江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文5杜甫詩三首詠懷古跡教學(xué)設(shè)計新人教版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文5杜甫詩三首詠懷古跡教學(xué)設(shè)計新人教版必修3教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為新人民教育出版社高中語文必修3中的《杜甫詩三首：詠懷古跡》。教材要求學(xué)生閱讀并理解杜甫的《詠懷古跡》三首詩，包括《詠懷古跡》（其一）、《詠懷古跡》（其二）、《詠懷古跡》（其三），體會杜甫詩歌的藝術(shù)特色，分析詩歌表達(dá)的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫詩歌的藝術(shù)魅力，提升對古典詩歌的鑒賞水平。

2.強(qiáng)化文化理解意識，使學(xué)生了解杜甫的生平背景，深入理解詩歌所蘊含的文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)文化傳承意識，通過學(xué)習(xí)杜甫詩歌，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析杜甫詩歌的語言特點，提高學(xué)生運用文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別并理解基本的古詩詞格律、修辭手法和表達(dá)技巧。他們可能已經(jīng)接觸過杜甫的一些其他詩作，對杜甫的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，尤其是對具有深厚文化底蘊的詩人如杜甫的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如閱讀詩歌、聆聽講解；而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過動手實踐和討論交流來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫《詠懷古跡》三首時，可能會遇到對古文詞匯的理解困難、對詩歌意象的把握不準(zhǔn)確、對詩歌情感的體會不深刻等問題。此外，由于詩歌內(nèi)容較為深邃，學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵時可能會感到挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過反復(fù)朗讀、深入分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞杜甫的詩歌。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生對杜甫詩歌的興趣。

2.設(shè)計“詩歌意象解析”小組討論活動，讓學(xué)生分組探討《詠懷古跡》中的意象，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示杜甫生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的理解。同時，結(jié)合詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對杜甫詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道杜甫是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關(guān)于杜甫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受杜甫詩歌的魅力或特點。

簡短介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.杜甫詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解杜甫詩歌的基本概念、風(fēng)格特點和創(chuàng)作背景。

過程：

講解杜甫詩歌的定義，包括其現(xiàn)實主義風(fēng)格和關(guān)注社會現(xiàn)實的特點。

詳細(xì)介紹杜甫詩歌的組成部分，如詩題、標(biāo)題、意象等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.杜甫詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解杜甫詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇杜甫的《詠懷古跡》三首作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、主題和藝術(shù)特色，讓學(xué)生全面了解杜甫詩歌的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對后世的影響，以及杜甫詩歌在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《詠懷古跡》中的詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、意象、情感表達(dá)等，分析杜甫如何通過詩歌反映社會現(xiàn)實。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對杜甫詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組討論的收獲等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括杜甫詩歌的基本概念、風(fēng)格特點、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌在文學(xué)史上的地位和對后世的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于杜甫詩歌的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對杜甫詩歌的持續(xù)興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，進(jìn)行對比閱讀。

鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的古詩詞朗誦比賽或?qū)懽鞅荣悾岣呶膶W(xué)表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的社會問題，嘗試以詩歌的形式表達(dá)自己的思考和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及創(chuàng)作背景資料：收集杜甫的生平簡介、創(chuàng)作時期的政治背景、社會狀況等資料，幫助學(xué)生更全面地理解杜甫詩歌的創(chuàng)作環(huán)境和思想情感。

-杜甫詩歌作品集：推薦學(xué)生閱讀《杜工部集》，包括杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，以便對比閱讀，深入體會杜甫詩歌的風(fēng)格和情感。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：選取一些與杜甫同時期的歷史文獻(xiàn)，如《舊唐書》、《全唐文》等，讓學(xué)生了解杜甫詩歌在歷史語境中的意義和價值。

-古代文學(xué)評論：介紹一些古代文學(xué)評論家對杜甫詩歌的評價，如蘇軾、王安石等人的觀點，讓學(xué)生了解不同時期對杜甫詩歌的評價和解讀。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩作：鼓勵學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，尤其是那些與社會現(xiàn)實密切相關(guān)的詩歌，如《春望》、《三吏》、《三別》等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對杜甫詩歌的理解。

-比較閱讀：組織學(xué)生進(jìn)行杜甫與其他詩人的比較閱讀，如與李白、白居易等人的詩歌進(jìn)行比較，探討不同詩人的詩歌風(fēng)格、情感表達(dá)和社會背景的差異。

-參觀歷史遺址：若條件允許，組織學(xué)生參觀與杜甫詩歌相關(guān)的歷史遺址，如成都杜甫草堂、重慶奉節(jié)白帝城等，通過實地考察，加深對杜甫詩歌背景的認(rèn)識。

