就業指導課教案

任課教師：韓愛平

第一章緒論

教學目的和要求：

扶植學生駕馭有關就業和就業指導的根本學問，明確學習本門課程的意義，從而增加學好這門

課程的自覺性。

教學重點：

1、就業與就業指導的含義

2、我國就業指導的現狀

教學時間：2課時

教學過程：

高校畢業生就業的根本形勢

2006年3月190,中國教化部周濟部長在“中國開展高層論壇（2006）年會”上發表主題演

講時宣布：“我國1998年全日制高校招生108萬，2005年招生到達420萬，招生人數增加四倍，

在校生規模超過2300萬人，毛入學率超過21%,中國高等教化進入了國際公認的高等教化群眾化開

展階段。"我國承受高等教化的人口發生的量變說明高等教化從精英（英才）階段向群眾化階段過

渡根本完成，中國高等教化群眾化已經成為歷史的必定。馬丁?特羅教授在《從精英向群眾高等教化

轉變中的問題》的文章中分析了精英、群眾兩個階段高等教化的特征，他認為：“在精英化教化階段,

高等教化是稀缺的資源和少數出身好或天賦高或兩者兼備的人的特權；而在群眾化教化階段，承受

高等教化成為具有確定資格者的多數人的權利”。隨著我國高等教化向群眾化階段開展，高校畢業生

每年以超過20%的數量增加（幾個參考數據）：

1、2006年全國高校畢業生到達413萬人，2007年全國高校畢業生495萬人。2007年比2006

年增加82萬人。2008年高校畢業生到達559萬人，比2007年增加64萬人。

2、2006年廣西區內高校畢業生為8.8萬人，2007年廣西區內高校畢業生為11.8萬人。2007

年比2006年增加3萬人.增長率32.5%

3、我院2006年畢業生就業統計：

畢業生總數：1933人，總就業率72%。其中本科畢業生139人，就業129人，就業率92.8%。

專科畢業生1794人，就業1325人，就業率73.86%。全院尚有541名畢業生未就業。

4、2007年我院畢業生總數1769人。其中本科生851人，一般專科生577人，小教專科生341

人。2008年我院畢業生總數2150人，其中本科生1396人，專科生754人。

高校畢業生的劇增變更了就業市場的供求關系，當高等教化處在“精英教化”時代，高等學校

的畢業生供應小于社會的需求，社會供應的“精英”就業崗位足夠，高等學校的畢業生主要在社會

較高層次的崗位上就業，稱之為“精英式”的就業。高等教化“群眾化”時代的降臨，高校畢業生

就業將發生與“群眾化”相適應的“質”的變更，就業逐步實現市場化。在市場條件下，高校畢業

生將面臨劇烈的就業崗位競爭，競爭的結果是一局部高校畢業生在“精英”崗位上就業，另一局部

高校畢業生在非“精英”崗位就業，為工業化社會儲藏人才資源，這局部畢業生將成為社會的一般

勞動者；畢業生求職的本錢擴大，求職的時間延長，整體的薪酬程度下降；這就是高等教化群眾化

背景下高校畢業生就業的特征。高等教化群眾化和在群眾化時期高校畢業生的就業問題成為熱點話

題。在就業壓力大、就業高校生增加的背景下，為了更好的解決高校畢業生的就業問題，高校開設

就業指導課，扶植高校生認知自我，認知職業，認知社會，很有必要。

笫一節就業及就業指導的根本學問

一、就業及其根本特征

就業、職業一一兩個名詞說明，比擬。

（一）說明

1、什么是就業

就業是勞動者同消費資料相結合，從事確定的社會勞動并獲得勞動酬勞或經濟收入的活動。

把握四個方面：

其一勞動主體必需是從事社會勞動（從事家務勞動不是就業），

其二有酬勞和經濟收入（如家務勞動、公益勞動等不是就業）

其三從事社會勞動必需是合法（如走私、販毒、賣淫有非法收入，但不是就業）

其四勞動主體符合法律規定（勞動法規定就業必需年滿16歲，如文藝、體育等特殊工種除外）

2、什么職業

職業在德語中乃是“天職”之意，它意味著個人畢生為之而不懈奮斗的目的。因此，職業本身

已經包含了職業精神和職業道德的內容，它是一種具有高尚性的事業。

職業表達了專業的分工，沒有高度的分工就不會有現代意義上的職業觀念，職業化意味著特地

從事某項事務。它表達了一種精神追求，要求勞動者對它的忠誠。職業開展的過程也是人生價值不

斷實現的過程。

（二）比擬

就業是勞動者獲得一份合法的工作并有確定的經濟收入的活動，職業目的尚未確定，是初

級的職業活動。

職業一一是勞動者特地從事某項事務并終身為之奮斗，目的明確的精神追求，是高級的職業活

動。

舉例：職業運發動和一般運發動；職業演員和一般文藝工作者等。

2、就業的根本特征

（1）社會性。勞動者與消費資料是構成就業的根本要素。兩者相治合，處于確定的消費關系之

中。消費關系就是社會關系，就業總是受到社會關系的推動和制約，總是同社會的現狀與開展親密

相關的。

（2）經濟性.對社會來講,就業活動在安觀卜要求盡可能充分合理地利用社會勞動力資源.對

勞動者個人來講，就業是獲得生活資料的主要手段。就業活動的結果，要盡可能地滿足勞動者不斷

增長的物質和文化生活的須要，使勞動力再消費的條件不斷完善。

（3）支配性和合理性。勞動者和消費資料的結合不是隨意進展的，而是要按確定的支配和比例

來進展。其支配的方式由消費關系確定，結合的比例限于消費力的開展程度。

（4）變動性和相對穩定性。陵著消費力程度的進步和社會分工的不斷開展，勞動者就業崗位的

變換越來越頻繁。這種變動在現代社會是不行避開的。同時，不同勞動資料與勞動對象相結合的勞

動就業崗位，對勞動者的文化技術程度有著不同的要求。要進步結合的效益，就要不斷進步勞動者

的素養，并使勞動者盡可能地穩定在確定就業崗位上，從而開展成職業的追求。

二、就業指導

就業指導的涵義概括為：

就業指導是扶植高校生求職擇業的一項公益性效勞工作，它以個人的身心、素養及其意愿與社

會職業的須要相協調為前提，引導高校生樹立正確的就業意識，根據自身特點和社會職業須要選擇

最能發揮自己才能的職業，全面、快速、有效地與工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值。

就業指導扶植高校生更好的理解自己，相識自己，從而拓寬自己的就業思路和擇業范圍。“我”

