七年級語文上冊第四單元人生之舟15誡子書高效教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進《誡子書》，感受一下諸葛亮這位偉大人物對兒子的教誨。這不僅僅是一篇文言文，更是一次心靈之旅。我們不僅要學會理解文字，更要體會其中的情感，感受古人的智慧。讓我們一起揚帆起航，開啟這段人生之舟的旅程吧！??????核心素養目標1.培養學生理解文言文的能力，通過解讀《誡子書》中的經典語句，提升學生的語言鑒賞力。

2.引導學生體會古人的思想情感，增強文化自信，培養學生的家國情懷。

3.培養學生自主學習的能力，通過小組討論、個人思考，提高學生的思維品質和合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-理解文言文的基本結構，如句式、虛詞等，以準確翻譯《誡子書》中的關鍵句子。

-掌握諸葛亮在《誡子書》中傳達的核心思想，包括修身齊家治國平天下的理念。

2.教學難點

-突破文言文閱讀的障礙，例如對“淡泊明志，寧靜致遠”等句子的深刻理解，需要學生深入挖掘其背后的哲理。

-分析諸葛亮對兒子的教誨，如何將其與現代生活相結合，引導學生思考如何在現實生活中踐行這些古訓。

-小組討論時，如何引導學生進行有效的交流與合作，確保每個學生都能參與其中，共同突破難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《七年級語文上冊》

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和作業

-信息化資源：網絡上的《誡子書》全文、相關歷史背景資料、諸葛亮生平介紹

-教學手段：PPT課件、黑板板書、課堂討論、小組合作學習教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.教師展示諸葛亮畫像，提問：“同學們，你們知道這位歷史人物嗎？他有哪些著名的貢獻？”

2.學生自由發言，教師簡要介紹諸葛亮的歷史背景和成就。

3.提問：“今天我們要學習的《誡子書》是諸葛亮給兒子的教誨，大家想不想知道他寫了些什么呢？”

4.學生表達興趣，教師宣布新課開始。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師帶領學生朗讀《誡子書》全文，注意停頓和節奏。

2.逐句解釋文言文中的生僻字詞和句式結構，如“淡泊明志，寧靜致遠”等。

3.分析諸葛亮在《誡子書》中傳達的核心思想，如修身、齊家、治國、平天下。

4.結合歷史背景，探討諸葛亮為何要寫這樣一篇教誨兒子的文章。

5.引導學生思考如何將諸葛亮的思想應用到現實生活中。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師提問：“請同學們用自己的話解釋一下‘淡泊明志，寧靜致遠’這句話的意思。”

2.學生回答，教師點評并糾正。

3.分組討論：“諸葛亮在《誡子書》中提到的幾個方面，你們認為哪一個最重要？為什么？”

4.每組選代表發言，教師總結。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為諸葛亮的教育方式對現代教育有何啟示？”

2.學生自由發言，教師點評并引導學生思考。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果諸葛亮生活在現代，他會給兒子寫一封怎樣的信？”

2.學生分組討論，每組推選代表發言。

3.教師總結，強調傳承和發揚優秀傳統文化的重要性。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課的重點內容，強調諸葛亮的教育思想。

2.提問：“同學們，你們學到了什么？”

3.學生分享學習心得，教師總結。

（七）布置作業（5分鐘）

1.教師布置課后作業：“請同學們結合本節課的內容，寫一篇關于諸葛亮教育思想的感悟。”

2.學生記錄作業，教師強調作業要求。

教學時長總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《諸葛亮集》：可以為學生提供更多關于諸葛亮生平和思想的作品，幫助學生更全面地了解這位歷史人物。

-《三國演義》節選：選取與諸葛亮相關的章節，讓學生從小說的角度感受人物形象和故事情節。

-中國古代家庭教育文獻：介紹古代家庭教育的方法和理念，對比諸葛亮的教育思想，探討其與現代教育的聯系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《諸葛亮集》中的其他文章，如《出師表》、《誡外甥書》等，以拓寬對諸葛亮思想的了解。

-組織學生觀看與諸葛亮相關的電影或電視劇片段，如《三國演義》電視劇，結合影視作品中的角色塑造，分析諸葛亮的人物形象。

-設計一個角色扮演活動，讓學生分組扮演諸葛亮、劉備、關羽、張飛等角色，通過角色對話的形式，深入理解《誡子書》中的教誨。

-引導學生進行跨學科學習，如結合歷史課學習三國時期的歷史背景，地理課學習蜀漢的地理位置，語文課學習其他古代文學作品中的家教思想。

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，如成都武侯祠，讓學生親身感受歷史氛圍，加深對諸葛亮及其思想的理解。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享對《誡子書》的理解和對諸葛亮教育思想的感悟。

-舉辦主題班會，讓學生就“如何將諸葛亮的教育思想應用于現代生活”展開討論，提高學生的思辨能力和實際應用能力。

-設計家庭作業，讓學生與家長共同完成，如一起閱讀《誡子書》，討論其中的教誨對家庭教育的啟示。課堂1.課堂評價：

-提問：在講授新課的過程中，通過提問的方式檢驗學生對《誡子書》內容的理解程度。例如，提問“諸葛亮在《誡子書》中提到了哪些修身養性的方法？”以及“這些方法對我們現代人有什么啟示？”等，觀察學生的回答是否準確、深刻。