-撰寫詩歌評論：引導(dǎo)學(xué)生撰寫杜甫詩歌的評論文章，鼓勵他們結(jié)合自己的理解和感悟，對杜甫詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)中的文學(xué)社團(tuán)活動，如古詩詞朗誦會、文學(xué)沙龍等，通過與其他文學(xué)愛好者的交流，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-開展課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇與杜甫詩歌相關(guān)的研究課題，如杜甫詩歌中的自然意象、杜甫的社會責(zé)任感等，通過課題研究，提升學(xué)生的研究能力和批判性思維。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在完成了《杜甫詩三首：詠懷古跡》的示范課后，我有以下幾點反思和改進(jìn)措施：

首先，我注意到學(xué)生在理解詩歌意象和情感表達(dá)方面存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我計劃增加意象解析和情感分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學(xué)生更好地把握詩歌中的意境和詩人的情感。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行初步的閱讀和分析，課堂上鼓勵他們提出自己的觀點，并給予積極的反饋。

再者，課堂展示環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生的表達(dá)能力有待提高。為了解決這個問題，我會在課后安排一些專門的口語表達(dá)訓(xùn)練，如詩歌朗誦、即興演講等，幫助學(xué)生提升他們的語言表達(dá)能力和自信心。

此外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些文化背景知識較為匱乏的學(xué)生，他們對詩歌的理解可能會受到限制。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加文化背景知識的講解，如介紹杜甫的生平、唐朝的歷史背景等，以便學(xué)生能夠更好地理解詩歌的內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)單一的教學(xué)方式可能不足以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高教學(xué)的針對性，我會在今后的教學(xué)中嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計也需要改進(jìn)。我將嘗試設(shè)計一些更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品，或者撰寫關(guān)于杜甫詩歌的讀書報告，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.創(chuàng)作練習(xí)：

請以“懷古之情”為主題，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句，嘗試模仿杜甫《詠懷古跡》三首的風(fēng)格，表達(dá)你對歷史的感慨。

示例答案：

古跡依稀在，悲風(fēng)過耳畔。

詩人今何在？唯見月華寒。

2.詩歌分析：

閱讀杜甫《詠懷古跡》（其一）中的“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，分析這兩句詩中蘊含的歷史感慨和情感表達(dá)。

示例答案：

這兩句詩描繪了詩人對過去輝煌的唐代宮闕的懷念和對歷史變遷的感嘆。紫臺連朔漠，暗示了唐朝邊塞的遼闊和荒涼，而青冢向黃昏則象征了歷史的蒼涼和詩人的孤獨。

3.意象比較：

對比杜甫《詠懷古跡》（其二）中的“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”和《詠懷古跡》（其三）中的“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂”，分析兩處意象的異同。

示例答案：

兩處意象都使用了自然景觀來烘托人物形象，但有所不同。第一處通過群山萬壑赴荊門描繪了明妃出塞的壯闊場景，而第二處則通過畫圖省識春風(fēng)面、環(huán)珮空歸月夜魂，表達(dá)了詩人對明妃悲劇命運的同情和惋惜。

4.情感解讀：

在《詠懷古跡》（其三）中，杜甫通過“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”表達(dá)了對歷史的深刻感慨。請解讀這兩句詩的情感內(nèi)涵。

示例答案：

這兩句詩表達(dá)了詩人對歷史的深刻感慨和對民族苦難的同情。千載琵琶作胡語，暗示了歷史的久遠(yuǎn)和文化的交融，而分明怨恨曲中論則直接抒發(fā)了詩人對民族苦難的憤慨和對歷史的反思。

5.主題延伸：

杜甫《詠懷古跡》三首中，詩人對歷史人物和古跡的詠懷，體現(xiàn)了怎樣的歷史觀和人生觀？請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

示例答案：

杜甫通過詠懷古跡，表達(dá)了對歷史變遷的深刻感悟，對英雄人物的崇敬，以及對個人命運的感慨。他的詩歌體現(xiàn)了對歷史的尊重和對人生的深刻思考，反映了詩人憂國憂民、關(guān)注現(xiàn)實的人文情懷。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對杜甫詩歌的意象和情感表達(dá)有一定的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點，并與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，各小組能夠清晰地展示討論內(nèi)容，對杜甫詩歌的解讀較為深入。學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和歷史背景，提出具有創(chuàng)新性的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對杜甫詩歌的基本概念和組成部分掌握較好，但對詩歌中的一些深層次的情感分析和意象理解還有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠誠實地評價自己的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)。他們認(rèn)識到自己在詩歌鑒賞方面的優(yōu)勢和不足，并表示會在課后進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和提高。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生對杜甫詩歌的理解，教師評價與反饋如下：

-對于詩歌的基本知識和背景，學(xué)生掌握較好，能夠準(zhǔn)確地解釋