合適做什么工作？合適什么崗位？合適什么工作環境？這就是就業指導要解決的問題。

就業指導的四個有利于：

有利于高校生科學地、清晰地規劃自己的職業目的并為此而做打算

有利于高校生順當就業

有利于高校生的開展與成才

有利于人力資源的合理配置（使個人的才能、學問、愛好與所從事的工作相吻合，人事相配、

智能相配、人盡其才、才盡其用。職業指導理論稱之為一人職匹配）

三、就業指導的主要內容和任務

高校生就業指導是社會職業指導工作的重要組成局部，是高校完成培育高層次特地人才的社會

責任的重要環節。其根本任務在于：扶植高校生客觀地相識自我，理解職業概況和社會需求，把握

現行就業政策，確定職業開展方向，養成良好的心態，實現成功就業，并為今后的職業開展奠定良

好的根底。

高校生就業指導的主要內容：

1、思想教化。即扶植畢業生樹立止確的擇業觀、崇高的求職道德和選擇止確的成長之路，這是

就業指導的中心。

2、國家的就業政策和根本法律學問指導。即扶植畢業生根據國家制定的就業政策參與求職擇業,

我國現行的就業政策是：市場導向、政府調控、學校舉薦、雙向選擇。根本法律學問指導是使高校

生順當實現就業的平安保障。根本法律學問包括勞動法和合同法的相關條款。使學生學會用法律來

標準高校生和用人單位之間的責、權、利關系，愛護自身的應有權利，自覺履行法律義務。

3、信息指導。主要包括國家經濟開展趨勢，人才市場供需形勢分析，畢業生供需信息發布及查

詢。網絡是就業信息發布的主要渠道。

4、擇業心理輔導和心理詢問。即運專心理學的原理和方針，針對高校生心理開展特點進展深化

而具體的扶植，以使高校生保持良好的擇業心態。擇業中的高校生心理往往是不穩定的，充溢著沖

突沖突，從眾、攀比、自負、自卑心理表現比擬明顯。針對高校生擇業中的心理狀況，實行心理詢

問方法，剛好地扶植高校生消退擇業中的心理障礙，減輕心理壓力，增加戰勝挫折的信念，并做好

經受失敗的心理打算，從而以安康的心態迎接挑戰，參與競爭。

5、就業技巧技術指導。主要包括如何打算自薦材料、如何應對面試、面試留意事項等。即

駕馭應聘、就業程序，駕馭自薦方式和應試的有關禮儀，駕馭與人交談時的有聲語言和體態語言的

正確運用方法。

四、就業指導的主要方式

1、供應就業信息。即通過就業指導中心給學生供應符合專業特點的各種就業信息。

2、扶植高校生進屜自我評價八即相識自己的素養狀況和素養優勢八

3、進展就業教化。即如何主動進步個人的素養及如何自信和成功地走向社會。

第二節就業指導的歷史與現狀

一、就業指導的由來與開展

就業指導是社會消費力及職業分工不斷開展的產物。現代意義的就業指導于是19世紀末首先在

西方資本主義國家如美術、歐洲一些國家應運而生。最早的應當說是1894年，美國加州工藝學校有

人推行就業指導，報刊雜志開場登裁少量有關就業指導的文章。職業指導的正式創立一般以帕森斯

1908年再波士頓創立職業局為起點，因此帕森斯被認為是職業指導得創始者。他主見在公立學校開

設職業課程，配置特地的職業詢問工作者。到了20世紀30年頭后，就業指導在全世界范圍內逐步

綻開。經驗了三個時期：

創始期（1908——第一次世界大戰期間）

開展期（第一次世界大戰后至第二次世界大戰期間）

成熟期（第二次世界大戰至今）

新中國成立之前，就業指導即已在我國出現。最早在1916年，清華學校校長周詒春為了指導學

生擇業，發起了職業演講活動，聘請名人、專家進校演講職業問題，指導學生填寫工作志愿，以預

料就業趨勢，并為確定學科供應根據，首開我國職業指導先河。

新中國成立后，國家對勞動力就業實行包下來的方法，就業指導一度被單一的思想教化所取代。

在改革開放的新形勢下，就業指導被賜予了新的內容。1979年，出現了勞動效勞公司、人才溝通中

心、人才市場和人才庫，到了20世紀80年頭中期，一些學校開場試行就業指導。伴隨大中專畢業

生就業制度的深化，教化部成立了全國高等學校畢業生就業指導中心，各省市教化廳成立了畢業生

生就業指導中心，各個高等學校也相繼成立了畢業生就業指導中心。開展就業指導工作。

二、我國就業指導的現狀

在我國改革開放的新形勢下，高校生就業指導工作獲得了迅猛的開展。國家教委1993年成立了

全國高校畢業生就業指導中心，而后各地相應的機構也接連建立起來，一批有關的報刊、書籍、教

材不斷出版發行，一些高校開場設置就業指導課程，實際的就業指導工作已積累了相當的閱歷。隨

著整個教化體制特殊是畢業生就業制度改革的不斷深化，就業指導工作必將獲得進一步的開展。

主要表如今以下幾個方面