-觀察：在學生朗讀、討論和角色扮演等環節，教師應仔細觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，觀察學生在朗讀時的語調、語速是否正確，在討論中的觀點是否清晰，在角色扮演中的表現是否投入。

-測試：在課程結束后，可以設計一份簡短的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《誡子書》的理解和記憶。測試題應涵蓋課程中的重點內容，如諸葛亮的教育思想、文言文翻譯等。

2.及時反饋：

-對于學生的回答，教師應給予及時的肯定和鼓勵，對于錯誤或不準確的地方，應耐心糾正，并解釋正確答案的原因。

-在課堂討論和角色扮演中，教師應適時給予評價，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。

-對于測試結果，教師應在課后及時批改，并在下一節課上向學生反饋，讓學生了解自己的學習情況。

3.鼓勵學生：

-對于表現優秀的學生，教師應給予表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于學習有困難的學生，教師應給予更多的關注和幫助，鼓勵他們勇敢提問，積極參與課堂活動。

-教師可以通過設置學習小組，讓學生在小組內互相幫助，共同進步。

4.評價標準：

-理解與掌握：評價學生對《誡子書》內容的理解程度，包括對文言文的理解、對諸葛亮教育思想的理解等。

-表達與交流：評價學生在課堂討論、角色扮演等環節中的表達能力和交流能力。

-思考與應用：評價學生是否能夠將諸葛亮的教育思想應用到現實生活中，是否能夠提出自己的見解和思考。

5.教學反思：

-教師應在課后進行教學反思，總結本節課的亮點和不足，為今后的教學提供參考。

-教師可以根據學生的反饋，調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。重點題型整理1.文言文翻譯題：

-例題：《誡子書》中有“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”請翻譯這句話。

-答案：如果不淡泊名利，就不能明確自己的志向；如果不保持內心的寧靜，就不能達到遠大的目標。

2.人物形象分析題：

-例題：諸葛亮在《誡子書》中展現出了怎樣的品質？

-答案：諸葛亮在《誡子書》中展現出了淡泊名利、寧靜致遠、勤奮好學、嚴于律己等品質。

3.文言文斷句題：

-例題：請對以下句子進行斷句：“靜以修身，儉以養德。”

-答案：靜/以修身，儉/以養德。

4.教育思想理解題：

-例題：諸葛亮在《誡子書》中提到的“非學無以廣才，非志無以成學”是什么意思？

-答案：這句話的意思是，沒有學習就無法拓寬自己的才能，沒有志向就無法成就學業。

5.現實應用題：

-例題：結合《誡子書》的內容，談談你對“勤奮學習，立志成才”的理解。

-答案：我認為“勤奮學習，立志成才”是諸葛亮對后人的期望，也是我們現代人應有的追求。我們要通過勤奮學習，不斷提升自己的知識和能力，同時樹立遠大的志向，為實現個人價值和社會發展貢獻力量。教學反思與總結今天，我們一起學習了《誡子書》，這不僅僅是一篇文言文，更是一堂充滿智慧與情感的課程。回顧整個教學過程，我想分享一些我的思考和感悟。

首先，我覺得在導入環節，通過展示諸葛亮畫像和簡要介紹他的歷史背景，同學們很快就對這位歷史人物產生了興趣。這一點做得很好，因為興趣是學習的最好動力。

在講授新課的過程中，我嘗試著用通俗易懂的語言解釋文言文中的難點，比如“淡泊明志，寧靜致遠”這樣的句子。我發現，學生們對于這種哲理的理解需要一定的引導，所以我通過結合生活中的例子來幫助他們理解，效果還不錯。

在鞏固練習環節，我設計了一些與課文內容相關的問題，讓學生們分組討論，這種互動式的學習方式激發了他們的參與熱情。我也注意到，一些學生對于文言文的翻譯和斷句還有一定的困難，這讓我意識到需要在這方面加強教學。

課堂提問環節，我提出了關于諸葛亮教育思想對現代教育啟示的問題，學生們給出了很多有創意的回答。這讓我感到欣慰，因為這說明他們不僅理解了課文內容，還能將其與現代社會相結合。

在師生互動環節，我鼓勵學生提出自己的疑問，并盡量給予耐心解答。我發現，這種開放式的互動有助于學生建立自信，同時也讓我更好地了解他們的學習需求。

教學總結方面，我覺得學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們不僅學會了如何理解文言文，還體會到了諸葛亮教育思想的深刻內涵。

當然，我也發現了一些不足之處。比如，部分學生在朗讀文言文時，對于句子的節奏把握不夠準確；在討論環節，有的學生表達不夠清晰。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力。

此外，我還注意到，一些學生對于如何將諸葛亮的教育思想應用到現實生活中還存在困惑。因此，我打算在下一節課上，通過案例分析和小組討論，引導學生