浙江省溫州市八年級語文上冊第三單元9《三峽》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）浙江省溫州市八年級語文上冊第三單元9《三峽》教學設計新人教版設計意圖嘿，同學們，咱們今天要一起走進《三峽》這篇美文。這篇課文，不僅描繪了三峽的自然風光，還蘊含著豐富的文化內涵。我打算通過這節課，讓大家感受古人的智慧，領略大自然的神奇。咱們一起動手，動腦，動心，讓《三峽》成為我們記憶中的美麗風景線！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提升他們的語言運用能力和思維品質。通過學習《三峽》，引導學生領略自然之美，激發他們對祖國大好河山的熱愛之情；同時，通過品味文言文的語言魅力，提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。重點難點及解決辦法**重點**：

1.《三峽》文中的山水描寫，要求學生能夠理解并欣賞其語言美和意境美。

2.文言文詞匯和句式的理解與翻譯。

**難點**：

1.古代文化背景知識的理解，對文言文整體意境的把握。

2.文言文句式的理解和翻譯技巧。

**解決辦法**：

1.通過圖片展示、視頻輔助，幫助學生直觀感受三峽的自然風光，增強對文中意境的理解。

2.課前預習，要求學生查找相關文化背景資料，課堂上進行交流分享，共同突破難點。

3.采用小組合作學習，引導學生分析文言文句式特點，通過對比、替換等方法，提高翻譯能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：語文教學平臺、在線教育平臺

-信息化資源：三峽風光圖片、視頻資料、文言文翻譯工具

-教學手段：多媒體課件、實物教具、互動教學軟件教學過程設計**導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對《三峽》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

大家好，今天我們要一起走進一篇充滿魅力的文言文——《三峽》。你們知道三峽嗎？它位于我國的哪個地方？它有什么特別之處呢？讓我們一起揭開這個謎團吧！（停頓片刻，等待學生回答）

哇，這景色真是太美了！其實，《三峽》這篇課文就是描繪了三峽的自然風光和人文景觀，讓我們一起走進這篇文章，感受古人的智慧和自然的神奇吧！

**《三峽》基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解《三峽》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

《三峽》是北魏酈道元的代表作，它描繪了長江三峽的壯麗景色。現在，我們來了解一下這篇文章的基本概念。

首先，《三峽》主要分為三個部分：上、中、下。上篇主要描寫了三峽的地形地貌，中篇則描繪了三峽的水流和四季變化，下篇則講述了三峽的歷史和文化。

**《三峽》案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三峽》的特性和重要性。

過程：

為了讓大家更好地理解《三峽》，我將選取幾個典型的案例進行分析。

首先，我們來分析上篇中的“三峽之水”。在這里，酈道元運用了豐富的比喻和擬人手法，將三峽的水流描繪得栩栩如生。請大家跟我一起朗讀這段文字，感受一下作者的語言魅力。

最后，我們來看看下篇中的“三峽之人”。在這里，酈道元通過講述三峽的歷史故事，展現了三峽人民的智慧和勇氣。請大家談談，你對這些歷史故事有什么感想？

**學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

討論結束后，每組請一位代表向全班展示討論成果。希望大家能夠積極參與，分享自己的觀點和想法。

**課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三峽》的認識和理解。

過程：

現在，請各組代表依次上臺展示討論成果。請大家認真聆聽，并對展示內容進行提問和點評。

（展示過程中，教師引導學生關注各組展示的亮點和不足，適時給予鼓勵和指導。）

**課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《三峽》的重要性和意義。

過程：

今天，我們一起學習了《三峽》這篇課文。通過學習，我們了解了三峽的自然風光、歷史文化以及人文精神。希望同學們能夠從中汲取營養，提升自己的審美情趣和人文素養。

最后，布置課后作業：請大家撰寫一篇關于《三峽》的短文或報告，分享你的學習心得和感悟。希望大家能夠認真完成作業，鞏固今天所學的內容。下課！學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果：

1.**文言文閱讀能力提升**：通過《三峽》的學習，學生們對文言文的閱讀理解能力有了顯著提高。他們能夠熟練地閱讀文言文，理解句子結構和詞義，這對于他們后續學習更多的文言文作品奠定了堅實的基礎。

2.**文學鑒賞能力增強**：學生們通過欣賞《三峽》中的山水描寫和人文景觀，提高了文學鑒賞能力。他們能夠從文字中感受到作者的情感，理解古人對自然和人生的感悟。

3.**文化素養拓展**：學生對三峽的歷史文化有了更深入的了解，包括三峽的形成、地理位置、地理特征以及相關的歷史事件。這種文化素養的拓展有助于學生形成全面的歷史文化觀。

