Page1《聚精會神》教學目標

1、相識本課生字，結合上下文體會“摯友、杰作”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會聚精會神的工作看法。

3、學習通過詳細事例表現人物品質的寫法。

教學過程

名言導入

理清人物

（師生問好）

師：老師給大家帶來了兩句名人名言，請看——（出示名人名言）。誰來自告奮勇讀第一句？

生1：“生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”

師：讀得特別正確，還出名字？

生1：莎士比亞。

師：對，這是英國作家莎士比亞說的。誰來讀其次句？

生2：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀精思。——朱熹。”

師：讀得很好！這兩句名人名言在哪兒見過？

生1：我在學校的角落里見過。

師：誰能說得更精確一些？

生2：我在教室和辦公室的邊上看到過。

師：不錯。你還想說？

生3：我在樓梯的過道里見過。

師：三位同學說得都對！關注生活、學會視察，就能夠使人越來越聰慧！因為有一位名人這樣說——（出示名人名言），請看：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。——羅丹”，誰來讀？

生：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。——羅丹

師：讀得很好！我們一起讀。

生：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。——羅丹

師：誰還想讀？這位男同學。

生：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。——羅丹

師：讀得真好，給點掌聲。（學生掌聲）這句名言就是羅丹說的。對于羅丹，你了解些什么？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（老師巡察）

師：有幾位同學已經讀好了，坐得很端正。誰來說一說？

生1：羅丹是法國聞名的雕塑家。

師：羅丹是法國聞名的雕塑家，不是一般的雕塑家。

生2：羅丹是一個說名言的人。

師：對，羅丹說了“美是到處都有的……”這句名言。這句名言的意思你知道了，很好。

生3：羅丹創作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的寵愛。

師：你說出了羅丹的代表作品，有《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等。好，我們一起來讀這段話。

生：羅丹（

1840—1917）是法國聞名的雕塑家。他創作的《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的寵愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

師：誰再來說一說，羅丹為什么是法國聞名的雕塑家？

生1：因為羅丹雕塑很好。

師：很好太概括了，誰能詳細一些？

生2：羅丹在青年時代就雕塑出許多作品。

生3：羅丹能夠雕塑出活靈活現的作品。

師：很好，你能從“神態生動”這個詞想到“活靈活現”這個成語。

生4：羅丹創作的作品都是非同一般的。

師：的確，羅丹創作的作品都是非同一般的。這里的四件作品，其中“雨果”“巴爾扎克”都是人物的名字。外國人的名字一般比較拗口，都是依據讀音翻譯的，羅丹算是順口的。我們全面的課文中學到過兩個人物，一起說，一個叫——

生：伽利略。

師：另一個叫——

生：亞里士多德。

師：好，這節課，我們要學習羅丹和他的摯友之間發生地一件事。羅丹的摯友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格

摯友）

生：斯蒂芬·茨威格。

師：一起讀，留意“蒂、茨”的讀音。

生：斯蒂芬·茨威格。

師：那么，什么叫摯友呢？

生1：親密的摯友。

師：看得出，你在課前查了《詞語手冊》，這樣的習慣很好。

生2：關系很親密的摯友。

師：關系親密，像鐵哥們一樣。

生3：最好的摯友。

生4：情同手足的摯友。

師：對，似乎情同手足的兄弟一般。好，誰能用上“摯友”這個詞，把羅丹和茨威格兩個人連起來說一句話？

生1：羅丹的摯友是奧地利作家斯蒂芬·茨威格。

生2：奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。

師：誰有不同的說法？

生3：法國聞名雕塑家羅丹和奧地利作家斯蒂芬·茨威格是一對摯友。

師：很了不得！特殊是“一對”這個詞用得特殊好。【以上10分鐘】

研讀課文，感悟品質

師：羅丹是法國聞名的雕塑家。請大家打開課文，自由讀全文，找一找：哪些句子最能反映出羅丹是聞名的雕塑家？（學生自讀2分鐘，老師巡察：要求學生用鉛筆畫出句子，做到“不動筆墨不讀書”）

師：找到以后，請大家自己小聲讀一讀自己找出的句子。（生自讀）

師：有些同學找出不止一句，很好。請你把他們排一下秩序，最能反映出羅丹是聞名的雕塑家的最先說。

生1：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

師:請說一下理由？

生1：假如羅丹不這樣聚精會神，就做不了這樣的事情。

師：跟這位同學找得一樣的同學情舉手。好，請你也把這個句子讀一遍。

生2:只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

師：誰接著匯報？

生3：一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。

師：說一下理由？

生3：羅丹連時間也遺忘了。一刻鐘過去了、半小時過去了，連時間都遺忘了。

師:你把“連時間都遺忘了”說了兩遍，就是強調了這句話的意思。

生4：他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：理由？

生：羅丹把整個世界都遺忘了。很好，前面一位同學說羅丹把時間遺忘了，你的理由是羅丹把空間都遺忘了。

生5：羅丹徑自走出門去，順手拉上門打算上鎖。

師：剛才大家都在其次自然段中找，你找到了第三自然段。很好，說說理由？

生5：我從“徑自”看出來，羅丹把自己的摯友都遺忘了。

師：“徑自”的意思是——

生5：羅丹只管自己走出去，遺忘了自己的摯友還在房間里了。

師：是有意不管嗎？

生5：不是，是遺忘了。

師：對，這就叫做“徑自”。——好，大家找出這么多句子。我們就來看看其次自然段大家找到的句子。（出示句子）誰來讀讀屏幕上的句子？

生1：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：讀得很正確！我們一起讀這段話。

【以上10分鐘】

生（齊）：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：這段話共有4句。其實，每句話都在寫一個意思。哪個詞語能夠概括呢？

