五年級上冊心理健康表格式教案-5我助人我快樂-北師大版主備人備課成員教材分析嘿，同學們，今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——“我助人，我快樂”。這是我們北師大版五年級上冊心理健康課程中的一個亮點內容哦！這節課，我們將會通過一系列的互動和討論，一起來感受幫助他人帶來的快樂，培養我們的愛心和責任感。準備好一起開啟這段心靈之旅了嗎？????核心素養目標分析同學們，今天我們的課程目標是培養你們的“社會責任感”和“人際溝通能力”。通過學習，希望你們能夠認識到幫助他人的重要性，學會在團隊中協作，同時提升自己表達和傾聽的能力。這樣，我們不僅能夠感受到助人的快樂，還能在未來的日子里成為一個更加有愛心、有擔當的人。????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生們在前面的學習中，已經對基本的社交禮儀、人際交往有了初步的了解。他們可能已經知道一些基本的幫助他人的方法，比如分享、傾聽和尊重他人。但是，對于“我助人，我快樂”這一主題的深度理解，以及如何在實際生活中運用這些知識，他們可能還缺乏更深入的體驗和認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本節課的學生們普遍對社交和人際關系的話題感興趣，他們喜歡通過小組討論和角色扮演來學習。在能力方面，他們具備一定的語言表達能力和基本的情感理解力。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在探討“我助人，我快樂”這一主題時，學生們可能會遇到情感表達上的困難，比如不知道如何恰當地表達自己的同情和關心。此外，他們可能對如何處理幫助他人時可能遇到的拒絕或誤解感到困惑。因此，我們需要提供適當的引導和支持，幫助他們克服這些挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校在線學習平臺

-信息化資源：心理健康教育相關的視頻、動畫、圖片素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動游戲、情感卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：同學們，今天我們要學習的主題是“我助人，我快樂”。我會通過班級微信群發給你們一份預習資料，包括一些關于助人為樂的小故事和視頻，讓大家先了解一下這個話題。

-設計預習問題：請大家思考一下，你們在日常生活中有沒有幫助過別人？幫助別人時你們有什么感受？試著寫下你們的想法。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：你們可以先看看這些小故事，看看它們是如何講述助人為樂的。

-思考預習問題：讀完之后，你們有沒有什么想說的？或者有沒有什么疑問？

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過閱讀和思考，讓學生提前對主題有所了解。

-信息技術手段：利用微信群分享預習資料，方便學生獲取信息。

作用與目的：

-幫助學生提前對助人為樂的概念有所認識，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和思考問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：同學們，今天我們要一起探討的是“我助人，我快樂”。你們知道什么是助人為樂嗎？讓我們一起通過一個小故事來了解一下。

-講解知識點：助人為樂不僅僅是幫助別人，更是一種快樂和滿足。我會給大家詳細解釋這個概念，并且通過一些例子來幫助你們理解。

-組織課堂活動：接下來，我們來進行一個角色扮演游戲，看看你們能如何在實際生活中實踐助人為樂。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽我講解，思考助人為樂的意義。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗助人為樂的樂趣。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解助人為樂的概念。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受助人為樂的快樂。

作用與目的：

-幫助學生深入理解助人為樂的內涵，掌握其意義。

-通過實踐活動，讓學生學會如何在生活中實踐助人為樂。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：請大家課后思考，你們可以如何在自己的生活中實踐助人為樂，并記錄下來。

-提供拓展資源：我會給大家推薦一些關于助人為樂的書籍和網站，你們可以進一步了解這個話題。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，思考自己的實踐計劃。

-拓展學習：利用推薦的資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生對自己的實踐計劃進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的助人為樂的知識，并鼓勵他們在生活中實踐。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，培養他們的社會責任感。教學資源拓展1.拓展資源：

-《助人為樂的故事集》：這是一本收集了各種助人為樂小故事的書，適合五年級學生閱讀。書中不僅講述了幫助他人的故事，還包含了相關的心理學和社會學知識，有助于學生更深入地理解助人為樂的意義。

