九年級語文上冊第12課心聲教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進九年級語文上冊的第12課——《心聲》。這篇課文是一篇描寫親情、友情的故事，通過主人公與父親之間的誤解與和解，讓我們感受到了家庭溫暖和親情的可貴。這節(jié)課，我們將深入挖掘文本，感受文字背后的情感，一起體會親情的美好。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這趟心靈的旅程吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的情感理解能力，讓學(xué)生在閱讀中體會親情、友情等復(fù)雜情感，提升對文學(xué)作品情感內(nèi)涵的感知。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從語言、形象、情感等多角度欣賞文本，提高審美鑒賞水平。

3.提升學(xué)生的語言運用能力，通過品讀、仿寫等活動，讓學(xué)生學(xué)會運用語言表達自己的情感和觀點。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生在閱讀中了解傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力，能夠理解和分析一些常見的文學(xué)作品。他們在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些描寫情感、人物關(guān)系的文章，對于親情、友情等主題有一定的認識。然而，面對《心聲》這樣的文章，他們可能還需要在深入理解人物內(nèi)心世界和情感變化方面加強。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這部分學(xué)生對語文課普遍保持較高的興趣，尤其是對那些能夠引發(fā)情感共鳴的作品。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠從文本中提取信息，但也存在一定的個體差異。部分學(xué)生可能更傾向于通過故事情節(jié)來理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則可能更關(guān)注人物的語言和心理活動。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更愿意與同伴討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《心聲》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜情感的理解，尤其是對于主人公內(nèi)心的微妙變化；二是對于一些較為隱晦的比喻和象征手法的把握；三是將文本中的情感與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行個性化解讀。此外，對于一些學(xué)生的閱讀速度和理解深度，也可能成為他們在學(xué)習(xí)過程中需要克服的難題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都人手一冊《心聲》課文，并準(zhǔn)備相關(guān)的課后練習(xí)冊。

2.輔助材料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如家庭場景、父子關(guān)系等，以及相關(guān)的音樂或視頻片段，以增強情感體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、便簽紙等，以便學(xué)生進行筆記和小組討論時的記錄。

4.教室布置：設(shè)置一個溫馨的閱讀角，放置舒適的座椅，并在黑板上設(shè)計思維導(dǎo)圖或板書提綱，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。五、教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于家庭親情的溫馨視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與家人之間的美好時光。

2.提出問題：觀看視頻后，請同學(xué)們分享自己與家人之間的感人故事，激發(fā)他們對親情的思考和討論。

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情、友情的文章——《心聲》，讓我們一起走進主人公的內(nèi)心世界，感受家庭的溫暖。

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀課文：學(xué)生自讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容、人物形象和情感變化。

2.分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的心理變化，探討親情、友情對人物成長的影響。

3.探討主題：討論文章的主題，分析作者想要傳達的情感和價值觀。

4.體會情感：引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感，分享自己的感受和思考。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解和掌握。

2.小組討論：學(xué)生分成小組，討論以下問題：

（1）主人公在故事中經(jīng)歷了哪些心理變化？

（2）親情、友情對主人公的成長有何影響？

（3）我們?nèi)绾螌W(xué)會珍惜親情、友情？

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）文章中主人公的性格特點有哪些？

（2）親情、友情在文章中起到了什么作用？

（3）你認為主人公在故事中是否成長了？為什么？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己剛才的討論和思考，回答教師提出的問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)，強調(diào)文章的主題和情感。

2.學(xué)生分享：請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)課文過程中的收獲和感悟。

3.教師點評：教師對學(xué)生的分享進行點評，鼓勵學(xué)生在生活中珍惜親情、友情。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.閱讀推薦：推薦一些與親情、友情相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。

2.實踐活動：鼓勵學(xué)生在生活中尋找身邊的親情、友情故事，記錄下來，并分享給同學(xué)們。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《背影》：朱自清的這篇散文以細膩的筆觸描繪了父子之間的深情，與《心聲》中的親情主題相呼應(yīng)，適合學(xué)生進行對比閱讀。

-《最后一課》：都德的作品通過一個小學(xué)生的視角，展現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，其中對家庭、學(xué)校的情感描寫，可以與《心聲》中的家庭情感進行對比。

-《我的叔叔于勒》：莫泊桑的這篇小說通過講述一個家庭的故事，揭示了人性的復(fù)雜和社會的冷漠，可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭關(guān)系和社會責(zé)任。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀拓展材料，并完成以下任務(wù)：

-對比閱讀《背影》和《心聲》，分析兩篇文章在表現(xiàn)親情主題上的異同。

-結(jié)合《最后一課》中的情感描寫，討論家庭情感與社會情感的關(guān)系。

-通過閱讀《我的叔叔于勒》，思考如何在現(xiàn)實生活中處理家庭關(guān)系中的矛盾和沖突。

-學(xué)生可以以小組形式進行討論，分享自己的閱讀心得和感悟，并嘗試撰寫一篇關(guān)于家庭情感的短文或詩歌。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，進一步了解與親情、友情相關(guān)的文學(xué)作品和心理學(xué)知識，拓寬自己的視野。

3.實踐活動建議：

-組織一次家庭采訪活動，讓學(xué)生采訪自己的家庭成員，了解他們的故事和情感，并記錄下來。

-開展一次“親情故事分享會”，讓學(xué)生在課堂上分享自己的家庭故事，增進同學(xué)之間的了解和情感交流。

-創(chuàng)作一次以親情為主題的藝術(shù)作品，如繪畫、書法、手工藝等，表達對家庭的熱愛和感激。七、教學(xué)反思今天的《心聲》一課，我覺得自己做得還算不錯，但也有些地方可以改進。首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我通過播放親情視頻和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很積極地參與到課堂討論中。這讓我意識到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

