望等。引用或化用前人詩文，目的是強化詩詞的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外如曹操《短歌行》”青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今“引自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，表達(dá)對賢才的渴慕典故分析東籬語出東晉陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后多以“東籬”表現(xiàn)歸隱之后的田園生活或閑適的情致。宋李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”寒食節(jié)日名，清明節(jié)前一天。傳說介子推隱居山中，晉文公用燒山之法逼他出來做官，介子推不出被燒死。晉文公為紀(jì)念介子推，在其死亡之日禁止生火，只吃冷食，該節(jié)由此而來。唐韓翃《寒食》：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”紅豆南方的一種植物，又叫“相思豆”，古人常用以象征愛情或相思。唐王維《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”長亭古代在路上約隔十里設(shè)一長亭，五里設(shè)一短亭，供人休息或送別。后“長亭”成為送別之地的代稱。宋柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”尺素語出古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”“尺素”后為書信的代稱。宋秦觀《踏莎行》：“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。”雙鯉古人寄信，將信裝在刻著鯉魚花紋的盒子里。古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。”后來以此代指書信常見典故典故分析比翼鳥傳說中比翼鳥只有一只眼、一只翅膀，所以一定要兩只鳥在一起才能飛，比喻夫妻。唐白居易《長恨歌》：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”夢蝶“夢蝶”也稱“化蝶”。莊子有一次做夢，夢見自己變成了蝴蝶。后比喻做夢、夢幻青鳥傳說漢武帝七月七日在承華殿祭祀，忽有一只青鳥從西方飛來，東方朔說這是因為西王母要來了。后以其為傳信的使者。唐李商隱《無題》：“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”登高古時重陽有登高的習(xí)俗。唐王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”陽關(guān)古關(guān)名，在今甘肅敦煌西南。唐王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”后譜成送別之曲，名“陽關(guān)曲”。唐李商隱《飲席戲贈同舍》：“唱盡陽關(guān)無限疊，半杯松葉凍頗黎。”折柳在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一枝柳條贈給遠(yuǎn)行者，后指送別。唐李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”樓蘭樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使，后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之?dāng)场Ｌ仆醪g《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”唐李白《塞下曲》：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”典故分析汗青古時的字寫在竹簡上，需先用火烤青竹，使其干燥，叫“殺青”；因烘烤時青竹出水如汗，故又叫“汗青”。后指書稿、史書。宋文天祥《過零丁洋》：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”商女語出唐杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”商女即歌女。后以此作為統(tǒng)治者不顧國家興亡而醉生夢死的典故投筆東漢班超年輕時，以替官府抄寫公文為生。他曾投筆感嘆，要效仿傅介子、張騫立功異域，取爵封侯。后指棄文從武。宋辛棄疾《水調(diào)歌頭》：“莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。”桑榆夕陽的余暉照在桑榆樹梢上，借指落日余光處。以此比日暮，后比喻人的晚年。唐王勃《滕王閣序》：“東隅已逝，桑榆非晚。”射天狼天狼，星名。后以“射天狼”比喻打擊入侵的異族。宋蘇軾《江城子·密州出獵》：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”碧血“碧血”常與“丹心”連用，歌頌為國捐軀者的忠貞。元鄭元祐《張御史死節(jié)歌》：“孤忠既是明丹心，三年猶須化碧血。”黍離“黍離”語出《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》，周大夫路經(jīng)宗周，見其滿地禾黍，遂有宮室宗廟毀壞之嘆。后以此表達(dá)對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。唐許渾《登洛陽故城》：“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞？”典故分析斑竹湘妃竹。舜死后，舜的妃子娥皇和女英在湘水上啼哭，眼淚灑在竹子上，竹竿上都生了斑紋。唐劉禹錫《泰娘歌》：“如何將此千行淚，更灑湘江斑竹枝。”長城南宋將領(lǐng)檀道濟(jì)自稱“萬里長城”。后以此稱呼能抵御敵人入侵的英雄人物。宋陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”折腰陶淵明因不愿為五斗米而向鄉(xiāng)里小人折腰，遂辭官歸隱。后喻指屈身事人。唐李白《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”采薇商朝末年，周武王伐紂，孤竹國國君的兒子伯夷、叔齊認(rèn)為這是以臣弒君，就攔馬諫阻。商亡之后，二人不食周粟，隱居首陽山，采薇而食，終餓死。后以此比喻隱居避世。唐王績《野望》：“相顧無相識，長歌懷采薇。”東山高臥東晉謝安辭官隱居?xùn)|山。后指隱居。唐李白《梁園吟》：“東山高臥時起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚。”畫眉西漢張敞夫妻恩愛，曾為其妻畫眉。后以此形容夫妻恩愛。唐朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》：“妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？”杜康傳說杜康發(fā)明了酒。后以此作為酒的代稱。三國魏曹操《短歌行》：“何以解憂？唯有杜康。”連理枝連生在一起的兩棵樹的樹枝。比喻夫妻恩愛。唐白居易《長恨歌》：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”典故分析勞歌在勞勞亭送客時唱的歌。勞勞亭舊址在南京，是古代著名的送別之地。唐許渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。”三徑西漢末，王莽篡漢，刺史蔣詡辭官隱居，在園里竹陰下“開三徑”，只和羊仲、求仲兩人相交。后以此代指隱士居住的地方。東晉陶淵明《歸去來兮辭并序》：“三徑就荒，松菊猶存。”唐白居易《欲與元八卜鄰，先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春。”梨園梨園，原是唐代都城長安的一個地名，唐玄宗開元年間，將其作為教習(xí)歌舞的地方，且在這里培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的音樂舞蹈表演人才，在歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，后世常以“梨園”代稱戲曲班社，將戲曲藝人稱為“梨園子弟”班馬春秋時，晉、魯、鄭伐齊，齊軍趁夜間撤走。晉國大臣刑伯聽到齊軍營里馬叫，推測道：“有班馬之聲，齊國軍隊一定連夜撤走了。”