高中英語閱讀課語篇整體教學常用方法探究?摘要：本文旨在探究高中英語閱讀課語篇整體教學的常用方法。首先闡述了語篇整體教學的重要性，然后詳細介紹了多種常用方法，包括預測策略、思維導圖構建、提問技巧、小組合作學習、背景知識導入以及語篇結構分析等，并結合具體教學實例說明這些方法在實際教學中的應用，最后總結了語篇整體教學方法對提高學生英語閱讀能力和綜合素養的積極作用。一、引言在高中英語教學中，閱讀課占據著重要地位。它不僅有助于學生擴大詞匯量、提高語言理解能力，還能培養學生的思維能力和跨文化交際意識。然而，傳統的閱讀教學往往側重于詞匯和句子的講解，忽視了語篇的整體性，導致學生難以把握文章的主旨和脈絡，閱讀能力提升有限。語篇整體教學強調從宏觀角度引導學生理解語篇，注重培養學生的語篇分析能力和整體理解能力，能有效提高學生的閱讀水平和綜合素養。二、語篇整體教學的重要性（一）有助于提高閱讀理解能力語篇整體教學讓學生學會從文章的整體結構、上下文邏輯關系等方面去理解文章，而不是孤立地分析單詞和句子。這樣學生能夠更準確地把握作者的意圖，理解文章的深層含義，從而提高閱讀理解的準確性和深度。（二）培養邏輯思維能力在分析語篇結構和邏輯關系的過程中，學生需要梳理文章的層次、推理因果關系等，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力，使他們能夠更有條理地思考和表達。（三）提升語言綜合運用能力通過對語篇的整體理解，學生能夠更好地掌握詞匯在語境中的運用、語法結構的功能以及語言表達方式的多樣性，進而提高語言綜合運用能力，包括寫作、口語表達等方面。（四）增強跨文化交際意識語篇中常常包含豐富的文化背景知識，語篇整體教學促使學生關注這些文化信息，了解不同文化之間的差異，增強跨文化交際意識，提高學生在真實語境中運用英語進行交際的能力。三、高中英語閱讀課語篇整體教學常用方法（一）預測策略1.預測的作用預測是一種重要的閱讀策略，它能激發學生的閱讀興趣，激活學生已有的知識經驗，幫助學生在閱讀過程中更有目的地去理解文章。通過預測，學生可以對文章內容進行提前思考，預測文章的走向，從而提高閱讀效率和理解的準確性。2.預測的方法標題預測：引導學生仔細研讀文章標題，根據標題中的關鍵詞和相關主題知識，預測文章可能涉及的內容。例如，在閱讀一篇名為"HowtoProtectEndangeredAnimals"的文章時，學生可以根據標題預測文章會介紹保護瀕危動物的方法、瀕危動物的現狀等方面的內容。圖片預測：如果閱讀材料配有圖片，讓學生觀察圖片，從圖片中的人物、場景、物體等信息出發，預測文章會圍繞圖片展開怎樣的描述。比如，看到一幅關于沙漠中駱駝隊的圖片，學生可能會預測文章會講述駱駝在沙漠中的作用、沙漠旅行的經歷等。首段預測：讓學生快速瀏覽文章首段，抓住首段中的關鍵信息，如主題句、重要概念等，對文章的大致內容和發展方向進行預測。首段往往會引出文章的主題，通過對首段的分析，學生能初步了解文章的主旨，為后續閱讀奠定基礎。3.教學實例在教授一篇關于人工智能發展的閱讀文章前，教師先展示文章標題"ArtificialIntelligence:ANewEra"。然后讓學生思考：從標題來看，文章可能會介紹人工智能的哪些方面？學生紛紛回答，可能會介紹人工智能的定義、發展歷程、對人類生活的影響等。接著教師展示了一張描繪人們使用智能機器人做家務的圖片，讓學生根據圖片預測文章內容。學生們進一步猜測文章會講述智能機器人如何改變人們的生活方式等。最后教師讓學生閱讀文章首段："Artificialintelligencehasbeenmakingremarkableprogressinrecentyears,revolutionizingvariousindustries."學生根據首段確認了之前的預測，并帶著對文章內容的期待開始深入閱讀。在閱讀過程中，學生不斷驗證和修正自己的預測，對文章的理解更加深入。（二）思維導圖構建1.思維導圖的優勢思維導圖是一種直觀的圖形工具，它能夠以可視化的方式呈現文章的結構和要點。通過繪制思維導圖，學生可以清晰地看到文章的主題、各個段落的主要內容以及它們之間的邏輯關系，有助于學生構建完整的知識體系，加深對語篇的理解和記憶。2.