生：聚精會神。

師：好，這就是我們的課題，一起說——

生（齊）：聚精會神。

師：看老師寫課題。（板書課題）“貫”特殊要留意，上面是一個“毋”，但是又是不出頭的；下面是一個“貝”字底。——好，我們一起讀。

生：聚精會神。

師：“聚精會神”什么意思呢？

生1：精神高度集中。

師：好，你課前預習得很充分，都查了詞語手冊，這是很好的預習方法。

生2：“聚精會神”是全部精神高度集中的意思。

師：對，全——全部的——神——精神——貫注——都集中到一個點上了。這樣的解詞方法很好，理解了每個詞素的意思，整個詞語的意思就理解了。——那么。羅丹的聚精會神與我們平常的聚精會神有什么不同呢？

生：我們平常聚精會神是很專注的，不發出聲音的，羅丹卻像喝醉了酒一樣。

師：好，讓我再細致讀讀，羅丹是怎樣聚精會神的。請大家自己讀自己的。

生（自己讀自己的）：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：好，羅丹是怎樣聚精會神的？

生1：羅丹的聚精會神到了忘我的境界了。

師：好一個“忘我的境界”，請你把句子讀出來。

生1：他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

是2：你找出了這句話。我聽出了你的理解，請你再讀一遍，讓大家也知道你是從哪幾個詞語中理解的，好嗎？

生1：他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（強調了“喝醉了酒一樣、一個小時、才、癡癡地”）

師：（學生鼓掌）我聽出來了，大家聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：好，請大家也這樣讀。

生（齊）：他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：誰再來說羅丹聚精會神的別出心裁？

生：一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。

師：讀得多好呀！羅丹的內心特別激烈，他當時的內心可能在想些什么呢？

生1：我的雕塑立刻就要完成了，我太興奮啦！

師：對呀！一座杰作立刻就要在我手中誕生了。

生2：我肯定要把這座雕塑做得最好。

師：好，“做得最好”——我們可以用一個成語說，就是“精益求精”。我們再來接著說？

生3：“只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。”羅丹的聚精會神是動來動去的，這更能說明他聚精會神。

師：對，羅丹的聚精會神就是和我們不一樣。想象一樣，他“似乎在跟誰激烈地爭吵”，在跟誰激烈地爭吵呀？

生1：羅丹在和自己爭吵。

師：哦，有兩個羅丹！怎么個和自己爭吵？你是一個羅丹，我也是一個羅丹，怎么爭吵？我說，羅丹，你不要改了，已經很不錯了。

生1：我還是要接著改。

師：為什么呀？

生1：我肯定要把它改到最好為止。

師：好，你真是一位精益求精的羅丹，不愧是聞名雕塑家。

生2:羅丹可能會跟女像爭吵。

師：這座女像的名字叫蘇珊。怎么爭吵呢？我們也和剛才一樣試一試。我做蘇珊。我說——羅丹，你已經把我雕塑得很好了，差不多了。

生2：不行，我肯定要把你雕塑得最美最滿足為止。

師：外面不是還有一位摯友——茨威格在等你嗎？

生2：我哪里有摯友在等我呀！我又沒有約他來。

師：真好，你看，羅丹多么得聚精會神呀！我們一起再讀這句話。

生（齊）：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。【以上10分鐘】

師：羅丹就是這樣聚精會神，把時間遺忘了，把整個世界都遺忘了！讓我們完整地把這段話朗讀一遍，拿起書。

生（齊）：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了、半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加激烈了。他像喝醉酒一樣，整個世界對他來講似乎已經消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對這女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

師：羅丹大約過了一個小時才停下來，對這女像癡癡地微笑，重新把濕布披在塑像上。這樣，一座杰作就在他手中誕生了——（板書：杰作），一起讀。

生：杰作。

師：這座杰作是怎么樣的呢？

生1：這是一座精致的杰作。

生2：這是一座宏大的杰作。

生3：這是一座優秀的杰作。

師：優秀比宏大的檔次要下降了，似乎有些不妥當。

生4：這是一座完備的杰作。

師:那么，從外表看，書上第一自然段里用了一個什么詞語?

生5：儀態端莊。

師：對，“儀態端莊”是從外表上講的，剛才“宏大、完備”等是從整體感覺上講的。我們一起讀讀書上的句子。

生（齊）：走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態端莊的女像。

師：經過一個多小時的修改，羅丹的杰作誕生了。他的摯友茨威格會怎么當面慶賀呢？

生1：羅丹，我真佩服你呀！

生2：敬愛的摯友，恭喜你呀！比把這座女像改得這么好，這是杰