河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮八年級歷史上冊第三單元資產階級民主革命與中華民國的建立第11課北洋政府的黑暗統治教學設計新人教版主備人備課成員教材分析同學們，我們今天要一起探索的是《河南省鄭州市中牟縣雁鳴湖鎮八年級歷史上冊》第三單元中的一課——北洋政府的黑暗統治。這節課，我們將一起揭開北洋政府統治下中國社會的神秘面紗，了解那個時代的人們是如何生活的，他們的苦難與掙扎。通過學習這段歷史，我們不僅要了解歷史事實，更要從中汲取智慧，明白民主與自由的重要性。讓我們帶著好奇和敬意，走進那個風雨飄搖的時代吧！????核心素養目標同學們，通過今天的學習，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：

1.歷史意識：理解北洋政府時期的政治、經濟和社會狀況，增強對歷史的感知和分析能力。

2.家國情懷：感受那個時代人民的苦難，培養對國家和民族的深厚情感，激發愛國熱情。

3.公民意識：認識到民主與法治的重要性，學會運用歷史知識批判性思考，增強社會責任感。

4.邏輯思維：通過分析歷史事件，鍛煉邏輯推理和辯證思維能力，為未來的人生道路打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中，已經對近代中國的歷史有了初步的了解，包括辛亥革命、中華民國的成立等。這些知識為今天的學習打下了基礎，但關于北洋政府的具體歷史細節和其黑暗統治的特點，同學們可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對歷史話題通常保持一定的興趣，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。在能力方面，同學們的閱讀理解能力和分析能力正在逐步提升，但面對復雜的歷史事件和人物關系時，可能會感到一些困難。學習風格上，有的同學偏好通過視覺和聽覺來學習，而有的同學則更傾向于通過文字和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習北洋政府的黑暗統治這一課時，同學們可能會遇到以下困難和挑戰：

-理解復雜的歷史事件和人物關系，需要較強的邏輯思維能力。

-識別和評價歷史資料的真偽，需要批判性思維和判斷力。

-將歷史事件與當代社會進行聯系，需要一定的社會意識和歷史責任感。

為了幫助同學們克服這些困難，我們將通過案例教學、小組討論和角色扮演等方式，激發他們的學習興趣，提高他們的分析能力和歷史意識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和案例，向學生介紹北洋政府的背景和主要統治特點，幫助他們建立基本的歷史框架。

2.討論法：組織學生圍繞北洋政府時期的社會現象和問題進行討論，鼓勵他們提出自己的觀點，培養批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演不同歷史角色，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解和感受。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示北洋政府時期的社會生活，增強學生的視覺體驗。

2.網絡資源：引導學生搜索相關歷史資料，培養他們的信息檢索能力，并拓寬知識視野。

3.案例分析：通過具體案例分析，幫助學生理解歷史事件背后的深層原因，提高他們的分析能力。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段北洋政府時期的老照片或影視片段，讓學生直觀感受那個時代的風貌。

2.提出問題：引導學生思考：“北洋政府時期的中國是一個怎樣的國家？它給我們留下了什么深刻的歷史印記？”

3.引導學生思考：結合課本目錄，簡要回顧辛亥革命后中華民國的建立，為學習北洋政府的黑暗統治做好鋪墊。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.北洋政府的背景與特點（用時5分鐘）：

-簡要介紹北洋政府的成立背景和主要領導人。

-分析北洋政府的政治特點，如軍閥割據、權力分散等。

2.北洋政府的黑暗統治（用時5分鐘）：

-介紹北洋政府時期的政治腐敗、經濟困難、社會動蕩等情況。

-以具體案例展示北洋政府如何壓制民主、損害民生。

3.北洋政府時期的社會現象（用時5分鐘）：

-分析北洋政府時期的社會問題，如軍閥混戰、民族矛盾等。

-探討這些問題對當時中國的影響。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.案例分析（用時5分鐘）：

-選擇一個與北洋政府相關的歷史案例，讓學生分析案例中的人物、事件和影響。

2.小組討論（用時5分鐘）：

-將學生分成小組，討論北洋政府時期中國社會的困境及出路。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問環節一（用時2分鐘）：