構建思維導圖的步驟確定主題：將文章的標題作為思維導圖的中心主題。劃分分支：根據文章的段落結構或內容要點，將主題細分為若干個分支。例如，對于一篇記敘文，可以按照事件的起因、經過、結果來劃分分支；對于議論文，可以按照論點、論據、論證過程來劃分分支。填充內容：在每個分支上填寫該部分的主要內容，可以用關鍵詞、短語或簡短的句子來概括。標注關系：用線條和箭頭表示各個分支之間的邏輯關系，如因果關系、并列關系、遞進關系等。3.教學實例以一篇介紹不同類型體育運動的閱讀文章為例。教師首先引導學生確定文章標題"TypesofSports"為思維導圖的中心主題。然后讓學生閱讀文章，按照文章介紹的不同體育運動項目進行分支劃分，如"TeamSports""IndividualSports""OutdoorSports"等。在每個分支下，學生填寫相應運動項目的特點、代表賽事等內容。比如在"TeamSports"分支下，學生填寫了足球、籃球等項目，以及它們需要團隊協作、比賽規則等要點。最后學生用線條和箭頭標注出不同運動項目之間的并列關系，以及每個項目內部各個要素之間的邏輯關系。通過這樣的思維導圖構建，學生對文章中各種體育運動的分類和特點有了清晰的認識，能夠快速回顧和總結文章內容。（三）提問技巧1.提問的類型及作用主旨大意題：如"Whatisthemainideaofthepassage?""Thepassageismainlyabout..."這類問題引導學生關注文章的核心內容，幫助學生把握文章的主旨。細節理解題：例如"Accordingtothepassage,wheredid...happen?""Whatdid...do?"等問題促使學生在文中尋找具體信息，培養學生的信息檢索能力。推理判斷題：像"Whatcanweinferfromthelastparagraph?""Itcanbeconcludedfromthepassagethat..."這類問題要求學生根據文章內容進行合理推理，鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。詞義猜測題：如"Theunderlinedword'...'inthepassageprobablymeans..."幫助學生學會根據上下文猜測詞義，擴大詞匯量。2.提問的策略分層提問：根據學生的實際水平，設計不同層次的問題。對于基礎較弱的學生，可以提出一些簡單的細節理解題；對于學有余力的學生，則設置一些推理判斷題和主旨大意題，滿足不同層次學生的學習需求。連環提問：通過一系列相互關聯的問題，引導學生逐步深入理解文章。例如，在閱讀一篇關于環保的文章時，可以先問"Whatenvironmentalproblemsarementionedinthepassage?"再問"Howdotheseproblemsaffectourlives?"最后問"Whatcanwedotosolvetheseproblems?"這樣的連環提問幫助學生梳理文章的邏輯關系，深入思考文章內容。3.教學實例在閱讀一篇關于太空探索的文章后，教師提出以下問題：主旨大意題：Whatisthearticlemainlyabout?學生通過對文章整體內容的回顧，總結出文章主要介紹了太空探索的歷史、現狀和未來發展。細節理解題：Whenwasthefirsthumanspaceflight?學生在文中找到相關信息，回答出是1961年。推理判斷題：Whatcanweinferaboutthefutureofspaceexplorationfromthepassage?學生根據文章中對太空探索技術不斷進步的描述，推理出未來太空探索將取得更多突破，可能會有更多的人類登上其他星球等。詞義猜測題：Theword"astronautics"inthepassageprobablyrefersto...學生結合上下文，猜測出該詞意為"航天學"。通過這些不同類型問題的提問，學生全面深入地理解了文章內容，提高了閱讀能力。（四）小組合作學習1.小組合作學習的意義小組合作學習能營造積極的學習氛圍，讓學生在合作中相互交流、相互啟發。學生可以分享各自的觀點和想法，拓寬思維視野，同時培養團隊協作能力和溝通能力。在討論過程中，學生對語篇的理解會更加深入，因為不同的人有不同的思考角度，能夠從多個方面解讀文章。