地理核心素養(yǎng)教學(xué)思考?摘要：本文圍繞地理核心素養(yǎng)教學(xué)展開(kāi)深入思考。首先闡述了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。接著分析了當(dāng)前地理核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足、教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)、評(píng)價(jià)體系不完善等。然后探討了提升地理核心素養(yǎng)教學(xué)的策略，涵蓋更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等方面。最后強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求的重要意義，以及在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索和改進(jìn)的必要性。一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)。地理學(xué)科作為一門(mén)兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，共同構(gòu)成了學(xué)生地理素養(yǎng)的核心內(nèi)容。深入思考地理核心素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)于提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）人地協(xié)調(diào)觀人地協(xié)調(diào)觀是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。它要求學(xué)生能夠理解人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。例如，在講解城市化進(jìn)程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析城市發(fā)展對(duì)地理環(huán)境的影響，以及如何采取措施實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀。（二）綜合思維綜合思維是指人們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維方式。地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體。綜合思維要求學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面分析地理問(wèn)題，將自然要素與人文要素相結(jié)合，探討地理現(xiàn)象的形成機(jī)制和發(fā)展變化規(guī)律。比如，分析某一地區(qū)的氣候特征時(shí)，需要綜合考慮緯度位置、海陸位置、地形、洋流等多種因素。（三）區(qū)域認(rèn)知區(qū)域認(rèn)知是指人們對(duì)地球表面區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)和理解。不同區(qū)域具有獨(dú)特的自然環(huán)境和人文特征，區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生能夠識(shí)別區(qū)域的地理位置、范圍、自然和人文要素的分布及相互關(guān)系，掌握區(qū)域分析的方法和步驟，通過(guò)對(duì)不同區(qū)域的比較，理解區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系。例如，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。（四）地理實(shí)踐力地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。它包括觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模擬等多種實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，解決實(shí)際地理問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，讓他們觀察地形地貌、植被分布等，親身體驗(yàn)地理環(huán)境的特點(diǎn)。三、地理核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)，難以真正形成地理核心素養(yǎng)。（二）教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)一些教師雖然嘗試采用新的教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用中存在形式化的問(wèn)題。例如，小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，小組討論缺乏深度和有效性，學(xué)生參與度不高。多媒體教學(xué)手段也只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)課件內(nèi)容，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，不能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和核心素養(yǎng)的提升。（三）評(píng)價(jià)體系不完善目前地理教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面、綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等方面的發(fā)展水平，不利于激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的積極性。四、提升地理核心素養(yǎng)教學(xué)的策略（一）更新教學(xué)理念1.以學(xué)生為中心教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。2.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力地理學(xué)科知識(shí)不斷更新，地理環(huán)境也在不斷變化。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，學(xué)會(huì)自主獲取地理信息，不斷提高自身的地理素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。（二）優(yōu)化教學(xué)方法1.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)設(shè)置一系列有針對(duì)性的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在講解氣候類(lèi)型時(shí)，可以提出"為什么不同地區(qū)的氣候類(lèi)型會(huì)有差異？""人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候類(lèi)型會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？"等問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。2.案例教學(xué)法選取具有代表性的地理案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解地理概念和原理，提高區(qū)域認(rèn)知能力。比如，以某一城市的發(fā)展為例，分析其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變、城市化進(jìn)程中的問(wèn)題及解決措施，讓學(xué)生從具體案例中總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法組織學(xué)生開(kāi)展地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃方案。學(xué)生需要綜合考慮地理環(huán)境、交通、旅游資源等多方面因素，進(jìn)行實(shí)地考察、收集資料、分析整理，最終完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力。4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用多媒體、地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，利用GIS軟件展示地理數(shù)據(jù)和空間信息，讓學(xué)生直觀地感受地理事物的分布和變化；通過(guò)VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬地理場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)則以考試成績(jī)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將兩者相結(jié)合，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.多元化評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，如觀察學(xué)生在解決地理問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程、人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)等；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況；學(xué)生互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。3.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化除了知識(shí)掌握情況外，增加對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐力時(shí)，可以考察學(xué)生野外考察報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)中的操作技能等；評(píng)價(jià)綜合思維能力時(shí)，看學(xué)生分析復(fù)雜地理問(wèn)題的能力和邏輯思維水平。五、地理核心素養(yǎng)教學(xué)的意義（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展地理核心素養(yǎng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。區(qū)域認(rèn)知能力使學(xué)生了解不同區(qū)域的特點(diǎn)和差異，拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。地理實(shí)踐力的提升讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求當(dāng)今社會(huì)，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，人們面臨著諸多與地理環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，如資源短缺、環(huán)境惡化、區(qū)域發(fā)展不平衡等。具備地理核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地理解這些問(wèn)題的本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能提出合理的解決方案，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，地理核心素養(yǎng)也是學(xué)生未來(lái)從事與地理相關(guān)職業(yè)，如地理研究、環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃等的重要基礎(chǔ)。六、結(jié)論地理核心素養(yǎng)教學(xué)是地理教育改革的重要方向。通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等策略，能夠有效提升地理核心素養(yǎng)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)