-學生總結北洋政府時期的主要問題，并提出自己的見解。

2.提問環節二（用時3分鐘）：

-教師提問：如何從北洋政府時期的歷史經驗中汲取教訓，為今天的中國提供啟示？

五、師生互動環節（用時5分鐘）

1.角色扮演（用時3分鐘）：

-讓學生扮演不同歷史角色，模擬北洋政府時期的社會場景，體驗歷史人物的命運。

2.總結反思（用時2分鐘）：

-教師引導學生總結北洋政府時期的歷史教訓，強調民主、法治的重要性。

六、核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.培養學生的歷史意識：讓學生認識到歷史的發展規律，明確民主與自由的價值。

2.增強學生的社會責任感：讓學生關注社會問題，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

3.提高學生的批判性思維能力：讓學生學會獨立思考，勇于質疑，敢于挑戰。

教學過程流程環節要符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求。在教學過程中，教師要注重與學生的雙邊互動，關注學生的學習狀態，適時調整教學策略，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確描述北洋政府的成立背景、主要領導人和政治特點。

-學生能夠理解北洋政府時期的社會現象，如軍閥割據、政治腐敗、經濟困難等。

-學生能夠分析北洋政府時期的社會問題，如民族矛盾、階級斗爭等。

2.**能力提升**：

-學生通過案例分析，提高了歷史分析能力和邏輯推理能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了團隊合作和溝通能力。

-學生通過角色扮演，增強了歷史情境的體驗感和情感共鳴。

3.**情感態度**：

-學生對北洋政府時期的苦難有了更深刻的認識，培養了同情心和正義感。

-學生對民主、法治的重要性有了更深刻的理解，增強了社會責任感和公民意識。

-學生對國家的歷史有了更深的熱愛，激發了愛國情懷。

4.**思維發展**：

-學生通過學習，學會了從歷史的角度看待問題，提高了歷史思維能力。

-學生在分析歷史事件時，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，培養了批判性思維。

-學生在解決問題的過程中，學會了從多個角度思考問題，提高了創造性思維能力。

5.**價值觀塑造**：

-學生通過學習北洋政府時期的教訓，認識到民主、自由、平等、法治等價值觀的重要性。

-學生在理解歷史的基礎上，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-學生在未來的學習和生活中，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

6.**終身學習**：

-學生通過學習北洋政府的黑暗統治，激發了持續學習的興趣，培養了終身學習的習慣。

-學生學會了如何主動獲取歷史知識，提高了自主學習能力。

-學生在未來的學習道路上，能夠將歷史知識應用于實際，不斷提升自己。教學反思與總結回望今天的課堂，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環節的設計上，通過播放老照片和影視片段，確實激發了學生的興趣。我發現，當學生們面對那些充滿歷史氣息的畫面時，他們的眼神中透露出好奇和興奮。這讓我意識到，視覺材料對于歷史教學的重要性。不過，我也發現有些學生對于這些材料的解讀還不夠深入，他們在討論時更多的是停留在表面現象，對于背后的歷史意義和影響理解不夠。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生進行深度思考。

在講授新課的過程中，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種教學方法。我發現，討論法特別能調動學生的積極性，他們能夠在討論中提出自己的觀點，甚至有時能夠引發熱烈的辯論。這讓我很高興，因為這樣的互動不僅能夠加深學生對知識的理解，還能培養他們的批判性思維。然而，我也注意到，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對于歷史事件的了解不夠，或者是不夠自信。所以，我計劃在今后的教學中，提前為學生提供更多的背景資料，幫助他們更好地參與到討論中來。

鞏固練習環節，我選擇了案例分析和小組討論兩種形式。案例分析讓學生能夠將理論知識與實際案例相結合，而小組討論則鍛煉了他們的團隊合作能力。但從課堂反饋來看，部分學生在案例分析時，對于如何分析案例、如何提出有建設性的意見還有待提高。我意識到，我需要在今后的教學中，更加注重對學生分析能力的培養，比如通過提供一些分析框架或者引導他們進行批判性閱讀。

課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，希望能夠激發學生的思考。但是，我發現有些問題可能過于寬泛，導致學生回答時缺乏針對性。今后，我會更加注意問題的設計，既要能夠引導學生深入思考，又要確保問題具有可操作性。

在教學管理方面，我嘗試了更多的互動和鼓勵，但同時也發現了一些問題。比如，在課堂上，有些學生容易分心，這讓我意識到課堂紀律的重要性。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，同時也要學會如何更好地吸引學生的注意力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重學生的個性化需求，提供更多的學習資源，幫助他們更好地參與到課堂活動中。

