地理大單元教學的研評一體化實踐研究一、地理大單元教學概述1.地理大單元教學定義地理大單元教學是一種以地理學科知識體系為基礎，將地理知識、技能、情感態度價值觀等方面進行整合的教學模式。2.地理大單元教學特點a.知識體系完整：地理大單元教學注重地理知識體系的完整性，使學生在學習過程中能夠全面掌握地理學科知識。b.教學內容豐富：地理大單元教學涵蓋地理學科各個領域，包括自然地理、人文地理、區域地理等，使教學內容更加豐富。c.教學方法多樣：地理大單元教學采用多種教學方法，如案例教學、探究式教學、合作學習等，提高學生的學習興趣和參與度。3.地理大單元教學意義a.提高學生地理素養：地理大單元教學有助于提高學生的地理素養，使其具備較強的地理思維能力和實踐能力。b.促進學生全面發展：地理大單元教學關注學生的全面發展，培養學生的綜合素質。c.適應新課程改革：地理大單元教學符合新課程改革的要求，有助于提高地理教學質量。二、研評一體化實踐研究1.研評一體化概念研評一體化是指在地理大單元教學中，將教學研究、教學評價和教學實踐相結合，形成一個完整的教學體系。2.研評一體化實踐策略a.教學研究：教師根據地理大單元教學的特點，開展教學研究，探索適合學生的教學方法。b.教學評價：教師對地理大單元教學過程和結果進行評價，以改進教學策略。c.教學實踐：教師將研究成果應用于教學實踐，提高教學質量。3.研評一體化實踐意義a.提高教學質量：研評一體化有助于教師發現教學中的問題，及時調整教學策略，提高教學質量。b.促進教師專業發展：研評一體化使教師不斷反思和改進教學，促進其專業發展。c.培養學生自主學習能力：研評一體化鼓勵學生積極參與教學過程，培養學生的自主學習能力。三、地理大單元教學實踐案例1.案例背景某中學地理教師為提高學生地理素養，開展了一次地理大單元教學實踐。2.教學內容本次地理大單元教學以我國氣候為主題，涵蓋氣候類型、氣候分布、氣候影響等方面。3.教學過程a.教學研究：教師通過查閱資料、分析學生情況，確定教學目標和重難點。b.教學評價：教師采用課堂提問、小組討論等方式，評價學生的學習效果。c.教學實踐：教師運用多媒體、案例教學等方法，引導學生學習氣候知識。4.教學效果a.學生對氣候知識掌握程度提高：通過地理大單元教學，學生對氣候知識有了更深入的了解。b.學生自主學習能力增強：學生在教學過程中積極參與，自主學習能力得到提高。c.教師教學水平提升：教師通過研評一體化實踐，不斷改進教學方法，提高教學水平。四、地理大單元教學反思1.教學研究方面a.教師應加強對地理大單元教學的研究，了解學生需求，制定合理的教學目標。b.教師應關注地理學科前沿動態，不斷更新教學內容。c.教師應積極參與教學研究活動，提高自身教學水平。2.教學評價方面a.教師應采用多元化的評價方式，全面評價學生的學習效果。b.教師應關注學生的個體差異，制定個性化的評價標準。c.教師應將評價結果用于改進教學，提高教學質量。3.教學實踐方面a.教師應注重地理大單元教學的實踐性，引導學生參與實踐活動。b.教師應關注學生的情感態度價值觀，培養學生的綜合素質。c.教師應不斷反思教學實踐，提高教學效果。五、地理大單元教學展望1.地理大單元教學將成為未來地理教學的重要模式。2.研評一體化將不斷深入，為地理大單元教學提供有力支持。3.地理大單元教學將與其他學科教學相結合，促進學生全面發展。[1]張麗華.地理大單元教學研究[J].教育教學論壇，2018（12）：7879.[2]王曉燕.地理大單