“班馬”為離群之馬，后送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。李白《送友人》：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”問鼎春秋時，楚莊王伐陸渾之戎，陳兵于洛水，向周王朝炫耀武力。周定王使王孫滿慰勞楚師，楚莊王向王孫滿詢問周朝的傳國之寶九鼎的大小和輕重。后遂以“問鼎”喻篡奪政權(quán)。今常用以比喻在比賽或競爭中奪取第一名。例如：這次比賽，主隊連輸幾場，失去問鼎的機會典故分析爛柯《列仙全傳》中記載晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩位老者在下棋，于是就坐下來看他們下棋，一局未完，發(fā)現(xiàn)斧頭柄已全爛了。他回到家，世上已過數(shù)百年，鄰居們都不在世了。后以“爛柯”比喻離家年久。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”高山流水相傳春秋戰(zhàn)國時期的俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。當(dāng)伯牙彈到描寫高山、流水的曲調(diào)時，鐘子期就感到他的琴聲猶如巍峨的高山、浩蕩的江河。鐘子期死后，伯牙嘆無知音，不再彈琴。后常借指知音或高雅的樂曲。宋辛棄疾《謁金門》：“流水高山弦斷絕，怒蛙聲自咽。”哀鴻“哀鴻”一語出自《詩經(jīng)·小雅·鴻雁》：“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷。”詩歌寫使臣行于四方，見流民如鴻雁飛集于野，流民喜使者到來，皆傾訴悲苦，如鴻雁哀鳴之聲不絕。后來以“鴻雁在野”“哀鴻遍野”喻指百姓流離失所吳鉤泛指寶刀、利劍。辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。”通過看吳鉤，拍欄桿，表達(dá)了詞人意欲報效祖國，建功立業(yè)，而又報國無門的失意情懷折桂“折桂”比喻科舉及第。典出《晉書·郤詵傳》：“武帝于東堂會送，問詵曰：‘卿自以為何如？’詵對曰：‘臣舉賢良對策，為天下第一，猶桂林之一枝，昆山之片玉。’”溫庭筠《春日將欲東歸寄新及第苗紳先輩》：“猶喜故人先折桂，自憐羈客尚飄蓬。”詩歌中的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、想象、類比、象征、渲染、烘托、懸念、對比、襯托、比興、虛實結(jié)合、動靜相襯等。手法分析事例象征借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，可以收到含而不露的藝術(shù)效果如李德裕《登崖州城作》“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。”詩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，象征自己被政敵迫害的境況，書寫思?xì)w不得的憂傷渲染渲染本是一種國畫技法，一般是指在需要強調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指對事物進(jìn)行正面描寫鋪敘，對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，增強藝術(shù)效果張若虛《春江花月夜》對春江月夜景色的渲染，流露出離愁，表達(dá)了對人生短促的感慨和對宇宙人生的探索。杜甫《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點（三）表現(xiàn)手法手法分析事例襯托襯托是利用事物近似或?qū)α⒌臈l件或同一事物相近或相反的兩個方面來表現(xiàn)事物，使之更突出形象的一種藝術(shù)手法。它能使作者要表達(dá)的思想、描寫的對象更加鮮明，使所要描寫的氣氛更加強烈正襯：用相同或相似的事物來襯托，如以動襯靜，以靜襯靜，以樂襯樂、以哀襯哀如李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，桃花潭水已經(jīng)很深了，但汪倫送“我”的感情更深，這就是典型的正襯反襯：用相反的事物來襯托。王夫之《姜齋詩話》云：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”李白《清平調(diào)（其二）》：“一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。”首句以花受香露正襯貴妃承幸，二句以楚王夢神女的虛幻反襯玄宗得貴妃的真實，三、四句以靠新妝得專寵的趙飛燕反襯貴妃的天然國色。一揚一抑，一正一反，極盡襯托之能事對比以不同事物或同一事物的不同方面來對比，以突出所描寫的事物的特征，表達(dá)強烈的情感如吳融《華清宮》：“四郊飛雪暗云端，惟此宮中落變干。綠樹必嚴(yán)相掩映，無人知道外邊寒。”詩中將宮內(nèi)宮外的景物進(jìn)行對比，宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹掩映，溫暖如春。通過對比，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統(tǒng)治者手法分析事例想象有一事物聯(lián)想到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來組成一個典型如賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶聯(lián)想在已有的觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程如劉禹錫《望洞庭》“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”通過想象，詩人將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上點染“點”就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；“染”就是以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托渲染出來如朱灣《尋隱者韋九山人于東溪草堂》：“尋得仙源訪隱淪，漸來深處漸無塵。初行竹里唯通馬，直到花間始見人。四面云山誰作主，數(shù)家煙火自為。”“漸來深處漸無塵”是“點”，后四句為“染”鋪排鋪排是將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。通過鋪排陳述，可以從多個角度刻畫事物的特點，或展現(xiàn)人物的形象特點、性格《孔雀東南飛》中的“……纖纖作細(xì)步，精妙世無雙”，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，表現(xiàn)了蘭芝的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定手法分析事例比興比是打比方，比喻的修辭手法；興是先言他物以引起所詠之詞，是引子。比、興常在詩歌中連用，能收到托物言志、寓情于景的效果《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，五里一俳徊”從孔雀因顧戀配偶而俳徊不前的情形，引出仲卿和蘭芝的不忍分離又不得不分離，最后雙雙殉情的故事烘托烘托原指用水墨或淡彩在物象的輪廓外渲染襯托，使其明顯突出，一般采用外暈、圍染的烘托辦法，即“烘云托月”。此法引入詩歌創(chuàng)作中，指從側(cè)面用筆，對事物進(jìn)行描述、鋪排，使被“托”之物更加突出韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》用了烘托。“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”此詩除了首句提到“微雨”以外，下面都沒有直接寫雨，而是通過別的事物把用寫出來；船上的布帆變得重了，鳥兒飛得不那么輕巧了，天灰蒙蒙的一片，遠(yuǎn)處都看不真切，而江邊的樹卻顯得十分滋潤點面結(jié)合廣鏡頭為面，特寫鏡頭為點；粗線條勾勒的多為面，細(xì)筆描繪的多為點。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”前兩句為面，后兩句為點多感官描寫調(diào)動各種感官來，描寫景物，主要有視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、心理感受如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩人用落花、鳴鳥等活動著的事物，突出地顯示了月夜春山的幽靜。