-《愛心手牽手》：這本書通過圖文并茂的方式，介紹了如何在不同場合下幫助他人，以及如何表達自己的關愛。適合學生作為課后閱讀材料。

-《道德與法治》教材中的相關章節：教材中關于人際交往、社會責任感的章節，可以作為拓展閱讀的材料，幫助學生從更全面的角度理解助人為樂的重要性。

2.拓展建議：

-角色扮演游戲：設計一個助人為樂的角色扮演游戲，讓學生扮演不同的角色，體驗幫助他人的過程。例如，可以模擬在公共汽車上幫助老人找座位，或者在圖書館里幫助小同學找到需要的書籍。

-社區服務實踐：鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助孤寡老人、參加環保活動等，通過實際行動體驗助人為樂的快樂。

-心理健康講座：邀請心理健康專家來校進行講座，講解如何正確處理幫助他人時可能遇到的困難和挑戰，幫助學生建立正確的價值觀。

-家庭互動活動：鼓勵家長和學生一起參與家庭助人活動，如幫助鄰居照顧寵物、為社區環境做貢獻等，增進家庭成員之間的感情，同時培養學生的助人意識。

-助人日記：讓學生養成寫助人日記的習慣，記錄自己幫助他人的經歷和感受，通過反思和總結，不斷提高自己的助人能力。

-情感卡片制作：引導學生制作情感卡片，表達對家人、朋友的關愛和感激之情，通過實際行動傳遞正能量。

-讀書分享會：組織讀書分享會，讓學生分享自己閱讀的關于助人為樂的書籍，互相交流心得體會，拓寬知識面。

-校園公益活動：在學校內開展公益活動，如義賣、募捐等，讓學生在實踐中體驗助人為樂的快樂，培養他們的社會責任感。

-網絡平臺互動：鼓勵學生在網絡平臺上關注和參與助人為樂的話題討論，了解社會熱點，關注弱勢群體，提高自己的社會責任感。

-家庭教育講座：邀請專家為家長舉辦家庭教育講座，指導家長如何培養孩子的助人意識，促進家校合作，共同培養孩子的優秀品質。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-助人為樂的概念與意義

-助人為樂的心理效應

-助人為樂的行為表現

②重點詞匯：

-助人為樂

-快樂

-滿足

-心理效應

-行為表現

③重點句子：

-“助人為樂是一種美好的情感體驗，它能夠給人們帶來快樂和滿足。”

-“助人為樂不僅是一種行為，更是一種生活態度。”

-“在幫助他人的過程中，我們能夠感受到自己的價值。”課堂課堂評價是確保教學效果的重要環節，以下是我對“我助人，我快樂”這一課的課堂評價方案：

1.課堂提問：

-提問方式：我會通過提問來檢查學生對助人為樂概念的理解程度。例如，我會問：“你們認為什么是助人為樂？”或者“你們在日常生活中遇到過哪些助人為樂的例子？”

-評價標準：學生的回答是否能夠準確表達助人為樂的含義，是否能夠結合實際生活舉例說明。

2.觀察學生參與度：

-觀察內容：我會觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括他們在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度等。

-評價標準：學生的參與是否積極，是否能夠主動提出自己的觀點，是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組合作評價：

