2025年教師資格之中學語文學科知識與單選題(共800題)題，便借用一些語句引導學生理解并判斷其列學生的判斷中，錯誤的是()。B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。(對偶、雙關)C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(擬人、比喻)D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。(借代)C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神3、教師在教授《記念劉和珍君》時，向學生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的是()。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉淪》D.《包身工》4、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人'嗎”的辯論賽。下列對該教師教學行為的分析中，不正確A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發學生積極思考，鍛煉語言組織及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于學生鞏固所學的基礎知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C5、學習完《林教頭風雪山神廟》第一課時，教師結語：A.作為拓展型結束語，讓學生對下節課滿含期待B.對本課時內容的概括，一語中的、簡潔精當C.多媒體畫面的插入，使結束語時間長，顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結與延伸6、以下是某次口語交際課上教師設計的自由辯論會環節。閱讀活動步驟，回答問題。A.聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講等是常見的口語交際訓練方式B.不同類型的口語交際教學，其所使用的教學方式存在差異，但是差異性不大C.合理的口語交際教學評價能引導學生開展口語交際實踐，鍛煉口語交際能力D.教師應從辯論會的組織準備、辯論技巧及注意事項等方面給予學生具體指導7、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀。發展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現了與文本真正的對話C.這個環節以第一個閱讀環節為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發學生的想象能力和創造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現了語文和其他學科的共性聯系8、教師在引導學生欣賞“白發三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是()。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A9、閱讀下面一節作文講述課的片段，按要求答題。A.學生發現問題，當場進行修改，讀書能力很強B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態度模糊，沒有主導課堂，只有學生表現味B.通過與生活實際相結合，強化了學生的情感體驗動教師回答正確的是()。恰當的是()。B.說明條理清晰明了屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列的()。B.小說與戲劇C.語言文字應用用法中，不同于其他三項的是()。A.浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青，取之于藍，而青于藍D.盈虛者如彼，而卒莫消長也【答案】B18、古代詩詞復習課上，有學生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”,教師借機引導學生復習運用了互文修辭的詩詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是()。A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫(李賀《雁門太守行》)B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞(杜甫《江南逢李龜年》)C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存(陸游《游山西村》)19、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正確的是()。B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時，感吾生之須臾(做好)20、《普通高中語文課程標準》(實驗)提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。”這一能力發展要求側重達成的課程目標21、教師在講解蘇軾的《水調歌頭》時，讓學生說出其他包含節日的詩作，以下不適合用來舉例的是()A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》22、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節選),按照要求答題。A.體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一23、《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出學科核心素養是學式提升學生語文學科素養。下列教師行為不適合的是()。A.教師引導學生豐富語言積累，培養良好語感，把握經典D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵24、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是()。D.《勸學》:鍥而不舍《孫權勸學》:豁然開朗【答案】C25、執教《再別康橋》,小結時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》,‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮',他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環節評價不恰當的是()。A.教師小結時的深情和語言藝術，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”,使教學過程在唯美中落幕26、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正確的是()。A.奉命于危難之間(時候)B.數月之后，時時而間進(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)B.古詩有云“西北有高樓”,飛不過去，并且“西北”給人以荒涼C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”【答案】D29、閱讀材料.回答問題。C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺'呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍致的是()。A.而伯樂不常有(韓愈《馬說》)C.久而乃和(宋濂《送東陽馬生序》)31、教師在班級里每個月會根據學過的課文中出現的一些觀點項中的()。32、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的C.這段教學體現了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象"“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內容33、綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評價學生時既關注學生語言表達能力，也關注其個性化、深度閱讀的實現程度。對這一做法分析正確的是()。A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發展B.評價內容綜合化，符合高中學生的語文發展需求C.