桂花有香氣，為嗅覺；山澗景物描寫為視覺；鳥兒鳴叫為聽覺方法分析事例白描其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引人到詩歌的創(chuàng)作中，就是不用精雕細(xì)刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，面是用準(zhǔn)確有力的筆觸、樸素平易的文字，勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受如溫庭筠的《商山早行》：“晨起動征鋒，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。”第二聯(lián)兩句詩，就是六種景物的組合，沒有任何修飾語。它集中地表現(xiàn)了早行的辛苦。在雞鳴聲起、殘月未落之時，冒著塞霜上路，可見早行辛苦細(xì)節(jié)描寫（工筆）運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格和心理，揭示主題思想等作用如趙師秀的《約客》：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”“閑敲棋子”雖是詩人一個小小的動作，卻將詩人的心理刻畫得細(xì)致入微。時間已過夜半，客人還未來到，詩人百無聊賴之際，有意無意地拿起棋子在棋盤上敲打，將燈花都震落了。這一細(xì)節(jié)貌似悠閑，實則反映出詩人內(nèi)心的焦躁煩悶虛實描寫虛與實是相對的，有者為實，無者為虛；當(dāng)前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛；等等。“虛實相生”是指二者之間互相聯(lián)系，互相滲透，互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實、實中有虛的境界，從而大大豐富了詩歌的內(nèi)涵，開拓了詩中的意境如歐陽修《瑯琊溪》：“空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。”第三句虛寫山中的春意以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折，第四句實寫花隨溪水流出的景象。虛實結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵方法分析事例動靜結(jié)合第一類動靜結(jié)合。動靜結(jié)合是指在詩歌中既有過對動態(tài)地描繪，又有對靜態(tài)的刻畫，兩者結(jié)合，對比輝映，相得益彰如《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”詩歌前兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了池塘雨后幽靜迷人的靜態(tài)；后兩句用”忽起”“垂楊舞”“萬點”等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)美，動靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖第二類：以動襯靜。以動襯靜，屬于反襯的一種，即通過對動態(tài)地描寫，渲染反襯出靜態(tài)如王《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁月”，以“喧”“動”襯托山中的幽靜、勾勒出一幅山中晚歸圖景正側(cè)面描寫正面描寫：景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，詩人一目了然如蘇軾《念奴嬌從·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”側(cè)面描寫（襯托）：指通過描寫對象周圍的事物，使描寫的對象更為鮮明突出如白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋！痹娙藦挠|覺、視覺、聽覺幾個角度，側(cè)面描寫出一場夜雪詩歌構(gòu)思立意的精心高妙往往由篇章結(jié)構(gòu)的技巧體現(xiàn)出來。以小見大、卒章顯志、以景結(jié)情、欲揚先抑或先揚后抑等都是比較具體的構(gòu)思技巧，對于提高詩歌表現(xiàn)力有很大作用。（四）篇章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析事例以小見大以小景傳大境界，以平凡細(xì)微的事情反映重大的主題如金昌緒的《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”通過寫少婦懷念征人的小情景，反映了當(dāng)時邊疆戰(zhàn)事頻仍下廣大人民所承受的痛苦的大主題卒章顯志在結(jié)尾點明詩歌的主題，有時是直抒胸臆，有時用景物表達(dá)情感思想如李白《夢游天姥吟留別》結(jié)尾“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”句，表達(dá)詩人要自由自在，馳騁閑放，不為五斗米折腰的心志首尾呼應(yīng)即開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)，這樣使詩歌在結(jié)構(gòu)上有渾然一體之感，能更加突出主題，收到良好的表達(dá)效果抑揚結(jié)合“抑”就是貶抑，對事物進(jìn)行否定、貶低；“揚”就是褒揚，對事物進(jìn)行肯定、贊賞。抑揚運用時只強調(diào)一個方面，另一個方面起襯托作用如葉紹翁的《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”前兩句寫詩人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫出詩人另有所得，由“一枝紅杏”感受到了滿園春色，使詩歌跌宕有致，更富藝術(shù)美以景結(jié)情詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以寫景句結(jié)束全詩。結(jié)句寫景，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，從而產(chǎn)生韻味無窮的藝術(shù)效果如王昌齡的《送十五舅》：“深林秋水近日空，歸棹演漾清陰中。夕浦離觴意何已，草根寒露悲鳴蟲。”第三句直言離別之愁緒無窮無盡，第四句轉(zhuǎn)而寫景，寫寒露下落，草根間傳來昆蟲凄涼的悲鳴。結(jié)句寓離情于哀景，即以景結(jié)情1.明確表達(dá)技巧的范圍。表達(dá)技巧是非常寬泛的概念，從表現(xiàn)手法上看，有聯(lián)想、對比、襯托、烘托、白描、象征、抑揚、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、托物言志等；從表達(dá)方式上看，有記敘、描寫、抒情、議論、說明等，其中的借景抒情考查的頻率較高；從修辭手法看，有比喻、擬人、夸張、借代、雙關(guān)、用典等。2.掌握答題的思維步驟。解答鑒賞表達(dá)技巧的題目，最重要的是要準(zhǔn)確判斷詩歌運用了什么表達(dá)技巧。表達(dá)技巧分三個層面，首先要考慮的是第一個層面，即詩歌是否運用了對比、襯托、白描、象征、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、托物言志等表現(xiàn)手法；然后考慮第二個層面，即表達(dá)方式，尤其要注意借景抒情的情況；最后考慮第三個層面，也就是修辭手法。3.把握答案特點。在分析表達(dá)技巧時，有時需要結(jié)合詩歌的形象、語言和主旨；在闡述自己的觀點時，要從詩歌中找出具體詩句進(jìn)行說明。解題技巧（一）全面分析要點1.設(shè)問方式①詩歌在寫景方面運用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中的一種并結(jié)合詩句簡要分析。②作者采用什么手法來表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。③請從“……”角度賞析這首詩。④在表現(xiàn)手法的運用方面，這兩首詩有哪些相同點？2.答題步驟第一步，明確指出使用了何種表達(dá)技巧，概念判斷要準(zhǔn)確。第二步，指出詩中哪些詩句使用了這種表達(dá)技巧，并闡釋為什么是這種表達(dá)技巧。第三步，指明作用，要從作者的思想情感、詩歌主旨的表達(dá)等方面進(jìn)行分析。3.參考句式這首詩（詞）運用了（