接著，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物心理的把握和情感的理解還不夠深入。我在講解時，嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動作和心理活動，通過分析這些細節(jié)來理解人物的情感變化。但可能是因為時間關(guān)系，我覺得還可以更細致地引導(dǎo)學(xué)生去體會文本中的情感，讓他們有更多的感悟。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了課后練習(xí)題和小組討論，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，在討論中深化理解。我發(fā)現(xiàn)，通過小組合作，學(xué)生之間的交流更加頻繁，他們能夠互相啟發(fā)，共同進步。這讓我認識到，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個關(guān)鍵問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的回答讓我感到欣慰，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解文本。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時比較拘謹(jǐn)，可能是因為平時不太習(xí)慣在課堂上表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造了一個輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言。我覺得這種互動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助。同時，我也意識到，作為教師，我們要善于傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們的想法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供了幾篇與親情相關(guān)的拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。這有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的文化素養(yǎng)。

1.課堂氛圍的營造；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理和情感；

3.小組合作學(xué)習(xí)的運用；

4.師生互動的開展；

5.拓展延伸的設(shè)計。

當(dāng)然，也存在一些不足之處：

1.在講解新課時，可能對人物心理的剖析還不夠深入；

2.部分學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)比較拘謹(jǐn)，需要進一步鼓勵；

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源。

今后，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，學(xué)生們一定能夠取得更好的成績。八、課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對《心聲》一課的課堂評價：

1.提問評價：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問的方式了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我提出了“主人公在故事中經(jīng)歷了哪些心理變化？”等問題，觀察學(xué)生的回答來判斷他們對人物心理的把握。

-通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對主人公的心理變化有一定的認識，但部分學(xué)生對于人物情感變化的細節(jié)描述還不夠準(zhǔn)確。這表明我在講解時需要更加注重細節(jié)的講解，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.觀察評價：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與程度和表達方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論過程中能夠積極發(fā)言，但部分學(xué)生表達時略顯拘謹(jǐn)，缺乏自信。

-針對這一情況，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

3.測試評價：

-為了檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了課后練習(xí)題。通過測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對課文內(nèi)容的記憶和理解方面存在一定的問題。

-針對測試結(jié)果，我將針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的講解和輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。

4.學(xué)生反饋評價：

-在課堂結(jié)束前，我請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。通過學(xué)生的反饋，我了解到他們對課文內(nèi)容的理解和感悟，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和需求。

-我將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

5.教學(xué)效果評價：

-通過課堂評價，我發(fā)現(xiàn)《心聲》一課的教學(xué)效果總體良好。學(xué)生在課堂上的參與度較高，對親情、友情等主題有了更深刻的理解。

-然而，也存在一些不足之處，如部分學(xué)生對人物心理的把握不夠準(zhǔn)確，表達能力有待提高等。我將針對這些問題，在今后的教學(xué)中進行改進。典型例題講解在《心聲》這篇課文中，我們可以找到許多值得探討的典型例題。以下是一些與課文知識點相關(guān)的例題，以及相應(yīng)的解答和說明。

1.例題：

文章中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請結(jié)合具體情節(jié)進行分析。

答案：

父親最初對兒子的態(tài)度是冷漠和嚴(yán)厲的，體現(xiàn)在他對兒子的成績不滿，以及不允許兒子參加籃球比賽。然而，在得知兒子為了能參加比賽而做出的努力后，父親的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他開始理解并支持兒子的選擇，最終在比賽場上為兒子加油。

說明：

這個例題考查學(xué)生對人物心理變化的理解能力。通過分析父親的態(tài)度變化，學(xué)生可以學(xué)會如何從文本中捕捉人物的情感變化，并能夠結(jié)合具體情節(jié)進行合理的分析。

2.例題：

文章中，兒子對父親的態(tài)度有哪些變化？請舉例說明。

答案：

兒子最初對父親的態(tài)度是敬畏和順從的，體現(xiàn)在他不敢違背父親的規(guī)定。但在籃球比賽中，兒子為了能參加比賽，與父親發(fā)生了爭執(zhí)，這表明他對父親的態(tài)度開始有了反抗。最后，當(dāng)父親理解并支持他時，兒子對父親的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)楦屑ず途磹邸?/p>

說明：

這個例題考查學(xué)生對人物心理變化的理解能力。通過分析兒子的態(tài)度變化，學(xué)生可以學(xué)會如何從文本中捕捉人物的心理變化，并能夠結(jié)合具體情節(jié)進行舉例說明。

3.例題：

文章中，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)親情？請舉例說明。

答案：

作者在文章中運用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)親情。例如，將父親對兒子的態(tài)度比作“冰冷的石墻”，將兒子對父親的理解比作“溫暖的陽光”。

說明：

這個例題考查學(xué)生對修辭手法的識別和分析能力。通過分析作者運用的修辭手法，學(xué)生可以學(xué)會如何從文本中尋找修辭手法，并能夠理解其在表現(xiàn)情感方面的作用。

4.例題：

文章中，有哪些細節(jié)描寫能夠體現(xiàn)父子之間的情感變化？

答案：

文章中有許多細節(jié)描寫能夠體現(xiàn)父子之