評價主體單一，不能保證實現正確評價學生的學習水平D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況34、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生反映對海明威的小說很感興趣，請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是()。A.《永別了，武器》B.《老人與海》C.《百年孤獨》D.《太陽照樣升起》【答案】C35、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是()。A.柳青《創業史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》36、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問，引導學生進行內容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效結辛棄疾詩歌的語言風格和創作特點。該作業體現出的教學理念不A.關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶B.弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶列舉例不恰當的是()。找出一個例子讓學生加以體會，下列適合的是()。【答案】D40、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導學生了解古今異義詞。下列加點詞語不能幫助學生更好地了解古今異義詞A.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作(《口技》)B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》)C.項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡D.君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也(《唐雎不辱使【答案】D41、教學《勸學》,教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】C【答案】B42、《普通高中語文課程標準(2017年版)》倡導學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3~5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可以自由結合，進行交流討論C.教師指導學生通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟發促進學生思考【答案】D43、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語，按要求答題。A.播放視頻、講故事的導入形式，容易吸引學生注意力B.播放相關豫劇曲目，學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰亂的時代背景，能夠增強學生的代入感44、(2018年真題)某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是()A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸45、教學竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環境的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是()A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》46、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是()。A.鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達B.盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間C.應鼓勵學生參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望D.鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等47、閱讀以下材料。回答問題。A.結合教學內容，有針對性地生發出一些問題、引導學生從不同的角度進行發散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創造性思維的發揮D.教師通過教學小結將學生思維發散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養了學生的想象能力和創造能力48、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學習活動：設計一個好萊塢版《有趣的故事》的海報，對這一設計理解不正確的是A.任務設計綜合多種能力，體現了語文學習的綜合性B.任務設計與學生的生活經驗聯系緊密，易于激發學生的興趣C.要求以海報的形式呈現故事內容，有利于發展學生的創新能力D.任務要求聚集于文本細節，體現了讀寫結合，以寫促讀的原則49、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是()。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》50、執教《故都的秋》,教師讓學生思考并討論：“對比閱讀粟子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達對秋的熱愛和贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼'之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調?”對該教學環節評價不正確的是()A.通過對比閱讀，讓學生領悟以景顯情的鑒賞手法B.引導學生把握求同辨異的思維方法，發展思維能力C.體現新課標理念，關注自主思考與合作交流相結合D.意在通過思考和討論，達成情感態度與價值觀目標51、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準(2017年版)》,下列對該任務群學習目標的理解，不正確的是()。D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向學列劇目中，不適合的是()。A.《漢宮秋》B.《西廂記》D.《趙氏孤兒》業練習，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學生歸納矛盾沖突的發展脈絡.了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導學生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導學生了解環境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學生閱讀量，讓學生在課文閱讀中豐富知識，增加積累54、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導人設置不僅使學生了解了民族文化，還激發了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.聽讀設計引發了學生的興趣、消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢，把握節奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀，把主動權交給了學生，但不利于學生對整體內容的理解【答案】D55、閱讀兩位教師教學《背影》的課堂小結，按要求答題。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現D.教師乙的總結注重情感態度與價值觀教學目標的實現56、學習完《過秦論》,教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關注課程內容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現了課程的綜合C.與課文內容相悖，阻礙學生對課程內容的理解D.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索57、閱讀某教師關于任務型閱讀的研究論文(片段),按要求答題。A.任務型閱讀需要教師對學生有足夠的了解B.任務型閱讀需要學生積極主動地配合教師C.任務型閱讀有助于提升學生的綜合應用能力D.