）的手法，通過（

）的描寫（結(jié)合詩句具體分析這種手法），寫出了（

）（分析作用、效果），表達(dá)（或“抒發(fā)”）了作者（

）的情感。（二）巧用答題模板2023新課標(biāo)Ⅰ卷典題示例閱讀下面這首宋詩，完成第15題。答友人論學(xué)

林希逸

逐字箋①來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏②。那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。【注】①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B．詩人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強調(diào)要獲得真正學(xué)識必須親自鉆研。D．詩人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。√答案解析A.“不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”錯誤，“學(xué)轉(zhuǎn)難”表明用“逐字箋”的學(xué)習(xí)方法難以理解經(jīng)典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學(xué)習(xí)圣人之道，而是諷刺當(dāng)下人們對圣人之道的學(xué)習(xí)流于表面。15題各選項考點很多，其中D選項考查了表現(xiàn)手法（類比），詩中運用了類比手法的句子是“禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。”該句可翻譯為：佛理要自身去參悟去求印證，仙丹須親自燒煉并等待丹藥的還轉(zhuǎn)。此句內(nèi)容看似與治學(xué)話題無關(guān)，實際是以“參禪”“修仙”為例，用類比的方法闡明作者自己的治學(xué)主張。即治學(xué)應(yīng)該與“參禪”“修仙”一樣，都需要去親身實踐，親自參與。故D選項正確。15.A2023青海西寧統(tǒng)考一模閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。海棠①

蘇軾東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去②，故燒高燭照紅妝。海棠

吳融雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風(fēng)流。若教更近天街③種，馬上多逢醉五侯。【注】①這首詩作于公元1084年（宋神宗元豐七年），當(dāng)時已是詩人被貶黃州第五個年頭。②史載，昔唐明皇召貴妃同宴，而妃宿酒未醒，帝曰：“海棠睡未足也。”③天街：京城。這兩首詩都寫海棠，但在表達(dá)技巧上有不同之處。請簡要分析。參考答案①蘇詩運用了烘托、用典和擬人的手法。通過融融春意和濃濃春色烘托海棠花的盛開，還借用楊貴妃的典故和擬人修辭描繪了海棠花的嬌艷嫵媚。②吳詩運用了虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合的手法。前兩句從正面實寫海棠花顏色的明艷、雪白、霞紅；后兩句想象將海棠種在京都的街邊，會使王公貴人為之醉倒，從側(cè)面描寫海棠花之美。解析第一步，明確指出使用了何種表達(dá)技巧，概念判斷要準(zhǔn)確。蘇詩運用了烘托、用典和擬人的手法；吳詩運用了虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合的手法。第二步，指出詩中哪些詩句使用了這種表達(dá)技巧，并闡釋為什么是這種表達(dá)技巧。蘇詩：“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊”，“東風(fēng)裊裊”形容春風(fēng)的吹拂之態(tài)，著一“泛”字，活寫出春意的暖融，這為海棠的盛開造勢。第二句寫夜間的海棠，作者創(chuàng)造了一個散發(fā)著香味、空空蒙蒙的、帶著幾分迷幻的境界，“香霧空蒙”寫海棠陣陣幽香在氤氳的霧氣中彌漫開來，沁人心脾。（烘托）第三步，指明作用。通過融融春意和濃濃春色烘托海棠花的盛開。第二步。后兩句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”用楊貴妃的典故，深夜作者恐怕花睡去，不僅是把花比作人，也是把人比作花（用典＋擬人），為花著想，十分感人，第三步。描繪了海棠花的嬌艷嫵媚，表明了作者是一個性情中人，極富浪漫色彩。解析第二步＋第三步。吳詩：“雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風(fēng)流”寫出了海棠花顏色的明艷，雪也似的白，霞也似的紅，故能獨壓春色，給人以“最風(fēng)流”之感，這是直接對海棠之美的描繪。（正面實寫）接著是筆鋒一轉(zhuǎn)，詩人展開了想象“若教更近天街種，馬上多逢醉五侯”，盛開在錦水之頭的海棠尚且如此之美，倘若繁華京都的街側(cè)，遍種海棠，定然會使走馬觀花的王公貴人為之醉倒，從側(cè)面描寫海棠花之美。（側(cè)面虛寫）2022全國甲卷即學(xué)即練閱讀下面兩首宋詩，完成第14題。

畫眉鳥

歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽

文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B.歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C.歐詩認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D.歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。

答案解析A．“都是以畫眉鳥作為直接描寫對象”說法錯誤。文詩中主要描寫畫眉鳥的叫聲，初聽之時，聲音來自“高籠”之中；但等到詩人了卻簡單的公事，眾人散盡之后，衙署清幽安靜，則如同置身于“千巖萬壑中”一般，從而襯托出詩人不慕名利、淡泊悠遠(yuǎn)的人物形象，但并沒有直接對畫眉鳥進(jìn)行描寫。（直接描寫是一種表達(dá)方式）14.A2023河南新鄉(xiāng)高三一模閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。別中都明府①兄