-評價內容：我會評估學生在小組合作中的表現，包括分工合作、溝通協調、解決問題的能力。

-評價標準：小組是否能夠順利完成合作任務，成員之間是否能夠相互支持，共同進步。

4.角色扮演評價：

-評價內容：我會觀察學生在角色扮演中的表現，包括他們的情感表達、行為是否符合角色要求等。

-評價標準：學生的表現是否真實、自然，是否能夠通過角色扮演傳達助人為樂的主題。

5.課堂測試：

-測試形式：我會設計一些簡短的測試題，如選擇題、判斷題等，來檢驗學生對助人為樂相關知識的掌握情況。

-評價標準：學生的答案是否正確，是否能夠理解問題的深層含義。

6.作業評價：

-評價內容：我會對學生的課后作業進行批改，包括助人日記、角色扮演報告等。

-評價標準：學生的作業是否認真完成，是否能夠體現出對助人為樂的深入思考，是否能夠結合自己的實際經歷。

7.反饋與鼓勵：

-反饋方式：我會及時給予學生反饋，對于表現好的學生給予表揚，對于需要改進的地方提出建議。

-鼓勵措施：我會鼓勵學生繼續努力，分享他們的進步，激發他們的學習動力。重點題型整理1.案例分析題

-題目：小明的媽媽生病了，小明主動照顧媽媽，每天為她做飯、洗衣、送藥。請分析小明的行為體現了哪些助人為樂的精神？

-答案：小明的行為體現了以下助人為樂的精神：

1.關愛他人：小明在媽媽生病時主動承擔起照顧責任，體現了對家人的關愛。

2.責任感：小明主動承擔責任，不逃避困難，展現了強烈的社會責任感。

3.奉獻精神：小明在照顧媽媽的過程中，不求回報，體現了無私奉獻的精神。

2.角色扮演題

-題目：假設你是圖書館的一名志愿者，請模擬一位讀者找不到圖書的場景，展示你如何幫助他們。

-答案：在角色扮演中，我可以這樣展示幫助讀者的過程：

1.主動詢問：面對讀者找不到圖書的情況，我會主動詢問：“您好，請問您需要找哪本書？”

2.提供幫助：根據讀者的描述，我會指引他們到相應的區域，或者幫助他們使用檢索系統查找圖書。

3.禮貌服務：在整個幫助過程中，我會保持禮貌，耐心解答讀者的疑問，確保他們能夠順利找到所需圖書。

3.主題討論題

-題目：請討論助人為樂的意義，并舉例說明你身邊發生的助人為樂的故事。

-答案：助人為樂的意義包括：

1.促進人際關系：通過幫助他人，可以增進人與人之間的感情，建立良好的社會關系。

2.提升自身價值：在幫助他人的過程中，我們可以感受到自己的價值，獲得成就感和滿足感。

3.傳遞正能量：助人為樂的行為可以傳遞正能量，激發周圍人的善良和愛心。

例如，我身邊的一位鄰居，每天早上都會幫助鄰居老人買早餐，這樣的善舉讓整個社區充滿了溫暖和關愛。

4.情景模擬題

-題目：假設你在公共汽車上遇到一位老人行動不便，請模擬你如何幫助他？

-答案：在情景模擬中，我可以這樣行動：

1.主動詢問：我會走到老人身邊，輕聲詢問：“叔叔/阿姨，您需要幫助嗎？”

2.提供幫助：我會主動幫助老人找到座位，并確保他的安全。

3.禮貌溝通：在整個幫助過程中，我會保持禮貌，與老人保持良好的溝通。

5.拓展思考題

-題目：你認為在現實生活中，我們應該如何踐行助人為樂的精神？

-答案：在現實生活中，我們可以通過以下方式踐行助人為樂的精神：

1.關注身邊的人，發現他們的需求，并盡力提供幫助。

2.在日常生活中，多做一些力所能及的善事，如幫助老人過馬路、為他人讓座等。

3.積極參與公益活動，為社會貢獻自己的力量。

4.培養自己的同理心，學會換位思考，關心他人的感受。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對“我助人，我快樂”這節課的一些反思。這節課，我們探討了助人為樂的概念，以及它對我們的意義。下面，我就從幾個方面來談談我的想法。

首先，我覺得這節課最大的收獲是學生的參與度非常高。在角色扮演環節，我看到了他們投入的表情和真誠的幫助行為。這讓我深感欣慰，因為我知道，他們已經開始理解助人為樂的真諦了。我記得有一個小男孩，他扮演的角色是幫助一個迷路的小朋友找到家的路。他不僅耐心地詢問路線，還主動提出要陪小朋友一起走。這種無私的幫助讓我感動，也讓我看到了孩子們內心的善良。

然而，我也注意到一些細節。比如，在討論如何幫助他人時，有些學生提到了幫助別人可能會遇到的困難，比如被拒絕或者誤解。這讓我意識到，我們需要教會孩子們如何正確面對這些挑戰。在接下來的教學中，我會加入一些情景模擬，讓他們學會如何禮貌地拒絕他人，或者如何在遇到誤解時冷靜地解釋。

其次，我在課堂上還發現，孩子們的思考方式非常多元。有的學生從心理學的角度分析了助人為樂的內在動機，有的學生則從社會學的角度探討了助人為樂對社會的影響。這種多元化的思考讓我看到了孩子們無限的潛力。因此，我決定在未來的教學中，更多地鼓勵學生從不同的角度去思考問題，培養他們的批判性思維。

此外，我也反思了自己的教學方式。我發現，在講解知識點時，我可能過于依賴講授法