任務型閱讀有助于科學合理地開展教學評價58、學習完某版教材的“對聯”知識后.教師要求學生根據學到的求的是()。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結課文內容分60、教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現象。下列加點字的用法和例句不合適的是()。61、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”子，其中符合要求的一項是()。C.布衣之交尚不相欺，況在國乎62、教師教學陶淵明的《歸園田居(其一)》時指出，詩中涉及多個同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是()。A.采薇B.東籬C.搗衣教師評價中最能促使學生深入理解課文的是()B.問得好，能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結合兩個人的C.于細微處見分曉，多體會多比較，想必就A.討論法C.練習法D.問答法65、教師在講解蘇軾的《水調歌頭》時，讓學生說出其他包含節日的詩作，以下不適合用來舉例的是()A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A66、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學方法決定著教學內容，兩者都要體現多樣化特色D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構的真實讀寫情境67、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是()A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名68、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準(實驗)》,教力69、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》(實驗)選修系列中的()B.語言文字應用C.文化論著研讀70、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是()。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》71、閱讀下面的課堂教學實錄(片段),按要求答題。A.學生在教師的引領下感受、聯想，表達了不同的想法B.高中語文教學要著力于培養思辨能力，想象能力不是教學重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學生的發言之間建立聯系，不利于學生觀點的交融72、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節選),按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇?()C.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜會。下列詩歌不適合選入該專題的是()。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》例合適的是()。A.辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星(文天祥《過零丁洋》)B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝(王維《積雨輞川莊作》)下不恰當的一項是()。B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)下列選項中，學生的總結錯誤的是()。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是()。《新時代的孔雀東南飛》,想象焦、劉二人穿越回21世紀的故事。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是()。A.切換故事發生的時代背景，讓學生體會兩人悲劇產生的B.考查學生對課文的學習情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點C.鼓勵學生去學習創新作文，培養學生的發散性思維和創新性意識80、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環節中，主持人出示了以下內容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤。下列文學常識內容說法《達.芬奇傳》《米開朗基羅傳》C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部正劇81、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”,學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”,表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完列不應出現在其整理結果中的一項是()。A.大王來何操作品適合選人的是()A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎85、在進行“金錢，共同面對的話題”這個綜合性學習時，老師給大家講幾個以吝嗇鬼形象出現的小說人物，下列不正確的一項是86、教學《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發現人生的影子”主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是()。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》87、某教材設置了“品味詩歌中的傳統文化”專題，教師在教學這一專題時提到，許多詩歌中都蘊含著有趣的中國傳統節日文化。為幫助學生進一步理解此類詩歌內容，感受詩歌中的獨特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是()。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人(王維《九月九日憶山東兄弟》)B.明月幾時有?把酒問青天(蘇軾《水調歌頭》)C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(柳永《雨霖鈴》)D.金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(秦觀《鵲橋仙》)88、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設置了四個欄目，分別是：“多思善想.學習選取立論的角度”“學會習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當的是()。A.在教學過程中、教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據學情、在一個學期內統籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據教師、學生C.分角色朗讀有助于激發學生的學習興趣文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法。”對該教學環節評價不恰當的是()。學設計的分析不恰當的是()D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神【答案】A的人物形象，以下不正確的是()C.孔乙己95、教學《裝在套子里的人》,教師課后布置 96、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話，讓學97、閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節選),回答問題。(畫線語句的序觀的感受。帶給學生心靈上的震撼.并調動學B.用填形容詞的方式引導學生整體把握文章精神的C.激勵學生用洪亮的聲音表達自己的見解.鼓勵98、研讀修辭的知識時，為使學生了解修辭手法在古詩詞中的運用，A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺(劉禹錫《望洞庭》)B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(自居易《琵琶行》)D.落紅不是無情物，化作春泥更護花(龔自珍《己亥雜詩》)【答案】C格的意象的詩詞。下列不符合要求的是()。對應的)A.