-我會加強課堂紀律管理，同時通過激勵措施，提高學生的課堂參與度。

-我會繼續優化問題設計，確保問題能夠引導學生深入思考，同時也要注意問題的難度，避免讓學生感到無從下手。

-我會加強對學生分析能力的培養，通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的歷史思維和解決問題的能力。

我相信，通過不斷地反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。板書設計①北洋政府的成立背景

-辛亥革命后政治局勢的動蕩

-清末民初政治改革的嘗試

-袁世凱的崛起與北洋政府的建立

②北洋政府的政治特點

-軍閥割據，地方勢力強大

-政治腐敗，權力分散

-法治缺失，民主受限

③北洋政府的黑暗統治

-政治腐敗現象

-經濟困境

-社會動蕩

④北洋政府時期的社會現象

-民族矛盾加劇

-階級斗爭激烈

-教育落后，科技發展受阻

⑤北洋政府時期的歷史影響

-對中國民主進程的阻礙

-社會矛盾的激化

-為新民主主義革命的爆發埋下伏筆典型例題講解1.例題：

北洋政府時期，軍閥割據導致政治腐敗現象嚴重。以下哪項不是北洋政府時期政治腐敗的表現？

A.官員貪污腐敗，中飽私囊

B.軍閥爭奪地盤，百姓生活困苦

C.政府財政困難，無力改善民生

D.教育事業落后，科技發展受阻

答案：D

說明：選項A、B、C均屬于北洋政府時期政治腐敗的表現，而選項D則是社會現象，與政治腐敗無直接關系。

2.例題：

北洋政府時期，軍閥割據導致經濟困難。以下哪項措施可能有助于緩解經濟困境？

A.加大稅收征收力度

B.限制民間借貸

C.發展教育事業，提高人民素質

D.招商引資，發展實業

答案：D

說明：選項D提出了招商引資、發展實業這一措施，有助于推動經濟發展，緩解經濟困境。而選項A、B、C則可能加劇經濟困難。

3.例題：

北洋政府時期，民族矛盾加劇。以下哪項事件反映了民族矛盾？

A.辛亥革命的成功

B.五四運動的爆發

C.辛亥革命后的南北對峙

D.北洋政府時期的軍閥混戰

答案：B

說明：選項B提到的五四運動是一場反對帝國主義和封建主義的愛國運動，反映了民族矛盾。而選項A、C、D則與民族矛盾關系不大。

4.例題：

北洋政府時期，階級斗爭激烈。以下哪項措施可能有助于緩解階級矛盾？

A.推行土地改革，實行耕者有其田

B.加強對工人運動的鎮壓

C.實行教育改革，提高工人素質

D.提高稅率，增加政府收入

答案：A

說明：選項A提出的土地改革措施有助于緩解農民與地主之間的矛盾，從而緩解階級矛盾。而選項B、C、D則可能加劇階級矛盾。

5.例題：

北洋政府時期，教育事業落后。以下哪項措施可能有助于推動教育事業的發展？

A.提高教育經費投入

B.限制民間教育機構的發展

C.普及義務教育，提高國民素質

D.削減教育經費，用于軍事開支

答案：A

說明：選項A提出提高教育經費投入，有助于推動教育事業的發展。而選項B、C、D則可能阻礙教育事業的發展。教學評價與反饋1.課堂表現：

同學們在課堂上的表現整體積極，參與度較高。大部分同學能夠認真聽講，積極回答問題，對于北洋政府時期的歷史事件和人物有了較為清晰的認識。然而，也有少數同學在課堂上顯得比較被動，參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對歷史知識掌握不夠扎實，或者是對討論環節感到不自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們表現出了良好的合作精神。各小組在討論北洋政府時期的社會現象和問題后，能夠提出自己的觀點，并嘗試從不同的角度進行分析。特別是在分析北洋政府時期的教育事業落后這一問題時，學生們提出了很多有建設性的意見，如增加教育經費投入、普及義務教育等。這些討論成果展示了學生們對知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，大部分學生對北洋政府時期的基本史實和特點掌握較好，能夠正確回答關于北洋政府成立背景、政治特點、黑暗統治和社會現象等方面的問題。但也有部分同學在回答涉及歷史事件影響和原因分析的問題時，顯得不夠深入，這提示我在今后的教學中需要加強對學生分析能力的培養。

4.學生反饋：

課后，我收集了學生的反饋意見。同學們普遍認為