1、理論探討

翻譯了一批國外職業指導論著，出版了一大批理論探討專著，編寫了一批面對學生的媒體音像

教材，確立了高校生就業指導是全程指導、開展規劃指導等工作理念。

2、組織機構設置和人員配置

各地高校建立了“畢業生就業指導中心”，配置了專職的就業指導教師。

3、建立效勞市場

建立效勞市場，包括就業的有形和無形市場。如各省、市及高校召開的高校生就業專場聘請會,

各類高校生人才網站、網頁等。

4、就業指導方法和手段

就業指導的方法和手段主要有：

(1)開設就業課程或講座，開展高校生就業全程指導；

(2)建立就業信息庫

(3)開展各種職業素養和技能培訓

(4)學習和引進國外先進技術，開發測評技術，開展特性化的就業指導工作。

總結：

如今社會是一個經濟快速開展的社會，也是一個充溢競爭的社會，身為高校生的我們，應立下

自己的志向，規劃自己的方向，抓緊時間多學一些學問來充溢自己。

高校是人生的關鍵階段。這是因為，進入高校是你最終放下高考的重擔，第一次開場追逐自己的

志向、愛好c這是你分開家庭生活，第一次獨立參與團體和衿會生活C這是你不再單純地學習或背

誦書本上的理論學問，第一次有時機在學習理論的同時親身理論。這是你第一次不再由父母支配生

活和學習中的一切，而是有足夠的自由處置生活和學習中遇到的各類問題，支配全部屬于自己的時

間。

高校是人生的關鍵階段。這是因為，這是你一生中最終一次有時機系統性地承受教化。這是你

最終一次可以全心建立你的學問根底。這可能是你最終一次可以將大段時間用于學習的人生階段，

也可能是最終一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充溢自我的成長歷程。這或許是你最終一次能

在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的志向環境。

高校是人生的關鍵階段。在這個階段里，全部高校生都應當細致把握每一個“第一次”，讓它

們成為將來人生道路的基石；在這個階段里，全部高校生也要珍惜每一個“最終一次”，不要讓自

己在不遠的將來追悔莫及。在高校四年里，大家應當努力為自己編織生活幻想，明確奮斗方向，奠

定事業根底。

但人的高校時間一生中或許就一次，不把握好，將來自己確定回追悔莫及。把自己的將來設計，

有了目的，才會有動力。高校不是天堂，不是可以隨意揮霍青春、躲避社會壓力的避風港，面對目

前盲校生的就業形勢，要想在劇烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，我們必需有備無患，做

好自己的職業生涯規劃，把將來駕馭在自己的手中。盼望我的高校可以是我幻想的跳板，助我的幻

想奮力起航。

第二章高校生就業制度及就業市場

教學目的和要求：

使學生簡要理解我國勞動人事制度及高校生就業制度的根本內容和改革進程，熟識現行的高校

生就業制度和高校生就業市場的形成及特點。

教學重點：

1、現行的高校畢業生就業制度

2、高校生就業市場的特點

教學時間：2課時

教學過程：

第一節勞動人事制度及高校生在就業制度的改革

一、勞動人事制度改革

勞動人事制度的改革與畢業生就業制度的改革有著極為親密的聯絡。

1、勞動就業制度改革狀況

1983年勞動人事部發布《關于主動試行勞動合同制度的通知》、1986年國務院發布了《國營企

業實行勞動合同制暫行規定》，兩個政策法規明確規定無論是全民全部制，還是集體全部制單位的用

工，都必需與被聘用者簽訂勞動合同。2008年1月1日起施行的《勞動合同法》，對勞動合同的訂

立，勞動合同的形式與內容，勞動合同的期限，勞動合同的終止、變更和解除等都作了具體的規定。

標記著我國以法律的形式確定了通過簽訂勞動合同的形式建立勞動關系，使勞動關系的雙方真正成

為同等的主體的新型的勞動用工制度。

《勞動合同法》與高校畢業生就業相關的條款:

無固定期限勞動合同（見《勞動合同法》第十四條）。

勞動合同中的試用期（見《勞動合同法》第十九條）。

勞動合同的解除（見《勞動合同法》第三十六條）。

勞動合同中的違約金（見《勞動合同法》第二十二條、第三十八條、第四十一條）。

勞動合同的條款是在雙方同等的根底上協商簽訂的，用人單位設計的勞動合同的條款僅僅代表

資方的意愿和利益，勞動者應從維權的角度動身提出修改資方提出勞動合同，在法律答應的范圍內

增加維護勞方利益的條款。

用人單位扣押勞動者的證件（見《勞動合同法》第九條r一些用人單位打著“鑒別證件的真偽.