4.**審美情趣的提升**：《三峽》中的美景描寫激發了學生的審美情趣，他們能夠從自然景觀中體會到美的存在，培養了他們對自然美的感知能力。

5.**語言表達能力加強**：在課堂展示和小組討論中，學生們有機會表達自己的觀點和理解。通過這些互動，他們的語言表達能力得到了鍛煉和提升。

6.**合作學習能力的提高**：小組討論和合作學習的形式讓學生們學會了如何與他人合作，共同解決問題。這種能力對于他們的團隊協作和未來工作生活都是非常重要的。

7.**問題解決能力的培養**：在分析《三峽》的案例時，學生們需要運用邏輯思維和批判性思維來理解文本，這種能力的培養有助于他們在面對復雜問題時能夠提出有效的解決方案。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習《三峽》，學生們對祖國的大好河山有了更深的熱愛，同時也對中華民族的悠久歷史和文化產生了自豪感。典型例題講解在《三峽》這篇文言文中，有許多值得學習的知識點。以下是一些典型的例題，通過這些例題的講解，可以幫助學生更好地理解和掌握課文內容。

**例題一**：

原文：“自非亭午夜分，不見曦月。”

翻譯：如果不是在正午或半夜，就看不見太陽和月亮。

解釋：本句中，“自非”表示“如果不是”，“亭午”指正午，“曦月”指太陽和月亮。這是一句運用了修辭手法的句子，通過對比強調了三峽山勢的高峻。

**例題二**：

原文：“懸泉瀑布，飛漱其間。”

翻譯：山峰間懸掛著瀑布，水花四濺。

解釋：本句中，“懸泉瀑布”形容瀑布從高山上懸掛下來，“飛漱”形象地描繪了水流沖擊石壁的景象。這是一句生動描繪自然景觀的句子。

**例題三**：

原文：“清榮峻茂，良多趣味。”

翻譯：水清、樹榮、山高、林茂，實在是有許多趣味。

解釋：本句中，“清榮峻茂”是并列結構，分別描繪了水的清澈、樹的茂盛、山的峻峭和林的茂密。這是一句綜合描繪三峽自然風光的句子。

**例題四**：

原文：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”

翻譯：陡峭的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，山峰間懸掛著瀑布，水花四濺。

解釋：本句中，通過“絕巘”、“怪柏”、“懸泉瀑布”等詞語，描繪了三峽山林的奇特景象，展現了作者對自然景觀的細膩觀察。

**例題五**：

原文：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”

翻譯：每當秋天晴朗的早晨，樹林寒冷，山澗凄涼，常常有高處的猿猴長嘯，聲音悲涼而奇特，聲音在空曠的山谷中回蕩，悲哀婉轉，久久不絕。

解釋：本句中，通過“晴初霜旦”、“林寒澗肅”、“高猿長嘯”等詞語，描繪了三峽秋季的景象，表現了作者對三峽四季變化的深刻感受。作業布置與反饋作業布置：

1.**閱讀與翻譯**：選取《三峽》中的一段，要求學生進行翻譯，并解釋其中幾個關鍵詞匯和句式的翻譯技巧。

2.**寫作練習**：根據《三峽》中的描寫，寫一篇短文，描述你心目中的三峽，并簡要分析你從這篇文言文中獲得的啟示。

3.**文化探究**：查找有關三峽的歷史文化資料，撰寫一份簡報，介紹三峽的歷史變遷、地理特點和文化意義。

4.**小組合作**：分組討論，分析《三峽》中作者使用的修辭手法及其效果，每組準備一份簡報，展示討論成果。

作業反饋：

1.**及時批改**：對于學生的作業，我將及時進行批改，確保每個學生都能在第一時間得到反饋。

2.**針對性點評**：在批改過程中，我將針對每個學生的具體情況進行點評，指出他們在翻譯、寫作和文化探究方面的優點和不足。

3.**改進建議**：對于翻譯不準確、寫作內容空洞或文化探究不夠深入的情況，我將給出具體的改進建議，幫助學生提高。

4.**課堂展示**：鼓勵學生在課堂上展示他們的作業成果，通過小組討論和全班交流，互相學習，共同進步。

5.**定期回顧**：在下一節課的開始，我會對上節課布置的作業進行回顧，針對共性問題進行講解，確保每個學生都能掌握正確的學習方法。板書設計①知識點：

-三峽地理位置

-三峽四季景色特點

-酈道元寫作風格

②詞語：

-懸泉瀑布，飛漱其間

-清榮峻茂，良多趣味

-絕巘多生怪柏

③句子：

-自非亭午夜分，不見曦月

-每至晴初霜旦，林寒澗肅

-常有高猿長嘯，屬引凄異反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景教學法的運用**：在講解《三峽》時，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段，將學生帶入到三峽的自然環境中，讓他們身臨其境地感受文本中的美景，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

2.**互動式教學**：在課堂討論中，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點和疑問，通過互動式教學，學生們不僅能夠學習到知識，還能鍛煉他們的表達能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**文言文基礎薄弱**：部分學生在面對文言文時感到吃力，這反映出他們在文言文基礎知識的掌握上存在不足。這可能是因為他們在日常學習中缺乏足夠的文言文閱讀和積累。

2.**學生參與度不均衡**：在小組討論和課堂展示中，我發現部分學生比較活躍，而有些學生則顯得較為沉默。這可能是由于學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

3.**作業反饋不夠細致**：在作業批改和反饋環節，我發現自己在某些情況下對學生的作業反饋不夠細致，沒有針對每個學生的具體情況給出個性化的建議。

反思改進措施（三）改進措施

1.**加強文言文基礎教學**：針對文言文基礎薄弱的學生，我將加強文言文的