意在讓學生在規定時間內借助相關資料自學，培養主動學習的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學【答案】D101、《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。”這一能力發展要求側重達成的課程目102、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是()。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》義現象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現象的是()。C.列坐其次理解并總結意象“酒”所表達的情感。下列詩詞名句中，意象“酒”表達了思鄉之情的是()。B.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人(王維《送元二使安西》)C.花間一壺酒，獨酌無相親(李白《月下獨酌》)D.綠蟻新醅酒，紅泥小火爐(白居易《問劉十九》)列字詞釋義不正確的是()。亮標識的知識梳理。下列學生梳理的知識中不正確的是()。《虞初新志》D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則選出分析不正確的一項()。109、教師在教授《蜀道難》時，提到“東南傾”一句使用了夸張的手法，下列選項使用相同手法的是()A.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。B.戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。【答案】C110、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。”這一能力發展要求側重達成的課程目標111、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合112、教師在講授《(論語)十則》一課時，打算向學生補充“四書五經”的相關知識。教師要求學生協助解決“四書”包含哪幾部著作，以下學生的回答，正確的一項是()。113、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節選),按照要求回答問題。A.教師突破了傳統的“傳道授業解惑”角色定位B.創設了民主活躍的課堂，實現了課堂效益最大化C.主體性教學可以淡化教師的作用、引發學生大膽質疑、積極思考D.教師肯定學生的發言、大大激發了學生參與課堂的興趣114、某教師學習完《義務教育語文課程標準(2018年版)》后，對其中重要知識點進行了歸納。其中錯誤的是()。A.語文課程致力于培養學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養，C.語文課程應在激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情方面發揮重要作用115、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》,C.助讀系統中國古代詩歌格律的說法中，錯誤的是()。B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩117、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是()。B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》118、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節選),回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切入，再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設計教師通過對學生思維的引導，調動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體119、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設置了下面的導入：A.這段教學導入完全是傳統套路的“開局”,方式陳舊，內容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式120、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急'的密碼”B.教師對課外教學資源的開發合理，為學生理解課文提供了依據C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹121、初中文言文復習課上.教師引導學生歸納學過的文言文中文言虛詞“乃”的用法.以下歸納錯誤的一項是()。A.《小石潭記》:“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”(代詞，我)B.《桃花源記》:“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”(副詞，C.《狼》:“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。”(副詞，于是，就)哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是()。A.不識廬山真面目，只緣身在此山中為的分析中，錯誤的是()。C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是()。B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不的構成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統?()C.范文系統C.連續提出5個問題，這5個問題是對學生思維的“轟炸”,讓學育的原則展閱讀。下列作品不適合選用的是()A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》D.《死魂靈》【答案】B129、(2018年真題)醫師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開竅外，又能()C.潛陽安神對應的)B.意在通過小組合作探究，發揮兵教兵的質量131、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話.讓學生利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著,不僅可以學到豐富B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐133、《義務教育語文課程標準(2018年版)》在“教學建議”部分是某教師對這一教學建議的理解，其中錯誤的是()。語句中不包含名詞作狀語用法的是()135、《義務教育語文課程標準(2018年版)》指出，“語文教課堂“排滿”,應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要案，時間一長，會放大學生的“惰性”。基于以上原因，教師在設計問題的過程中，應重視合理調配問題的梯度，促使學生可以在“努力”以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優先基于題目設計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需要對文本進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學D.對于教師設計的問題，學生經過認真、詳細閱讀就可以解決137、教師教學《游褒禪山記》時，講到這是一篇敘議結合的游記，具有因事說理、以小見大的特點。教師舉出以下示例，請學生找出與《游褒禪山記》具有相同特點的文章。下列文章符合要求的是A.《小石潭記》(柳宗元)B.《醉翁亭記》(歐陽修)C.《登泰山記》(姚鼐)D.《石鐘山記》(蘇軾)用，下列可以作為舉例說明的是()。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒解140、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業：理解向學生展示以下示例。下列詩句中沒有出現戰爭類意象的是()。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州(李賀《南園十三首》)B.