或者辦理用工手續”從應聘者手中收去畢業生、身份證等證件并且扣押證件。

答復：國家法律規定用人單位不得扣押求職者的畢業證和身份證（身份證的重要作用不能隨意

給別人）。

2、人事制度改革狀況

為了適應新的形勢和任務的要求，進一步加快人事制度改革的步伐，中央制定了《2001——2010

年深化干部人事制度改革綱要》。英立起能上能下、能進能出、有效鼓勵、嚴格監視、競爭擇優、充

溢活力的用人機制；完善干部人事工作統一指導、分級管理、有效調控的宏管理體系；形成符合黨

政機關、國有企業和事業單位不同特點的、科學的分類管理體制；健全干部人事管理法規，依法管

理，有效遏制用人上的不正之風和腐敗現象；創建敬重學問、敬重人才，有利于優秀人才安康成長

的社會環境，實現人才資源的整體開發與合理配置。

（1）國家公務員制度的建立和逐步完善，以1993年《國家公務員暫行條例》為標記。

（2）事業單位人事制度改革

（3）企業人事制度改革

（4）建立人才合理流淌的機制

二、高校生就業制度改革

高校畢業生就業制度的歷史軌跡

所謂就業制度是指干脆或間接約束勞動者就業的規則和程序的總稱。國家為標準高校生的就業

行為，確保就業工作的有序進展，而制訂的一系列針對高校生就業的制度和政策。從我國歷史上看,

高校畢業生就業制度改革，幾十年來經驗了由“支配安排”到“供需見面”和“雙向選擇、自主擇

業”等幾個改革開展階段。

第一階段：支配安排（從解放初至1985年）

這個階段形式單一，實行“雙包”制度。所謂“雙包”即包上學經費，包安排。高校畢業生統

一安排工作的根本方針是“集中運用，重點安排”。1956年國務院對這一根本方針作了補充“根據

國家須要集中運用、重點安排和一般照看”。形成了高校畢業生由國家負責，按支配安排的制度。

第二階段：支配安排與雙向選擇并存的就業制度（1986年至2000年）

這個階段以支配安排為主，輔以“雙向選擇”的就業制度。局部畢業生經學校舉薦與用人單位

見面，具體落實安排去向。學校根據供需見面的結果編制“安排支配”，經政府部門審核后下達正式

安排支配。

第三個階段：現階段（2000年至今）

2003年9月，國務院辦公廳下發了《關于進一步做好2003年一股高等學校畢業生就業工作的

通知》的49號文件，進一步明確了高等學校畢業生就業制度改革的目的是堅持“市場為導向，政府

調控，學校舉薦，畢業生和用人單位雙向選擇”的制度，并對各級政府、高等學校、用人單位和畢

業生在就業問題上做出了全新的規定。

第二節現行的高校生就業制度

1、現行的高校生就業制度

近幾年，高等學校畢業生數量逐年增加，由于經濟體制轉軌、產業構造調整、國有企業減員增

效、國家機關精簡機構等緣由，使原有接收畢業生的主渠道的接收實刀降低，而新增長的就業點，

如私營企業、民營企業，由于政策措施尚不配套，接納實力有限。為此，國家更加重視畢業生就業

工作，政府屢次下達文件對做好高校畢業生就業工作提出重要意見，強調高等學校畢業生是我國人

才資源的重要組成局部，是施行科教興國戰略，實現跨世紀雄偉藍圖的重要力氣。合理配置運用高

校畢業生，充分發揮他們的作用，對于促進經濟開展和社會進步具有特別重要的意義。2000年教化

部把畢業生就業的“派遣證”改為“報到證”，變更“統包統分”和“包當干部”的畢業生就業制

度，使高校畢業生的就業自主地位得到了確立，也為進一步深化改革奠定了根底。畢業生就業堅持

公允、公正、擇優、自愿的原則，實行“市場為導向、國家調控，學校舉薦，畢業生和用人單位雙

向選擇”的就業制度。

2.就業工作管理體制

按現行管理體制劃分，目前我國高等學校主要分為三塊：確定數量的教化部直屬高等學校；少

數國務院有關部委所屬高等學校；各省、自治區、直轄市所屬高等學校。根據現行高等學校管理體

制，畢業生就業實行在國家宏觀調控下，實行分級負責、互相調劑的方法，已經形成了職責明確，

條塊結合的畢業生就業管理體制。

教化部作為全國畢業生就業主管部門，職責是：制定全國高等學校畢業生就業工作的規章和宏

觀政策；組織探討并指導施行高等學校畢業生就業制度改革；管理全國畢業生就業信息網絡。畢業

生和用人單位雙向選擇活動以及畢業生就業市場；匯總、審核、下達全國高等學校畢業生就業方案,

指導和編制教化部直屬高校畢業生就業方案；組織國家急需、應予保證的行業、部門和地區高等學

校畢業生就業支配的施行；檢查、監視全國高等學校畢業生就業全過程工作；向社會公布全國高等

學校畢業生年度就業狀況；與畢業生就業有關的其他工作。

少數管理高等學校的國務院有關部委的職責是：根據國家的有關方針、政策和教化部的統一部

署，提出本部門畢業生就業的具體政策和工作意見；組織協調所屬院校畢業生的雙向選擇活動和畢

業生就業市場；編制并組織施行所屬院校的畢業生就業方案；指導所屬院校開展畢業生的畢業教化

和就業指導工作；負責本部門畢業生的接收工作，檢查本部門畢業生的運用狀況；開展有關畢業生

就業工作的探討和宣揚工作；負責本系統、本行業人才預料及與畢業芻就業有關的其他工作。

省、自治區、直轄市主管部門的主要職責是；根據國家的有關方針、政策和教化部的統一部署，

制訂本地區畢業生就業的具體工作意見，理解和駕馭本地區畢業生就業工作動態狀況，負責本地區

畢業生就業的數據統計和上報工作；編制地方所屬院校畢業生就業方案并按時上報教化部；對本地

區人才需求進展預料，搜集和發布畢業生供需信息，管理本地區畢業生就業信息網絡，雙向選擇活