李白吾兄詩酒繼陶君，試宰中都天下聞。東樓喜奉連枝②會，南陌愁為落葉分。城隅淥水明秋日，海上青山隔暮云。取醉不辭留夜月，雁行中斷惜離群。【注】①中都，唐縣名，屬兗州；明府，縣令。②連枝，這里指兄弟。這首詩在抒發(fā)情感時，運用了多種表現(xiàn)手法，請結(jié)合詩句簡要分析。參考答案①對比，頷聯(lián)詩人將快樂的送別酒宴和兩人分別的哀愁進(jìn)行對比，突出離別之情。②寓情于景，頸聯(lián)寓情于景，表達(dá)了離別時的傷感。③比喻，尾聯(lián)把自己比作離群的孤雁，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨。解析對比。“東樓喜奉連枝會，南陌愁為落葉分”的意思是：你在東樓喜開連枝兄弟的送別酒宴，我馬上就要在南陌發(fā)愁，為我們的分別而悲哀。詩人將快樂的送別酒宴和兩人分別的哀愁進(jìn)行對比，突出離別之情。寓情于景。“城隅淥水明秋日，海上青山隔暮云”的意思是：江城的淥水在秋日的照耀下更加明媚，海上青山卻遮隔著暮云。寓情于景，表達(dá)了離別時的傷感。比喻。“取醉不辭留夜月，雁行中斷惜離群”的意思是：咱們今夜大醉一場，留下夜月的明媚月光，明天再放手，可惜的是，我這只孤雁不得不離開雁群分飛了。把自己比作離群的孤雁，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨。賞析語言特色01三考點解讀詩歌是語言的藝術(shù)，與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性和感染力。鑒賞詩歌的語言，不僅要著眼于其意義的挖掘，還要看其在拓深意境、塑造形象、表達(dá)情感等方面的作用。從近幾年的高考試題看，對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：煉字煉句語言風(fēng)格煉

字所謂煉字，就是錘煉詩歌中的詞語，使之生動、形象、精煉、傳神。詩歌的語言都非常精簡，因而要想讓語言出彩，每一個字、詞，詩人或詞人們都要很好地斟酌。古人寫詩，十分講究煉字，因為經(jīng)過作者反復(fù)錘煉的關(guān)鍵字詞，常常是最能表露詩歌情感和體現(xiàn)詩歌語言藝術(shù)的地方，最能體現(xiàn)作者的獨具匠心。從近幾年的高考試題來看，從煉字角度鑒賞詩歌的語言所占比例非常大。煉字成為了高考古詩鑒賞中命題的一個常見題型，幾乎每年都會在試題中出現(xiàn)。朱光潛《咬文嚼字》（節(jié)選）：“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。……只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。”盧延讓曾經(jīng)作詩說：“莫話詩中事，詩中難更無。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”沈德潛曾言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”從諸多詩例來看，煉字就是使“意”——作者主觀的情思和作品所表現(xiàn)的生活具體化、生動化、縱深化與美學(xué)化，使“意”具有感染人的力量。相傳，蘇東坡與蘇小妹及詩友黃庭堅一起論詩，互相題試。小妹說出：在“輕風(fēng)、細(xì)柳、淡月、梅花”中，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當(dāng)即道：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：輕風(fēng)扶細(xì)柳淡月失梅花“輕風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動態(tài)不顯，怎能配得上這類較露的動詞呢？（“搖”“舞”也不合情理）唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩的感染力。“詩眼”一詞見于宋蘇軾《僧清順新作垂云亭》：“天工爭向背，詩眼巧增損。”意謂“煉字增損，可得詩眼”。所謂“詩眼”，就是一首詩的主旨。古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索、奠定全詩的感情基調(diào)，表現(xiàn)出全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考查對全詩的把握程度。分析詩眼就是抓住詩句中最精練傳神的詞進(jìn)行品味，看其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上所起的作用。（一）詩眼基礎(chǔ)知識①動詞。動詞的提煉是詩歌煉字的主要內(nèi)容。詩歌中的動詞，一是一般動詞；二是活用動詞，即由其他詞性的詞活用過來的動詞。如宋祁的《玉樓春》：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪出了杏花盛開的艷麗景色，還抒發(fā)了對春天到來的喜悅之情。②形容詞。妙用形容詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達(dá)出作者復(fù)雜的感情。鑒賞形容詞，要密切關(guān)注其修飾的對象和表露的情感。如王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”詩中描寫茫茫沙漠，用“大”字狀其景觀；烽火燃起，用“孤”字狀其醒目；“長”狀其視野所及，黃河杳無盡頭。③數(shù)量詞。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這兩句詩既寫了江南春景的豐富多彩，又用“千里”寫了江南入春之地域的廣闊。（二）八種煉字類題型常考詞類類型④疊音詞。如杜甫的《江畔獨步尋花七絕句（其六）》：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”詩中“時時”“恰恰”為疊詞。“時時”表明不是偶爾一見，把春意鬧的情趣渲染出來；“恰恰”為擬聲詞，形容嬌鶯啼鳴的婉轉(zhuǎn)清脆，給人一種身臨其境的聽覺感受。⑤擬聲詞。如白居易的《琵琶行并序》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇……嘔啞嘲哳難為聽。”詩中用了“嘈嘈”“切切”“間關(guān)”“嘔啞”“嘲哳”等擬聲詞，把抽象無形的樂聲寫得生動傳神、具體實在，使人如聞其聲、如臨其境。⑥副詞。副詞是對動詞、形容詞進(jìn)行修飾限制的詞。妙用副詞，可以疏通文氣，突出呼應(yīng)，表現(xiàn)委曲，活躍情韻，化板滯為流動，更好地表達(dá)詩人的情感態(tài)度。⑦渲染顏色的詞。詩中表現(xiàn)顏色的詞語可以給人以色彩感和畫面感，從而渲染氣氛，烘托感情。欣賞時，首先要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對比的色彩詞語，體會詩歌流露的感情色彩。如姜虁的《揚州慢》：“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”作者以昔日十里揚州路上的繁盛與如今的薺麥青青形成鮮明的對比，以突出眼前的荒涼。⑧體現(xiàn)修辭手法的詞。含有修辭手法的字詞比較容易進(jìn)入命題人的“法眼”，成為命題對象。如“云破月來花弄影”，一個“弄”字寫活了月下之“花”，盡顯擬人之妙處。1.套用法。試題中常見“煉字”有兩種。一是動詞。動詞的使用常常能起到畫龍點睛的效果，可使詩歌的意象化靜為動，更加形象生動，具有動態(tài)美。二是作為修飾語的形容詞、虛詞等。巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境。因此，考生可以記住各類詞的詞性，及它們作關(guān)鍵詞時通常具有的作用，答題時直接套用。解題技巧（一）常見的三種方法2.刪換法。先整體把握詩歌中某一句的內(nèi)容，然后再把該句中的關(guān)鍵字刪去或換成另外一個字，看其內(nèi)容及表達(dá)效果發(fā)生了怎樣的變化。而這個變化就體現(xiàn)了該字的關(guān)鍵之處，也是賞析時答題的要點。3.倒推法。一種情況是先看命題者所給出的提示，如：“全詩表達(dá)了對百姓疾苦的關(guān)注，作者在某聯(lián)中用了某字，這個字用得好不好？為什么？”考生在回答問題時，一般要說該字用得好，而“好處”中的其中一點就是“更好地表達(dá)了作者對百姓疾苦的關(guān)注”。另一種情況就是根據(jù)詩歌所表達(dá)的情感或說明的道理，根據(jù)某字在詩歌中的位置進(jìn)行倒推分析。1.設(shè)問方式①某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？②這個字與另一個字比較，哪一個更好？為什么？③這首詩（詞）的詩（詞）眼是什么？為什么？④請簡要分析某字的妙處。（二）巧用答題模板2.答題步驟第一步，明手法。點明該字所運用的表現(xiàn)手法，如擬人、夸張、比喻、對比、襯托等；或者點明該字是從哪個角度來寫相關(guān)對象的，如動靜角度，視覺、觸覺角度等。第二步，描景象。把該字放入原句中，展開聯(lián)想，再現(xiàn)作者所描繪的情景，并結(jié)合具體詩（詞）句進(jìn)行分析，或描述該句的景象。第三步，點作用。點出該字在詩（詞）中準(zhǔn)確地寫出對象怎樣的特點，烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情等。3.參考句式某字在這首詩（詞）中的意思是（