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還(王昌齡《從軍行》)D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧(杜甫《秋興八首》)要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周 B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內容，調動學生的自學興趣，C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現了整本書閱讀教學的整體設計和關照C.教師3設計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法145、學習文言文句式時，有一位學生對賓語前置句進行了整理。下列不應出現在其整理結果中的一項是()。A.大王來何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟146、古代詩詞鑒賞課上，為使學生了解更多的詩詞意象，教師準備向學生展示以下示例。下列詩句中沒有出現戰爭類意象的是()。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州(李賀《南園十三首》)B.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還(王昌齡《從軍行》)C.牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城(楊炯《從軍行》)D.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧(杜甫《秋興八首》)147、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類活用現象。下列學生歸納的句子中，不包括詞類活用的是()。B.乃使其從者衣褐(《廉頗藺相如列傳》)C.如鳴珮環，心樂之(《小石潭記》)【答案】A148、古代詩詞鑒賞課上，教師引導學生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是()。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《過零丁洋》)D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂(林逋《山園小梅》)【答案】C了質疑，認為這是一種逃避，不值得認可。下列教師的做法中，最恰當的是()。A.直接否定學生觀點，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學生的質疑，繼續課程內容C.借此展開討論，引導學生理解文本的深刻內涵D.肯定學生閱讀認真，請學生課后找同學交流【答案】C150、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行詞義，另舉一例加以說明，下列合適的是()。152、閱讀某教師有關《雨巷》一課的教學通高中語文課程標準))(2017年版)的要求進行教學，下列做法不A.根據所有媒介應用領域，創設應用場景，引導學了解有關媒介對人4J"J學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分B.主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生態度析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表D.文言文教學切忌“從本到本”,要幫助學生學會舉一反三讓學生判斷是什么字體(行書),“大家說說，有我國‘天下第一行書'之稱的作品是什么?"(《蘭亭集序》)生感知行書行云流水之美。“今天，我們一起看看這篇作品寫么內容。”對該教學行為的分析不當的一項是()。章進行閱讀。下列作品適合的是()。B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風《驛路梨花》D.李森祥《臺階》157、閱讀《茶館》教學反思(節選),按要求答題。A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發學生學習的熱情和潛力C.教師根據自己經驗得到的分析與解讀可以代替學生的閱讀實踐D.分角色朗讀能讓學生產生主動積極的思維和情感活動，但無法使學生加深對全篇文章的理解和體驗158、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是()。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》159、葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生下說法錯誤的一項是()。A.在教學《荷塘月色》時，教師要以“教材”這個“例子”指導學生吸取作者語言的長處，以課本中的范文為習作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個例子，在教學《林黛玉進賈府》一課時，重點在由資源的關系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個“例子”160、在一次教學經驗交流會上，某教師說自己在教學《聽聽那冷雨》時遇到如下幾個困難：161、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段),按照要求答B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統講授頒獎詞撰寫知識移162、學習完某版教材的“對聯”知識后.教師要求學生根據學到的求的是()。A.設置的教學目標遠遠低于初中學生的認知水平B.兩個教學目標落腳點均在對這首詩歌形式的品味與鑒賞C.教學目標忽略了學生閱讀這首詩時自己獨有的情感體驗及閱讀感受164、閱讀以下教學片段，回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學時間165、教學《林黛玉進賈府》時，為了幫助學生準確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學活動。對于該教學活動的分析，下列說法不恰當的是()。A.教學方法的選取符合本文教學內容的特點B.角色扮演易分散學生的注意力，學生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進了本文教學重難點的解決D.角色扮演的形式有效促進了教學目標的達成166、閱讀以下教學反思片段，按照要求答題。A.重視學生的情感態度與價值觀，體現出了語文課程的人文性167、教學艾青《我愛這土地》,教師推薦另外幾篇有關愛國的作品，建議學生比較閱讀，下列不適合推薦的是()。C.戴望舒《我用殘損的手掌》168、閱讀《學寫行楷字》教學實錄(節選),接要求答題。(畫線語C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受生的總結中，不正確的是()。A.《贈從弟》的作者劉楨，字公干，是東漢末詩人，“前七子”之B.《范進中舉》出自《儒林外史》,作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩文革新運動的領導者D.《河中石獸》出自紀昀的《閱微草堂筆記》,《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集【答案】A170、閱讀《蜀道難》的教學反思片段，按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關注其作品的思想性和藝術性B.對教學內容的取舍，能夠體現教學難點和重點，使教學活動符合教學實際C.教學設計的切入點應圍繞一個主題延展到結構、語言、意境、主旨及風格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術特色為主，分析作者情感可輔助學生進行藝術鑒賞活動【答案】D171、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是()。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》172、在進行“金錢，共同面對的話題”這個綜合性學習時，老師給大家講幾個以吝嗇鬼形象出現的小說人物，下列不正確的一項是親》)后，對課后的“詞義和語境”部分進行了拓展學習。為幫助學生鞏固對詞語本義的理解，教師舉出下列例子，其中的加點詞在句中表示本義的是()。A.她帶著個孩子嫁過來，大家都說她帶了個大包袱B.老一輩的人漸漸都不在了，現在需要我們年輕人挑大梁C.在這狹隘的山道里，他想挪一步都很難以上教學行為的評價，不恰當的是()。C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深角度不正確的一項是()A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環”中的B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”下列句子中，加點字含義相同的是()。