動和畢業生就業市場；負責本地區高等學校畢業生的資格審核工作；組織開展本地區畢業生的畢業

教化與就業指導工作；受教化部托付負責本地區高等學校畢業生就業報到證的簽發和管理工作；負

責監視、檢查本地區畢業生的接收工作；向社會公布本地區畢業生就業狀況；開展畢業生就業制度

改革的探討和宣揚工作；負責本地區畢業生就業過程中爭議或糾紛的調解工作；負責與本地區畢業

生就業有關的其他工作。

高等學校的主要職責：負責本校畢業生的就業指導和效勞工作；根據國家的就業方針、政策和

規定以及上級主管部門的工作意見，制訂本學校畢業生就業的施行方法；負責本校畢業生的資格審

核和統計工作并按時上報主管部門；搜集需求信息.建立畢業生就業信息網站（頁），向學生全面

公開就業政策與需求信息，組織本校雙向選擇活動，完善校內畢業生就業市場；根據主管部門的要

求提出本校的畢業生就業建議方案，并根據主管部門意見，具體施行就業方案；向用人單位舉薦畢

業生，公正客觀地介紹學生的學業成果和在校表現；開展畢業教化，剛好辦理畢業生的離校手續。

用人單位的職責是：向有關高等學校供應需求信息；參與供需見面會和雙向選擇活動，照實介

紹本單位狀況，主動聘請畢業生；向有關部門和學校反響畢業生的運月狀況。

3.社會聘請錄用畢業生的分類管理體制

社會對畢業生聘請錄用的方法是畢業生就業制度的有機組成局部。隨著勞動人事制度改革的深

化，社會各行各業各部門根本確立了畢業生聘請錄用的方式，管理方法日趨完善。

（1）政府機關按公務員的要求錄用畢業生

國家公務員制度是關于政府機關從事公務人員管理的法律化、正規化和標準化的諸種標準性和規定

性的總和，是一套完善的國家行政機關工作人員錄用、考核、職務任免、升降、培訓、工資保險福

利、申訴控告、退休以及公務員管理和監視與管理行為的標準和準則體系。我國公務員是指各級國

家行政機關中除工勤人員以外的工作人員，它包括各級政府的組成人員，也包括行政機關中從事黨

務、社團事務管理等管理工作的專職工作人員。1993年《國家公務員暫行條例》正式公布實行，這

標記著我國人事管理制度邁入了法制化的新階段。之后,各級國家行政機關錄用主任科員以下非指

導職務人員，都要根據公開、公允、競爭的原則，面對社會實行公允考試。對應屆高校畢業生的要

求同社會其別人員一樣，必需具備報考的根本條件，諸如較高的政治思想素養、良好的道德修養、

較強的業務實力、安康的身心素養等，考試的科目一般為綜合學問、行政職業實力測試，有的還要

增加申論和專業考試。在初試合格后，再進展面試和考察等環節。

（2）企事業單位根據新的勞動人事管理方法錄用畢業生

根據政事分開的原則和推行事業單位社會化的要求,理順政事關系，逐步使事業單位與政府機

關的人事管理制度脫鉤是事業單位人事制度改革的目的。根據事業單位不同人員的特點，將對管理

人員建立職員制度，對專業技術人員健全職務聘任制度,對工勤人員實行技術等級考核，對行政指

導人員實行干脆聘任、招標聘任、選舉聘任等多種形式,逐步推行聘月制度，用契約的形式確定單

位和工作人員的關系。

在國有企業單位，根據政企分開的原則，進一步標準政府與企業的人事管理關系。不再根據行

政級別確定企業管理人員的待遇，進一步打破企業中各類人員的身份界限，為企業人員競爭上崗創

建條件，實現企業管理人員和專業技術人員能上能下。

在獨資、合資、民營企業單位的技術人員，實行人事代理制度，這些企業聘請畢業生一般都要

到當地的人才溝通中心辦理代理手續。企業聘用后，人才溝通中心負貢對其檔案、技術職稱評審等

方面的管理以及職業流淌中的有關手續轉移等工作。

企事業單位聘請畢業生的條件一般都是有法人單獨確定，通過雙向選擇的方法來落實。隨著社

會的開展與進步，企事業單位在聘請畢業生的條件設定、考核方式選擇等方面越來越理性化和標準

花，為畢業生就業公允競爭創建了良好的條件。

第三節高校生就業市場的形成及特點

一、高校生就業市場的形成

高校生就業市場是在勞動人事制度改革與畢業生就業制度改革的前提下形成和開展的。按其外

在表現形式可分為有形市場和無形市場，兩種市場交相輝映，形成了與我國高等教化體制相適應的

高校畢業生就業市場體系。所謂有形市場指的是：在特定的時間和地點，為高校畢業生、畢業探討

生和用人單位舉辦的就業洽談和聘請活動。（1）畢業生所在學校的畢業生就業市場，它是針對本校

畢業生的特點，邀請與其親密相關的用人單位參與，主要是為本校畢業生就業效勞的市場。（2）分

科類就業市場，主要是地方畢業生就業主管部門從用人單位和學校兩方面考慮，從市場細化的角度

動身，把理、工、農、醫、師范等科類的畢業生分別集中起來，與相應的用人單位雙向選擇。（3）

區域性畢業生就業市場，它是由區域性畢業生就業市場舉辦的為區域性畢業生和用人單位效勞的畢

業生就業市場。如以北京為中心的華北區域市場、以上海為中心的華東區域市場、以廣州為中心的

華南區域市場、以武漢為中心的華中區域市場、以西安為中心的西北區域市場等等，這些區域市場

輻射性很強，對四周省市的用人單位和畢業生都具有較大的吸引力。（4）行業性畢業生就業市場，

主要為本系統、本行業畢業生和用人單位效勞的就業市場。（5）層次性畢業生就業市場分別舉辦探

討生就業市場，本科生就業市場，專科生就業市場。

有形市場的作用是自不待言的，但無形市場的作用也越來越大。無形市場指的是畢業生就業信