），它生動形象地寫出了（

）的情景，表達(dá)了作者（

）的情感。2023北京市門頭溝區(qū)高三一模典題示例閱讀下面的詩歌，完成下面小題。日長簡仲咸①

王禹偁②（宋）日長何計到黃昏，郡僻官閑晝掩門。子美集開詩世界，伯陽③書見道根源。風(fēng)飄北院花千片，月上東樓酒一樽。不是同年來主郡，此心牢落④共誰論。【注】①仲咸：馮伉的字，與王禹偁同為太平興國八年（983）進(jìn)士，且同在商州主持政務(wù)。②此詩作于詩人被貶商州團(tuán)練副使時。③伯陽：老子李耳的字。④牢落：無所寄托。古人寫詩，喜設(shè)詩眼。本詩的詩眼是哪一個字？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句具體分析。參考答案①全詩的詩眼為“閑”字。②首聯(lián)由“日長”“郡僻”“晝掩門”可見其官務(wù)清閑；頷聯(lián)因為官務(wù)清閑，所以借讀書悟道消遣時間；頸聯(lián)由詩人院中賞景直至月上，可見其生活清閑。由此可見，詩人的日常處處透著“閑”。③但這種“閑”帶給詩人的并非閑適愉悅。詩人被貶僻郡，形單影只，雖如杜甫一樣仍心系家國，但空有滿腔抱負(fù)無法施展。于是在道家書中尋求解脫卻不得解脫，賞花飲酒欲消除苦悶卻無法排遣，可見一“閑”字背后飽含其孤寂苦悶之情。解析首聯(lián)寫白天變長了，黃昏前的時光怎么打發(fā)呢？偏僻的州郡里，官衙閑寂，盡日掩門。頷聯(lián)寫翻開杜甫的集子，在詩的世界里徜徉，從老子的《道德經(jīng)》中窺見道的本原，因為官務(wù)清閑，所以借讀書悟道消遣時間。頸聯(lián)寫北院繁花千片隨風(fēng)飄落，月亮升起時在東樓有美酒相伴，詩人院中賞景直至月上，可見其生活清閑。（描景象）詩人的日常處處透著“閑”。故“閑”字為全詩的詩眼。詩人口中說閑，正是心中不肯閑之故。他為官清正，有志改革，然而詩人在淳化二年（991年），因執(zhí)法為徐鉉雪誣，而貶商州。故一“閑”字，凝聚著作者的不滿和惆悵、苦悶和孤獨，“郡僻”、“晝掩門”對閑字作了進(jìn)一步渲染。后面讀書消愁，風(fēng)撫落花、借酒消愁，更可見一“閑”字背后飽含其孤寂苦悶之情。（點作用）2023天津市河北區(qū)高三二模即學(xué)即練閱讀下面這首唐詩，按要求作答。卜居①