教師引導學生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是()。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故最好忘掉，在這交匯時互放的光亮',他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環節評價不恰當的是()。C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發師生情感上D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”,使教學過程在唯美中落幕180、某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2018年版)》后，對語文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是()。D.義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使句不能作為例子使用的是()。D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神義現象。下列學生整理的句子，不存在古今異義現象的是()。B.吾意久懷忿，汝豈得自由C.列坐其次A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》涵，下列“柳”的意象與離愁別恨無關的是()B.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)C.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)D.山重水復疑無路，柳暗花明又一村(陸游《游山西村》)【答案】D187、在文言文總結課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不A.孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B.當窗理云鬢，對鏡帖花黃(《木蘭詩》)C.斯是陋室，惟吾德馨(《陋室銘》)D.居十日，扁鵲見桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)【答案】C188、教學《大堰河——我的保姆》,教師將“分析人物形象，體會詩人情感”作為教學目標之一。A.教師對詩歌教學的目標要求理解不準確B.教師對詩歌教學應承擔的任務認識不清C.教師認為分析人物形象是詩歌教學的任務D.教師認為體會情感是教學最重要的內容【答案】C189、《普通高中語文課程標準(2017年版)》中，依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業質量標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。下列不屬于學業質量水平一質量描述的是()。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得【答案】D190、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學反思，對這個教學反思，理解正確的是()。A.這位教師很好地實現了自主、合作、探究的學習方式B.教師的教學過程過于強調對情感的教學，而忽略了知識與能力，在散文的教學中是可以的。C.閱讀教學主要以教師講授為主，適當與學生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學的整體把握。191、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》192、學習課文《春》,教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”中所運用的修辭手法，補充運用該修辭手法的其他例句，從而引導學生對該修辭手法加以理解。下列適合的是()。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦(老舍《濟南的冬天》)B.老人行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了(彭荊風《驛C.花朵兒一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧(宗璞《紫D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹(葉圣陶193、對于《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是()。A.鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達B.盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間C.應鼓勵學生參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望D.鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等194、學習完《觀滄海》后，教師布置了課后作業：“默寫詩歌《觀滄海》。”下列對該作業設計的分析中，正確的是()。A.該作業具有一定的層次性以及自主性B.該作業更適用于學習水平較低的學生C.該作業有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業重在及時考查學生的書寫能力195、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統節日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統節日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統節日D.“七夕節”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確的價值觀196、閱讀某教師的教學論文(片段),按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區別描寫好壞的關鍵【答案】C“京昧兒”,播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當的是()C.真實的教學情境沒有給學生的想象留下充足的空間198、以下教師對《義務教育語文課程標準(2018年版)》教學建議在教學實施策略上的突破認識錯誤的一項是()。A.強調語文教學要充分發揮教師的主導作用，引導學生掌握B.強調語文教學要正確發揮教師教學的主動性和創C.強調語文課程應努力體現實踐性和綜合性D.強調語文課程的工具性與人文性應融為一體【答案】A199、期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語“古今異義”。下A.與友期行《陳太丘與友期》B.罔不因勢象形《核舟記》C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰》【答案】C200、名著導讀課上，教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”,學生做了以下筆記，其中正確的一項是()。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》;“蝕”三部曲：C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】AA.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統一論教學環節(節選),回答問題。203、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段),按照要求回答問題。B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結合媒體、史料資源，有效地拓展了學生的學習D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C204、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準 (2017年版2020年修訂)》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程205、學生學習完魯迅的小說《祝福》之后，認識到“封建禮制吃人的本質”。