息市場，即通過互聯網、、報刊以及其他通信和傳播手段完成供求雙方的聯絡、洽談和簽約過程

的市場。網上聘請、網上面試、網上求職的快捷、敏捷已被越來越多的用人單位和畢業生所認同并

進展理論。鼠標一點，市場在面前。目前，我國已建立起全國畢業生就業信息網絡，采納由清華高

校開發的全國招生錄用、學籍管理和畢業生就業管理合一的信息系統，進一步解決了信息標準不統

一、數據不能干脆運用、信息不能共享等問題，實現了用人單位的需求信息和畢業生的資源信息干

脆上網，畢業生和用人單位通過互聯網足不出戶就可以進展雙向選擇，大大進步了效率，節約了人

力和物力C

河池學院的畢業生就業市場（就業途徑）：

（一）有形市場

（二）無形市場

二、高校生就業市場的特點

高校生就業市場是隨著社會主義市場經濟體制的建立和高校畢業生就業改革的深化而逐步建立

的。它不僅使畢業生資源得到了有效地配置和利用，促進了經濟的開展和社會的進步，而且加強了

學校與社會的聯絡，促進了學校的教學改革，調動了學生學習的主動性。然而，目前我國高校生就

業市場的建立還處于初始階段，須要經驗一個從不標準到標準，從不成熟到成熟的發育過程。

1.高校生就業市場的內涵及特征

高校生就業市場是社會主義市場經濟體系下要素市場中勞動力市場的一局部，是特地以高校畢

業生為對象的初次就業市場，是高校畢業生就業制度的一個重要組成局部。其任務是舉辦就業洽談、

進展供需信息溝通、開展詢問效勞等活動，通過市場作用使高校畢業芻找到適宜的工作，用人單位

得到所需的人員，其效勞的對象是高校生。高校生就業市場的供需主體一一高校畢業生組成的勞動

力供方和有自主用工權的用人單位組成的需方。

高校生就業市場的運做要遵循供需雙方在市場中獨立自主進展就業洽談，實行公允競爭和公開

協商的原則，即“自主、競爭、公開”的原則。其中公開協商是前提，它要求就業崗位公開化，凡

符合條件的畢業生都可以參與競爭，自主地與用人單位進展就業洽談。

高校生就業市場的運作結果就是就業協議書，確保就業協議書的法律地位是保證高校生就業市

場正常運作的關鍵。就業協議書要經過鑒證和批準兩道程序。對就業協議書的鑒證包括兩個方面，

即鑒證學生身份和鑒證就業協議書的合理合法性。鑒證學生身份是由學校主管畢業生就業工作的部

門對畢業生擁有權利的鑒證。須要用行政手段保證就業協議的執行，以維護市場運作的結果。

高校生就業市場的根本職能可以歸納為：維護、監視、調解。這些職能的實現有賴于三個層次

的中介作用：一是高校的畢業生安排辦公室或畢業生就業指導中心，二是畢業生就業市場，三是畢

業生就業爭議仲裁機構。這些市場中介已經成為溝通供需雙方市場信息，維護雙方合法利益和促成

合法交易，調整雙方爭議的橋梁和紐帶。

高校生就業市場作為一種高級人才市場，具有與一般勞動力市場不同的特征。高校生就業市場

表現為：群體性、時效性，需求多變性，形式多樣化、高層化、年輕化，初級市場和初次就業。

(1)特地性，即高校生就業市場是一種特地的人才市場。由于我國根底差，底子薄，經濟落后，

我國高校生占總人口的比例是比擬低的。在當今加速經濟開展步伐的新時期，高校畢業生具有現代

化建立所必需的專業學問和實力，因此在就業競爭中處于特別有利的地位，具有廣袤的就業前景。

與一般的勞動力市場相比，高校生就業市場的就業率是比擬高的。

(2)初次性，即高校生就業市場是初次就業市場。高校畢業生是初次就業，缺乏就業閱歷，而

就業的愿望又比擬迫切，對就業的期望值一般都比擬高。志向與現實之間簡潔產生沖突，因此，就

業指導在高校生就業市場中起著重要作用。

(3)時限性，即高校生就業具有確定的季節性。譬如，我國高校生一般是在每年七月畢業，因

此，此前數月便是畢業生就業市場最繁忙的時期，在此期間要讓絕大多數畢業生就業，任務特別困

難。

(4)群體性，全國每年有數百萬名高校畢業生第一次進入社會就業，這是一個特殊的群體。所

以學校及教化主管部門必需細心組織支配，做大量細致的工作，才能實現高校畢業生的充分就業。

2.高校生就業市場的建立和完善

高校生就業市場的形成是以我國勞動人事制度和高等教化制度的改革為前提，以社會人才市場

的產生為根底的。1984年《中共中央關于經濟體制改革確實定》的公布，標記著我國勞動人事制度

的改革進入到了一個深化開展的新階段。之后，政府開場了勞務市場機制的培育和建立，從今人才

市場在我國起步開展。1989年，國務院批轉了《高等學校畢業生安排方案》，開場了在國家方針政

策指導下，以學校為主導，舉薦和指導畢業生選擇職業，用人單位擇優錄用的改革，使得畢業生就

業市場的出現成為必定八經過近十年的孕育,高校生就業市場在中國的大地卜遍地開花,已經建立

起了以高校為根底的畢業生就業市場和就業指導效勞體系，并為畢業芻和用人單位供應了良好的扶

植與效勞。據統計，在全國已經就業的高校畢業生中，有80%是通過高校畢業生就業市場來落實就

業單位的。

高校要大力加強高校畢業生就業工作的信息化建立，加大投入抓緊進展就業信息網絡建立，努

力實現資源共享，實現高校畢業生就業市場、人才市場和勞動力市場三大市場的互相貫穿，不斷完

善高校畢業生就業社會效勞體系，進一步整頓和標準高校畢業生就業有場，更好地為高校畢業生和

用人單位效勞。

思索與練習

1、現行的畢業生就業制度是什么？

2、畢業生就業的管理體制是怎樣的？

3、畢業生就業有形市場包括哪些？其特點是什么？

第三章社會職業與職業志向

教學目的和要求:

