三年級上科學教學設計-紙的觀察-教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進紙的世界，揭開它的神秘面紗！??我們將用一雙好奇的眼睛，探索紙的誕生、組成和特性。??在這堂課中，我會帶著你們動手實踐，感受紙的奇妙，讓科學變得既有趣又實用！??我們將一起動手折紙、撕紙，甚至做一個小實驗，看看紙在水中的表現。??想知道紙在水里會發生什么奇妙的變化嗎？那就讓我們一起期待吧！????二、核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的科學探究能力、創新實踐能力和審美素養。通過觀察紙的制作過程，學生將學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升科學探究能力。同時，動手折紙和撕紙的活動將激發學生的創新思維和實踐操作技能。此外，對紙的觀察還將培養學生的審美感知，讓他們欣賞生活中的美，增強藝術修養。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級的孩子們在之前的課程中已經接觸過一些基礎的自然科學知識，比如認識不同的材料，了解它們的性質和用途。對于紙，他們可能對紙的常見種類有所了解，但對于紙的制造過程、成分和特性可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

孩子們對新鮮事物充滿好奇心，對紙的觀察活動能夠激發他們的興趣。他們的動手能力正在發展階段，對于簡單的折紙和撕紙活動能夠積極參與。學習風格上，他們可能更偏向于通過操作和體驗來學習，因此實踐性的教學活動對他們更為適宜。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在觀察紙的實驗過程中，學生可能會遇到識別紙的成分和特性上的困難，比如區分不同類型的紙。此外，動手操作時，他們可能需要學習如何正確使用工具，以及如何控制力度以避免紙張損壞。對于一些學生來說，理解紙在水中變化的科學原理可能是一個挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《教科版》三年級上冊科學教材，以便跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備紙的圖片、圖表和制作過程視頻，以及紙的成分和特性的多媒體資料，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備不同類型的紙、剪刀、水盆、實驗記錄表等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，營造有利于學生動手操作和小組合作的學習環境。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前一周，通過班級微信群發布關于紙的起源和制作過程的PPT和視頻資料，讓學生了解紙的基本知識。

-設計預習問題：提出問題如“紙是由什么材料制成的？”“紙的發明對人類有什么影響？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群反饋和作業提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過預習資料了解紙的制作過程。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題列表提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源進行預習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個關于紙的發明家蔡倫的故事開始，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解紙的成分、制作工藝和特性，如纖維的排列、吸水性等。

-組織課堂活動：進行分組實驗，讓學生比較不同紙張的吸水速度。

-解答疑問：針對實驗中出現的疑問，及時解答并指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

-參與課堂活動：學生在實驗中動手操作，觀察紙張的特性。

-提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解紙的特性和制作過程。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計一張環保紙，并解釋其環保特點。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和網站，讓學生進一步了解紙的歷史和文化。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求設計環保紙，并撰寫設計說明。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思自己的設計過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的“紙的觀察”教學活動中，學生們在知識、技能和情感態度方面都取得了顯著的效果。

1.知識層面：

（1）學生掌握了紙的基本知識，包括紙的起源、制作過程、成分和特性。他們了解到紙是由植物纖維制成，通過打漿、抄紙、壓榨和干燥等步驟制成。學生能夠識別不同類型的紙，如新聞紙、復印紙、書寫紙等，并了解它們的特點和用途。

（2）學生學會了觀察紙的物理特性，如吸水性、彈性、強度等。通過實驗，他們觀察到紙張在水中會逐漸吸水膨脹，甚至溶解。學生還了解到紙張的強度與其纖維排列有關，纖維排列緊密的紙張強度更高。

（3）學生了解了紙在人類生活中的重要作用，如書寫、繪畫、包裝、建筑等。他們認識到紙的發明對人類文明進步的巨大貢獻。

2.技能層面：

（1）學生提高了動手操作能力。在實驗過程中，他們學會了正確使用剪刀、水盆等實驗器材，培養了細致觀察和動手實踐的能力。

（2）學生學會了小組合作。在分組實驗中，他們學會了與同伴分工合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

（3）學生提高了問題解決能力。在實驗過程中，學生遇到了各種問題，如紙張吸水速度慢、實驗操作不規范等。他們通過觀察、討論和嘗試，找到了解決問題的方法。

3.情感態度層面：

（1）學生培養了好奇心和探索精神。在觀察紙的過程中，學生對紙的特性和用途產生了濃厚的興趣，激發了他們的探索欲望。

（2）學生增強了環保意識。通過了解紙的起源和制作過程，學生認識到紙張的浪費對環境的影響。他們開始關注環保，并嘗試在生活中減少紙張浪費。

（3）學生樹立了創新意識。在實驗過程中，學生嘗試了不同的實驗方法，尋找解決問題的最佳方案。這有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對紙的觀察活動表現出濃厚的興趣。在實驗操作環節，學生們能夠按照要求進行，雖然有些學生因為操作不當導致實驗結果不準確，但他們在老師的指導下能夠及時調整，表現出良好的學習態度和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠積極參與，各抒己見。他們通過討論，不僅加深了對紙的理解，還提出了許多有創意的想法。例如，有小組提出了利用廢紙制作環保手工藝品，這樣的討論成果不僅豐富了教學內容，也提高了學生的環保意識。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握程度，我設計了隨堂測試。測試內容包括紙的起源、制作過程、物理特性以及紙在生活中的應用等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，說明他們對本節課的知識點有了較好的理解。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自我評價和互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，如是否積極參與、是否認真完成實驗等。同時，他們也能夠互相評價，提出改進建議，這有助于學生之間形成良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和實驗結果，我進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和實驗的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持這種積極的學習態度。

-對于在實驗中遇到困難的學生，我給予了耐心的指導，并幫助他們找到了解決問題的方法。同時，我也提醒他們，在遇到問題時，要學會獨立思考和尋求幫助。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，我給予了肯定，并鼓勵他們繼續努力，爭取在今后的學習中取得更好的成績。

-對于在課堂表現和實驗中存在不足的學生，我提出了具體的改進建議，如加強預習、提高實驗操作的規范性等。同時，我也提醒他們，不要因為一時的困難而氣餒，要相信自己，不斷進步。八、內容邏輯關系①紙的起源與發展

-紙的起源：介紹紙的發明者、發明時間以及發明背景。

-紙的發展歷程：從最初的簡樸紙到現代的高科技紙，展示紙的發展過程。

②紙的制作過程

-原材料：介紹制作紙的主要原材料，如植物纖維、竹子、棉麻等。

-制作步驟：詳細講解打漿、抄紙、壓榨、干燥等紙的制作步驟。

③紙的物理特性

-吸水性：描述紙張的吸水特性，包括吸水速度和吸