教師計劃推薦相關主題的其他作品，從而加深學生對這一主題的認知，以下選項作品符合要求的是()。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》206、教學《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”習篇目，下列不合適的是()A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》【答案】C的教學目標：D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準(實驗)》的基本209、教師教學陶淵明的《歸園田居(其一)》時指出，詩中涉及多了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是()。B.東籬C.搗衣211、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄(節選),按照要求答題。B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義品的悲傷情調”,下列例句不恰當的是()A.感性命之不永，懼凋落之無期(石崇《金谷詩序》)B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡(王羲之《蘭C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏(陶淵明《歸去來兮辭》)D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟(王勃《滕王閣213、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒語句中，含有相同用法的一項是()。識的知識梳理。下列學生梳理的知識中不正確的是()。B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府《虞初新志》D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素描述和直接描述的方法練習如何表白情緒，C.案例中的照片屬于“結構性材料”,給學生提供了充分的語言源D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發內在情感，216、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是()217、閱讀以下材料.回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找幾個例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考218、以下教師對7~9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的一項是()。于800字219、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類歸納的句子中，不包括詞類活用的是()。B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C221、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.初讀階段人情，側重于整體感知，在自讀的基礎上，讓學生個人充分感知語言，尊重其閱讀感受。有利于學生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛圍中B.再讀階段品情。側重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學生示范朗讀、交流朗讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒C.知人論世階段，主要是為了引導學生深入理解作者所處的社會環境，找到詩詞情感的依托、達到情感態度與價值觀的教學目標D.比較閱讀的設計旨在讓學生在知人論世的基礎上，更形象深刻地感悟理解“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點222、《普通高中語文課程標準(實驗)》對“寫作”教學提出具體教學建議，教師學習這一教學建議并采取以下教學行為，其中教學行為最恰當的一項是()。A.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運用PPT進B.教師要求學生在一節課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字價說法正確的一項是()A.雖然讓學生上網查詢資料能夠拓展學生的知識224、教學《最后的常青藤葉》時，教師將這篇課文的教學目標定為：析不正確的一項是()A.這篇課文歌頌了藝術家之間的友誼，所以理解小說宣揚人性美的內涵這一目標是適宜的B.合理地從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計了教學目標C.與作品內容相符，能夠培養學生的寫作能力D.目標行為動詞設置不恰當，不符合高中生的學習特點225、教師教學《伶官傳序》時指出，議論是中國古今文章中的常見表達方式，在浩如煙海的古代篇章中不乏優秀的議論文。為引導學生進一步鞏固對古代議論文特征的理解與認識，教師組織學生舉辦了以“好文共享——品析古代優秀議論文”為主題的學習交流會。下列篇目中，不能入選的一項是()。A.《勸學》C.《過秦論》D.《師說》226、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活動，并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是()。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》227、學習《琵琶行》時，教師先讓學生欣賞一段經典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’,請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰A.該詩情感濃厚、意蘊豐富，適合運用情境導入B.教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學生情感共鳴C.凄冷的畫面一下子將學生引入沉悶凄冷的氛圍D.導入能成功引出課題，離不開教師的適時引導228、學習《愛蓮說》,教師要求學生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是()A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然D.《小池》——楊萬里229、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位230、學習《狼》,教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現象，下列加點詞用法與其相同的一項是()B.春風又綠江南岸(《泊船瓜洲》)C.無案牘之勞形(《陋室銘》)分析錯誤的是()。B.課文的教學重點應該落腳到情感的角度，而不應該是說明順序232、閱讀教師在執教《桃花源記》時的教學實錄(節選),回答問求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情234、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項()。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起235、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現象，下列語句沒有包含“古今異義”的是()A.范文系統C.助讀系統【答案】C237、學習完《雨巷》一詩，教師布置了的收獲，并寫成《(雨巷)鑒賞小記》;以‘邂逅雨巷'為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成。”對該教學環節的評價不正確的是()。C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規律238、某教材必修(2)第四單元選文為《就任北京大學校長之演說》定位不準確的是()C.注意理清文章的結構，把握其深刻透徹的239、某教師在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務群時，為學生出示了一道練習題，其中成語使用不正確的是()A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的C.飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙例進行講解。