使學生駕馭社會職業的根本學問以及社會職業的開展趨勢與職業流淌，扶植學生樹立正確的職

業志向。讓學生相識到職業生涯規劃的重要意義，扶植學生初步理解自己，理解職業生涯規劃的流

程和主要內容。

教學重點：

1、職業與職業的分類

2、高校生的職業生涯規劃

教學時間：2課時

教學過程：

第一節社會職業及其分類

一、社會職業

1、職業的涵義。

在第一章我們已經介紹了“就業”與“職業”的涵義并作了比擬。（提問）

2、職業的產生與開展。

3、職業生涯是指一個人工作經驗中所包括的一系列的活動和行為。

二、職業分類及其根本特征

1.職業分類

社會分工是職業分類的根據。各國國情不同，劃分職業的標準也有所不同。

國外職業分類一般有三種類型：按腦力勞動和體力勞動的性質、層次進展分類；按心理的個別

差異進展分類；根據各個職業的主要職責或“從事的工作”進展分類，這種分類方法較為普遍。

我國職業分類現已公布的有兩種類型：一是1982年3月公布，供第三次人口普查運用的《職業

分類標準》。該《標準》根據在業人口本人所從事的工作性質的同一性進展分類。二是1984年發布,

1985年施行的《國民經濟行業分類和代碼》。這項標準主要按企業、事業單位、機關團體和個體從

業人員所從事的消費或其他社會經濟活動的性質的同一性進展分類。俗話說“三百六十行，行行出

狀元”.1999年5月正式公布的《中華人民共和國職業分類大典》將中國職業歸為八個大類，共一

千八百三十八個職業。社會的進步、社會的開展使得職業的角色發生：宏大的變遷，職業在不斷地

分化、重組。傳統的職業面臨消亡，過時的職業自動消逝，有的改頭換面變了稱呼，新的職業層出

不窮的產生。3月21日，勞動和社會保障部正式向社會發布了第七批新職業，其中輪胎翻修工、鞋

類設計師、寵物馴導師等共12個職業榜上出名。這12個新職業分別是：可編程序限制系統設計師、

輪胎翻修工、品牌管理師、醫學設備管理師、農作物種子加工員、報關員、機場運行指揮員、社會

文化指導員、寵物馴導師、房地產經紀人、釀酒師、鞋類設計師。

3、職業分類的根本特征

概括職業分類的根本特征，表現為：產業性，行業性，職業性，紐群性，時空性。

第二節社會職業的開展趨勢與職業流淌

一、社會職業的開展趨勢

隨著科學技術的進步、消費力的開展和社會分工的開展，社會職業的開展趨勢是：職業分類在

數量上由少到多，新職業出現的頻率漸漸加快；職業分工由簡潔到精細；職業活動的內容不斷棄舊

更新；職業的專業增加，并出現綜合化的多元化趨勢；第三產業的職業數量大量增加。

二、職業流淌

1、職業流淌的表現形式

職業流淌與職務變動、區域流淌既有區分又有聯絡。從不同的角度看，職業流淌的表現形式為

程度流淌和上下流淌(垂直流淌)，代際流淌，一生流淌，構造性流淌和個別流淌。

2、職業流淌的緣由和特點

職業流淌的緣由：社會進步、科學技術程度的進步是促成職業流淌的根本緣由；就業制度是促

成職業流淌的保障條件；就業的社會心理因素對職業流淌具有指導和約束作用；利益驅動；人際關

系沖突也是促使個體職業流淌的緣由之一；職業實力程度對職業流淌乜產生確定的影響。

職業流淌的特點：與人力資本投入成反比；與年齡成反比；男性多于女性；區域性差異；現代

社會職業流淌與家庭背景的相關因素較少；自由與限制。

第三節高校生的職業志向

一、職業志向的涵義與特征

1、職業志向是指人們在確定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對其將來所從事的職業及事

業上獲得成就的追求和憧憬。

2、職業志向的特征：社會性，時代性，階級性，開展性，個體差異性。

二、職業志向的影響因素

個人的職業志向受多種因素的影響，概括起來說，主要受三方面的因素影響最大：受社會志向

的影響；受人生志向的影響；受生活志向的影響。

三、高校生應樹立正確的職業志向

1、正確職業志向的標準。

2、在理論中確立正確的職業志向。

第四節高校生的職業生涯規劃

一、職業生涯規劃及其意義

1、職業生涯規劃的概念

職業生涯規劃(careerplanning)簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，

在對一個人職業生涯的主客觀條件進展測定、分析、總結的根底上，對自己的愛好、愛好、實力、

特點進展綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目的，并

為實現這一目的做出行之有效的支配-生涯設計的目的絕不僅是扶植個人根據自己的資格條件找到

一份適宜的工作，到達與實現個人目的，更重要的是扶植個人真正理解自己，為自己定下事業大計,

籌劃將來，擬定一生的開展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯開展方向。

2、職業生涯規劃的意義

高校生首先要相識到職業生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功

的職業生涯才能實現完備人生。因此，職業生涯規劃具有特殊重要的意義。

第一，職業生涯規劃可以開掘自我潛能，增加個人實力，職業生涯規劃是個人成才的有效方法。

第二，職業生涯規劃可以增加開展的目的性與支配性，提升成功的時機。

第三，職業生涯規劃可以提升應對競爭的實力。

二、職業生涯規劃的根本原則

個人職業生涯規劃設計應當遵守四個準則：

1、擇己所愛。

2、擇己所長。

3、擇世所需

4、擇己所利。

三、職業生涯五道坎：

第一道坎，“青黃不接階段”

第二道坎，“職業塑造階段”

第三道坎，“職業鎖定階段”

第四道坎，“事業開拓階段”

第五道坎，“事業平穩階段”

