幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)主講：王崇麗緒論課程的地位學(xué)習(xí)的目的研究的視角學(xué)習(xí)資源課程簡(jiǎn)介

?幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)?是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，與兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及各領(lǐng)域教育聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)的目的

通過(guò)學(xué)習(xí)?幼兒園游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)?〔1〕了解游戲的根本理論；〔2〕能夠有效進(jìn)行幼兒園游戲的環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)；〔3〕掌握幼兒園游戲的指導(dǎo)策略。并具有獨(dú)立思考能力、組織指導(dǎo)游戲的實(shí)踐能力。

烏申斯基：“注意游戲，研究這一豐富的源泉，組織游戲并使游戲成為最好的和強(qiáng)有力的教育手段——這是未來(lái)教育學(xué)的任務(wù)〞研究?jī)和螒虻亩嗑S視角專(zhuān)業(yè)期刊?幼兒教育??學(xué)前教育??學(xué)前教育研究?網(wǎng)絡(luò)資源第一章幼兒游戲的實(shí)質(zhì)什么是幼兒游戲幼兒游戲的實(shí)質(zhì)第一節(jié)什么是幼兒游戲

一、游戲是可觀察的活動(dòng)圖1-1：“玩相〞表情動(dòng)作材料言語(yǔ)探究性動(dòng)作象征性動(dòng)作嬉戲性動(dòng)作伙伴間角色間自我中心的想象性語(yǔ)言思考：幼兒在游戲中總是在“笑〞么？圖1-2：游戲的表情特征圖1-3：探索、象征與嬉戲動(dòng)作之間的關(guān)系二、游戲是由幼兒身心開(kāi)展推動(dòng)的活動(dòng)——游戲是滿(mǎn)足幼兒自身需要的活動(dòng)〔1〕快樂(lè)的需要〔2〕認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的需要〔3〕自我表現(xiàn)和獲得成功的需要——游戲的目的在自身的活動(dòng)——游戲是幼兒自主的活動(dòng)三、游戲是可以體驗(yàn)到的活動(dòng)—心理成分

興趣性體驗(yàn)自主性體驗(yàn)勝利感體驗(yàn)幽默感體驗(yàn)生理快感體驗(yàn)

四、游戲是一種情境性活動(dòng)幼兒所需要的情境或條件所具有的特征——幼兒自由選擇權(quán)利與可能——幼兒可以自行決定活動(dòng)的方式方法——幼兒可以選擇與自己能力相匹配的難度的活動(dòng)五、幼兒不尋求或擔(dān)憂(yōu)游戲以外的獎(jiǎng)懲〔見(jiàn)案例“小護(hù)士〞是在游戲嗎？〕案例：“小護(hù)士〞是在游戲嗎？某幼兒園大型活動(dòng)室里，一間很大的房子被分割成了假設(shè)干游戲區(qū)：飯店、醫(yī)院、娃娃家、銀行、商店、理發(fā)店等。在用不銹鋼的、有機(jī)玻璃制成的“掛號(hào)臺(tái)〞后，端端正正坐著一位“小護(hù)士〞，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，因?yàn)闆](méi)有“病人〞來(lái)掛號(hào)看病，“小護(hù)士〞

一直呆做那里，直到游戲活動(dòng)結(jié)束。在“娃娃家〞里，孩子們有的擺弄逼真精美的各種“食物〞，有的抱著“娃娃〞走來(lái)走去，“飯店〞里，“效勞員〞在等待“客人〞上門(mén)……游戲結(jié)束了，老師在評(píng)價(jià)時(shí)還專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)了“小護(hù)士〞能“堅(jiān)守崗位〞。第二節(jié)幼兒游戲的實(shí)質(zhì)一、兒童游戲的成因“想當(dāng)成人〞說(shuō)—精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德—前蘇聯(lián)的心理學(xué)家艾里康寧

——兒童游戲的需要〔見(jiàn)表１〕—身體活動(dòng)的需要—認(rèn)識(shí)的需要—交往表達(dá)的需要

表1：各種游戲理論對(duì)游戲原因的解釋二、兒童游戲的實(shí)質(zhì)

〔一〕游戲是幼兒的社會(huì)性活動(dòng)

〔二〕游戲是幼兒的主體性活動(dòng)——主動(dòng)性活動(dòng)