下列示例不適合的是()。A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去(歐陽修《蝶戀花》)B.飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫《旅夜書懷》)C.落紅不是無情物，化作春泥更護花(龔自珍《己“乃”的用法。下列歸納錯誤的是()。A.《小石潭記》:以其境過清，不可久居，乃記之而去(代詞，我)B.《桃花源記》:問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(副詞，竟然)C.《狼》:屠乃奔倚其下，弛擔持刀(副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》:媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和(副詞，才，這才)243、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標：C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課求244、《義務教育語文課程標準(2018年版)》指出，“語文教師應245、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準(2018年版)》。下列教師對7~9年級閱讀教學目標的認識，錯誤的是()。于800字D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本246、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段),按照要求答題。D.打破了傳統的接受型學習模式，調動了學生參與的積極性和主動性247、研讀古代經典文化時，教師提醒學生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是()。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信(《老子》)淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也(《逍遙游》)志：志向亮248、在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內容分類時，了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶，教師給出了一些示例，請學生說出與詩句相關的歷史人物。下列學生的回答中，A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B.或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當時浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B意失荊州'了。”《西方名著提要(哲學、社會學部分)》。(英國漢默頓編著,何寧翻譯，1959年中國青年出版社出版)C.我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出D.巴金先生對歷史的反思主要貢獻于80年代，也就是他寫作“隨想《水滸傳》的是()。B.三打祝家莊251、(2018年真題)某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是()A.左金丸C.越鞠丸子舉一反三。下列適合的是()。以下總結不恰當的一項是()。屈B.三樁誓愿表現了竇娥對統治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現了當時人民仇恨罪惡統治，要求變革現實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態度【答案】D254、在教學《茶館》后，某教師進行了教學反思，請閱讀后答題。A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學把握不夠B.對課文認識準確，分析到位，能夠準確抓住教學要點C.明確指出了教師在教學方面的引導方向D.如果能夠適當引入電子教學資源，如在教室里播放話劇片段等，教學效果會更好255、教師要求學生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌母親”主題的組稿任務，下列合適的是()。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與<山海經>》D.泰戈爾《金色花》256、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的257、教師在審閱學生的作文時.發現很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號.教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是()。A.在濱海航母主題公園風箏節上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀),還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》,并對此發表了《心近才能生情》的評論。258、教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。259、《普通高中語文課程標準(2017年版)》提出學科核心素養是學科育人價值的集中體現。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養。下列教師行為不適合的是()。A.教師引導學生豐富語言積累，培養良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價260、學習文言文單元，教師建議學生自主歸納詞類活用現象，下列語句中不包含名詞作狀語用法的是()A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)B.河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行(《小石潭記》)D.復前行，欲窮其林(《桃花源記》)261、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區分。下列不屬于其“抒情型”散文的A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》不包括()。C.培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審263、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節。下列選項中的順序對應正確的是()。C.冬秋春夏264、閱讀下面某教師在創新教學設計大賽上的教學設計(片段),265、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討題是：“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'?他為什么要把自己裝在‘套子'里?"從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統()A.知識系統C.助讀系統D.范文系統子。下列例句合適的是()B.具告以事(司馬遷《鴻門宴》)D.昊廣素愛人，士卒多為用者(司馬遷《陳涉世家》)267、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是()。B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》268、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風采，學習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態度與價值觀目標C.總結文本寫作特點，重申文章思想內容，強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態度，達到升華情感態度與價值觀的目標269、閱讀下面的教學隨筆片段，按要求答題。相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是()。B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭(自居易《長C.流水落花春去也，天上人間(李煜《浪271、閱讀綜合性學習“好讀書，讀好書”活動設計，按照要求答題。A.注重學生的閱讀與積累，為之后的生活B.注