杜甫浣花溪②水水西頭，主人為卜林塘幽。已知出郭少塵事，更有澄江銷客愁。無數(shù)蜻蜓齊上下，一雙鸂鶒對沉浮。東行萬里堪乘興，須向山陰上小舟。【注】①卜居：《楚辭》中有屈原名篇《卜居》。此詩是詩人寓居成都時所作。②浣花溪：地名，在四川成都西郊。首聯(lián)中的“溪”字，還有版本作“流”，你認(rèn)為哪個字更好？為什么？參考答案示例一：“溪”字好，“浣花溪”是溪水的完整名稱，“浣花溪水水西頭”描繪景色和詩歌的整體意境統(tǒng)一，給讀者清新的畫面感。示例二：“流”字好，“浣花流水水西頭”描繪了一幅小溪水潺潺流動的畫面，以動襯靜，突出了詩人所處環(huán)境的幽靜的特點。解析可認(rèn)為“溪”字用得更好。本身此地名為“浣花溪”，所以“浣花溪水水西頭”描繪浣花溪碧水蜿蜒曲折，繞著草堂潺潺流過的景色，這和詩歌整體上的意境是相統(tǒng)一的，“溪水”意境清幽靜謐，畫面清新。也可認(rèn)為“流”字用得更好。“流”是“流動”的意思，“浣花流水水西頭”更有畫面感，描繪的是一幅流水潺潺的畫面，而整首詩營造的是一種靜謐之感，這里可認(rèn)為采用了以動襯靜的手法，效果更佳。所謂煉句，就是錘煉句子，使句子達(dá)到爐火純青、達(dá)到詩境的理想要求，同時能充分地滿足讀者的藝術(shù)渴望。古代詩歌的語句具有表達(dá)凝練、內(nèi)蘊豐富的特點，往往一句詩就蘊含著深刻的思想和高超的技巧。因而，鑒賞詩歌的語言，常常是賞析詩人煉句之妙。所考語句往往是主旨句、具有隱含信息的語句、含有特殊句式的句子和在結(jié)構(gòu)上起特殊作用的句子。這種題型綜合性強、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語言、表達(dá)技巧、情感等多種角度賞析，答題的自由度較大，同時難度也較大。煉

句2.對仗律詩一般由八句組成，其中頷聯(lián)與頸聯(lián)一定要對仗。3.倒裝為了適應(yīng)格律的要求，或者為了取得特殊的效果，詩句里常有句式倒裝的現(xiàn)象：①定語與中心詞倒置，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”（林逋《山園小梅》），“水清淺”即“清淺水”，“月黃昏”即“黃昏月”；②主語與賓語倒置，如“泉聲咽危石，日色冷青松”（王維《過香積寺》），上句即“危石咽泉聲”，下句即“青松冷日色”；③動詞和賓語倒置，如“故國神游，多情應(yīng)笑我”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》），即“神游故國，應(yīng)笑我多情”。（一）常見句式1.省略古詩詞中省略主語、賓語、動詞、介詞、連詞等是常見的現(xiàn)象。如：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”（胡令能《小兒垂釣》）其中，“遙招手”的主語“蓬頭稚子”就被省略了。基礎(chǔ)知識4.互文古詩因受字?jǐn)?shù)的限制，或從章節(jié)、對仗等方面考慮，常把一個完整的意思拆開分置。讀時必須前后互為拓展資料，或互相拼合。如“秦時明月漢時關(guān)”（王昌齡《出塞》）、“主人下馬客在船”（白居易《琵琶行并序》）、“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”（《古詩十九首》），都是互文見義。5.列錦限于篇幅的制約，詩人要想表達(dá)復(fù)雜的思想感情，往往將幾個相互關(guān)聯(lián)的名詞羅列起來，構(gòu)成意象的組合與疊加，營造特定的情景和境界，讓讀者去感知畫面間的流動和聯(lián)系，從而使讀者把握作者所描繪的復(fù)雜事物和抒發(fā)的復(fù)雜感情。如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕”（柳永《望海潮》），“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》），“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）。1.首句或開篇點題、統(tǒng)領(lǐng)全詩，領(lǐng)起下文的描寫；或渲染某種氣氛，為詩歌奠定某種基調(diào)；或首句設(shè)問，引出后面的內(nèi)容。2.中間句或承前面什么內(nèi)容，引出后面什么內(nèi)容；或借景抒情，表達(dá)詩人什么感情。3.尾句或總結(jié)全詩，深化或升華主題；或卒章顯志，表現(xiàn)詩人什么樣的情感；或以景襯情，用某種景襯托某種情。尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙。（二）句子位置及作用1.注意詩句中精當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞及疊詞等。詩句中精當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞及疊詞等往往對詩句表情達(dá)意起很大的作用。如陶淵明《歸園田居（其一）》中“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”，疊詞“曖曖”寫出了相隔很遠(yuǎn)的村莊模糊不清的樣子，“依依”寫出了炊煙輕柔緩慢地向上飄升之態(tài)，畫面給人平靜安詳之感。2.注意詩句運用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。如“梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來”中的“從……入”和“逐……來”生動地表現(xiàn)了茶具間光影的變化、葉聲相伴煙縷升起的動態(tài)美，是理解兩句詩的關(guān)鍵。解題技巧（一）四大注意3.注意結(jié)合全詩的內(nèi)容來分析詩句的含意。我們在賞析某一句詩時，只有結(jié)合全詩的內(nèi)容來作分析，才能弄清詩句的多層意思，明了詩句在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感方面的作用。4.注意從詩句所在位置分析其在表情達(dá)意或謀篇布局上的作用。首句一般有開篇點題，引領(lǐng)全文，奠定基調(diào)等作用；中間句作用一般是承前啟后，渲染氛圍等；尾句有總結(jié)全詩，深化或升華主題，卒章顯志，表現(xiàn)情感等作用。1.設(shè)問方式①結(jié)合全詩（詞），簡要分析某句（某聯(lián)）的妙處。②某兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。③某句歷來為人稱道，請結(jié)合全詩（詞）加以賞析。④某版本將某句寫作“……”，請結(jié)合全詩（詞），比較哪句更好，并說明理由。（二）巧用答題模板2.答題步驟第一步，解讀詩句的內(nèi)涵。描述詩句所描繪的景象，解讀其內(nèi)涵，結(jié)合詩句的語境概括詩句的內(nèi)容。第二步，抓住突出的一點（寫法或內(nèi)容）簡析。第三步，點出該句營造的意境或表達(dá)的情感。3.參考句式這句詩運用（