2.小組合作學習的組織合理分組：根據學生的學習能力、性格特點等因素，將學生分成若干小組，每組人數以46人為宜，確保小組內成員具有一定的差異性和互補性。明確任務：給每個小組布置具體的閱讀任務，如分析文章的結構、討論文章的主題意義、總結文章中的語言亮點等。例如，在閱讀一篇文學作品時，要求小組討論作品中人物形象的塑造手法以及所傳達的情感。組織討論：小組成員圍繞任務展開討論，教師在小組間巡視，適時給予指導和幫助，鼓勵學生積極發言，充分表達自己的觀點，同時引導學生傾聽他人意見，進行有效的互動交流。3.教學實例在閱讀一篇關于不同文化節日的文章時，教師將學生分成小組，每個小組負責分析一種節日的特點、慶祝方式、文化內涵等方面。小組內成員分工合作，有的負責在文章中尋找相關信息，有的負責整理和總結，有的負責組織討論。在討論過程中，學生們各抒己見，如有的小組討論到西方的感恩節時，成員們分享了自己對感恩節感恩意義的理解，還聯系到自己生活中感恩的經歷。最后每個小組派代表向全班匯報討論結果，學生們通過小組合作，對不同文化節日有了更全面、深入的了解，同時也鍛煉了合作能力和表達能力。（五）背景知識導入1.背景知識導入的作用了解文章的背景知識能幫助學生更好地理解文章內容，因為很多文章的創作都與特定的歷史、文化、社會背景相關。背景知識可以為學生搭建理解文章的橋梁，降低閱讀難度，同時激發學生的閱讀興趣，讓學生更主動地投入到閱讀學習中。2.背景知識導入的方式介紹文化背景：對于涉及不同文化的文章，提前介紹相關文化知識。比如在閱讀一篇關于英國下午茶文化的文章前，教師向學生介紹英國下午茶的起源、傳統茶具、茶點種類等文化背景，讓學生在閱讀時能更好地理解文章中關于下午茶儀式和文化內涵的描述。講述歷史背景：對于一些歷史題材的文章，講述其創作的歷史時期、重大歷史事件等背景。例如，在閱讀一篇關于美國獨立戰爭的文章前，教師介紹美國獨立戰爭的起因、重要戰役等歷史背景，使學生明白文章中相關人物和事件的歷史意義。聯系生活實際：從學生熟悉的生活場景或經歷入手，導入文章背景。如在閱讀一篇關于健康飲食的文章前，讓學生分享自己日常的飲食喜好和習慣，然后引入文章中關于健康飲食的科學建議，這樣能讓學生更容易將文章內容與自己的生活聯系起來，增強閱讀的積極性。3.教學實例在閱讀一篇關于日本動漫產業的文章前，教師先向學生介紹日本動漫發展的歷史背景，從早期的簡單手繪漫畫到如今的高科技制作、豐富多樣的題材類型等方面進行講解。學生了解到日本動漫產業在日本文化產業中的重要地位以及其發展歷程后，對即將閱讀的文章產生了濃厚興趣。在閱讀過程中，學生能夠更好地理解文章中關于動漫創作理念、市場推廣等內容，因為他們已經有了一定的背景知識儲備，閱讀變得更加順暢，對文章的理解也更加深刻。（六）語篇結構分析1.語篇結構分析的重要性語篇結構分析有助于學生把握文章的組織框架和脈絡，理解作者的寫作思路。不同類型的文章有不同的結構模式，如記敘文的時間順序結構、議論文的總分總結構等。通過分析語篇結構，學生能更清晰地梳理文章層次，快速定位關鍵信息，提高閱讀效率和對文章的整體把握能力。2.常見語篇結構類型及分析方法記敘文結構：記敘文通常按照時間順序、事件發展順序或人物經歷來組織文章。分析時要關注事件的起因、經過和結果，以及人物在不同階段的行為和心理變化。例如，在閱讀一篇記敘文時，引導學生找出表示時間的關鍵詞，如"first""next""then""finally"等，梳理事件的發展脈絡。議論文結構：議論文一般采用總分總、總分、分總等結構。首先要找出文章的論點，通常在文章開頭或結尾部分；然后分析論據，看作者是如何通過舉例、引用數據、講道理等方式來支持論點的；最后關注論證過程，理解作者的推理邏輯。比如在分析一篇議論文時，讓學生判斷文章是先提出論點再論證，還是先列舉現象再得出論點等。說明文結構：說明文常見的結構有總分式、并列式、遞進式等。總分式結構先總體介紹說明對象，然后分別從不同方面進行詳細說明；并列式結構將說明對象的各個方面并列呈現；遞進式結構則層層深入地介紹說明對象。分析說明文結構時，要明確說明的重點內容和各部分之間的關系。例如，在閱讀一篇介紹某種科技產品的說明文時，看文章是按照產品的功能、特點、使用方法等方面并列介紹，還是逐步深入地闡述其