）的手法，寫出了（

）的景象，表達(dá)（或“表現(xiàn)”）了作者（

）的情感（或“情操”）。2023全國甲卷真題示例閱讀下面這首宋詞，完成第15題。臨江仙

晁補之身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩。試從今夜數(shù)，相會幾多時。淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。詞的結(jié)尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。參考答案①用動詞“垂”“謝”賦予“柳”“梅”動態(tài)的美感，運用虛寫的手法，想象在春季邀約友人同去東溪岸邊，去觀賞秀麗的春景。②此句以春光美景收束全詞，通過想象未來再聚之景，表達(dá)了對即將再會的期盼，安慰即將遠(yuǎn)離的友人，更表達(dá)出對友人離別的不舍之情和樂觀豁達(dá)的情愫。解析“柳垂江上影，梅謝雪中枝”，意思是觀賞那江水中倒映的柳影和隱在雪中零落的梅花。詞句選取春日的“柳影”和“梅花”作為意象，用動詞“垂”“謝”賦予景物動態(tài)的美感，寫出楊柳的婀娜多姿和梅花綻放后的零落之態(tài)。運用虛寫的手法，想象在秀麗的春季邀約友人同去東溪岸邊，去觀賞依依楊柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中紛紛零落。詞人通過想象未來再聚之景，表達(dá)了對即將再會的期盼，此句以春光美景收束全詞，既安慰了即將遠(yuǎn)離的友人，更表達(dá)出對友人離別的不舍之情，將離別的傷感融入一片春光之中，傷感中又帶有樂觀豁達(dá)的情愫。2023天津統(tǒng)考二模即學(xué)即練閱讀下面這首元詩，完成后面問題。

田居自和二首（其二）張養(yǎng)浩稼穡無非雨露功，農(nóng)家分喜到詩翁。勞心漫刻七年楮①，貽戚空成九載弓②。山展野屏隨地遠(yuǎn)，風(fēng)揮天帚掃云空。綽然③到處皆佳景，安得毫端句不雄。【注】①楮：刻楮，指寫文章。②弓：修弓，指練武藝。③綽然：美好的樣子。請賞析頸聯(lián)“山展野屏隨地遠(yuǎn)，風(fēng)揮天帚掃云空”的妙處。參考答案作者采用比喻、擬人手法，想象豐富。群山蒼翠，展開一個個屏風(fēng)，隨著蜿蜒的地勢而延伸；山風(fēng)揮動著巨大的笤帚，清掃著云天。形象生動地表達(dá)了作者希望朝堂中也能有這樣的“天帚”，可以掃盡烏煙瘴氣、換得一片清明祥和氛圍的美好愿望。解析頸聯(lián)“山展野屏隨地遠(yuǎn)，風(fēng)揮天帚掃云空”，是說“群山就像展開的屏風(fēng)延伸向遠(yuǎn)方，風(fēng)就像上天的掃帚一樣將云一掃而空”。其中，把連綿的群山比作“野屏”，把風(fēng)比作“天帚”，運用了比喻；“風(fēng)揮天帚掃云空”，用擬人手法寫山風(fēng)揮動巨大的笤帚清掃云天。作者采用了比喻和擬人手法，想象豐富，表現(xiàn)了眼前意境遼闊的山野之景。同時，承接頷聯(lián)“勞心漫刻七年楮，貽戚空成九載弓”表達(dá)的懷才不遇的苦悶，詩人也用“風(fēng)揮天帚掃云空”形象生動地表達(dá)了作者希望朝堂中也能有這樣的“天帚”，可以掃盡烏煙瘴氣、換得一片清明祥和氛圍的美好愿望。語言風(fēng)格就是作者在遣詞造句、運用修辭手法等方面所體現(xiàn)出來的區(qū)別于其他作者的藝術(shù)特色，往往與作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)有關(guān)。不同作者或同一作者不同時期的不同作品也往往表現(xiàn)出不同風(fēng)格。古代詩歌的語言風(fēng)格是多種多樣的。語言風(fēng)格1.清新自然。用語新穎不落俗套。常見于山水田園詩人的詩歌，詩風(fēng)比較明麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。如王維、孟浩然的詩。2.平淡質(zhì)樸。語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，但平淡之中蘊含著深意。表面看來句句平淡，平淡之中蘊含著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。3.華美絢麗。辭藻富麗、色彩絢爛，情思奇幻，對仗工整。全詩顯得色彩繽紛、景象綺麗、變幻莫測，有飄逸之美。4.委婉含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲折地傾訴，言在此而在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句、李商隱的詩。基礎(chǔ)知識九種常見語言風(fēng)格5.婉約纏綿。這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲。如柳永、李清照、姜夔的詞。6.明快簡潔。不繞彎子，一語道破，一語中的。多用淺近的語言、直抒胸臆的手法寫事抒情，自然、曉暢、明白。7.悲壯慷慨。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨。或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。8.雄奇豪放。骨力剛健，氣勢雄偉。多用具有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造宏大新奇的形象營造恢宏闊遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情。9.沉郁頓挫。深沉蘊藉，用蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲涼氣氛，有嚴(yán)格的詩律和鏗鏘的音韻。1.了解熟知的詩人的風(fēng)格，舉一反三。如杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、高適的悲壯蒼涼、李商隱的隱晦朦朧、白居易的通俗易懂等。了解了這些熟知的詩人的風(fēng)格，就對詩歌的語言風(fēng)格有了感性認(rèn)識，在解題時往往能夠舉一反三。2.在整體把握的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵。先要整體把握詩歌的語言特點，然后抓住關(guān)鍵的語句進(jìn)行判斷。3.掌握常見的語言特色，對號入座