5、職業生涯目的規劃時辰表

(1)首先制定出將來開展目的

(2)十年支配

(3)五年支配

(4)三年支配

(5)明年支配

(6)下月支配，下周支配乃至明日支配。

四、高校畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

做好職業生涯規劃就必需根據職業生涯設計的流程，細致做好每個環節。職業生涯設計的六步

走：

1、評估自我。評估自我是為了更好的相識自我、理解自我。要通過科學認知的方法和手段，如

借助于職業愛好測驗和性格測驗以及四周人對你的評價；對自己的職業愛好、特長、氣質、性格、

實力、學識、技能、智商、情商、思維方式等等進展全面諦視自己、相識自己、理解自己。清晰自

己的優勢與特長、優勢與缺乏，即要弄清我想干什么？我能干什么？我應當干什么？在眾多的職業

面前我會選擇什么等問題。評估自我時要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要

面對自己的缺點。只有這樣，才能避開設計中的盲目性，到達設計高度相宜。

2、確立目的和職業定位。確立目的是制定職業生涯規劃的關鍵。確立目的就是“職業方向定位”,

請記住它是“最重要的環節"，它是你職業生涯的“鏡子和尺子”，它具有燈塔和航標的作用。職業

目的是指人們對將來職業表現出來的一種劇烈的追求和憧憬，是人們對將來職業生活的設想和規劃,

確立目的可以成為追求成功的驅動力，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此在制定職業生涯規

劃時，關鍵是要確立好目的。任何人的職業目的必定要受到社會環境和社會現實的制約，但凡符合

社會開展需求和人民利益的職業都是正確的，因此，高校生制定職業目的時應把個人志向與國家利

益和社會須要有機地結合起來，這才有現實的可行性。目的又分短期和長期目的。長期目的一般是

以后職業規劃的頂點，短期目的則一般是近期素養實力的進步等。職業定位就是要為職業目的與自

己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。職業定位應留意：①根據客觀現實，考慮個人與社會、單

位的關系；②比擬鑒別，比擬職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配狀況，選擇條件更適宜、

更符合自己特長、更感愛好、經過努力能很快勝任、有開展前途的職業；③揚長避短，看主要方面,

不要追求十全十美的職業；④審時度勢，剛好調整，要根據狀況的變更剛好調整擇業目的，不能固

執己見，一成不變。

3、正確進展職業分析。現代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特性。職業區域可能是

城市，也可能是農村，可能是經濟興旺的特區，也可能是經濟一般或貧困落后地區。職業生涯規劃

設計時要考慮到職業區域的具體特點，比方該地區的特殊政策、環境持征；職業角色的開展與職業

所在的行業的開展有著親密的關系，職業生涯規劃時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職

業所在的行業現狀和開展前景有比擬深化的理解，比方人才供應狀況、平均工資狀況、行業的非正

式團體標準等；不同的職業崗位對求業者的自身素養和實力有著不同的要求，在職業生涯規劃時，

除理解所須要的非職業素養要求外，還要理解所須要的職業素養要求，除理解所須要的一般實力外,

還要理解所須要的特殊職業實力。

4、環境評價。職業生涯規劃還要充分相識與理解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯開

展的影響，分析環境條件的特點、開展變更狀況，把握環境因素的優勢與限制。理解本專業、本行

業的地位、形勢以及開展趨勢。

5、參與有益的職業訓練。在確立了職業目的后，行動成了關鍵環芍，沒有行動，目的無從實現,

因此，耍指導高校參與參與有益的職業訓練。職業訓練包括職業技能的培訓，對自我職業的適應性

考核、職業意向的科學測定等內容。如組織高校生參與暑期“三下鄉”社會理論活動、高校生“青

年志愿者”活動、高校生畢業實習工作、高校生校園創業活動等都是職業訓練很好的形式。除此之

外，高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等回校與高校生座談溝通閱歷；可以通過勤工儉學

形式，讓高校生從事社會兼職工作；組織學生開展模擬性的職業理論活動，開展職業意向測評，開

展職業愛好分析測評等。高校要指導高校生主動主動地參與有益的職業訓練，更早更多地理解職業,

駕馭職業技能，以便更好的開展自己的職業規劃設計。

6、評估與反響。整個職業生涯規劃要在施行中去檢驗，看效果如何，剛好診斷生涯規劃各個

環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進展調整與完善。俗話說“更配趕不上變更”，尤其在高

科技信息時代，變更更是永久的主題。由于影響職業生涯規劃的因素很多，有的變更是無法預料的。

因此，畢業生時刻關注環境的變更，從而不斷對職業生涯規劃進展評估與修訂。

思索與練習

1、什么是職業？有哪些特征？

2、理解社會職業分類對擇業有何意義？

3、什么是職業流淌？職業流淌的形式和特點有哪些？

4、正確職業志向的標準是什么？

5、如何簡潔地進展個人的職業生涯規劃？

第四章求職擇業的根本原則

教學目的和要求

使學生理解影響高校生擇業的社會因素以及職業評價的根本學問和自我評價的方法。重點駕

馭擇業原則，以便在就業中做出正確的決策。

教學重點：

1、影響高校生擇業的社會因素

2、高校生擇業的自我評價

3、高校生的擇業原則

教學時間：2課時

教學過程：

第一節影響高校生擇業的社會因素

一、政策因素

國家制定的各類與畢業生有關的就業政策。

具有導向性：市場為導向，政府調控，學校舉薦，畢業生和用人單位雙向選擇的就業政策。2006

年啟動的“鼓勵高校畢業生到基層就業”的政策。

具有調控性：共青團施行的“西部支配”，教化部的“農村義務教化階段學校教師特設崗位支配”,

人事部的“選調生”等等屬于調控性措施。

具有約束性：上述導向性和調控性的政策和措施對畢業生的就業均具有約束性的作用，高校畢

業生應在政策范圍內做出正確選擇。

二、經濟因素

高校畢業生應當理解經濟開展與職業開展的關系，理解經濟開展和社會需求狀況。一方面，經

濟的開展促進了產業、行業、職業構造調整速度的加快；另一方面，全國性或區域性經濟開展狀況

干脆影響到職業崗位的狀況。

三、教化因素

教化因素對高校畢業生擇業的影響是干脆的，教化因素在某個人身上反映出來則是個人因素。

個人因素分為家庭教化、高校前的教化、高校教化等幾個階段。從家庭教化來說，對兒童及正在成

長的青少年人格形成與開展起著重要的作用；從學校教化來說，教學形式對學生的素養開展有著干

脆的影響，教師的行為形式及教化導向對學生的身心發育和影響也是宏大的，這些因素都干脆影響

到學生的綜合素養的開展及特性特征的形成。高校生應當對自己所受的教化形式進展正確分析，努

力克制缺乏,增加主動性,適應職業的要求.

四、其他因素

高校畢業生擇業還受到父母意見、傳統觀念、用人單位聘請條件、畢生求職心理等因素的影

響，高校生應當正確對待這些影響，增加擇業中的理性相識，克制盲目從眾、攀比、自卑、依靠等

心理障礙，進步擇業的主動性和自主性，以冷靜、客觀、科學的心態E確處理擇業問題。

1、父母意見：

家庭作為最根本的社會單元和最微觀的社會，對人的心理施加著重要影響。職業的心理開展

也不例外，在高校生的職業志向中，更多的反映了父母對職業的相識。高校畢業生的職業選擇過程

無不帶有家庭的烙印，甚至在一局部畢業生身上反映出來的是對家庭的依靠。

2、傳統觀念：

在人們意識中，高校畢業生被推崇為“社會精英”，這種思想長期左右畢業生的擇業觀。高校生

走不出精英的光環，就走不進群眾化教化的就業現實。傳統觀念主要表如今“鐵飯碗情結”。一些畢

業生受傳統觀念的影響，固守著一次擇業定終生的思維形式，盼望一次擇業就能搶占到生活的制高

點，一勞永逸。其實，在經濟時代，每個人都有屢次擇業的時機，“從一而終”的傳統擇業觀違反了

社會開展的潮流。八分人才、九分運用、特別待遇，鐵飯碗的真正含義不是在一個地方吃一輩子飯，

只要是人才，一輩子到那里都有飯吃。

3、用人單位聘請條件因素：

用人單位對求職者的崗位條件要求往往超出了人才培育專業設置的限度，兩者進入市場常常出

現不對稱。畢業生就業期望值和用人單位對畢業生的期望值都市偏高，形成沖突的對頂角。一些用

人單位盲目進步用人的門檻，”博、碩多多益善，本科等等看，大專看都不看，中專靠邊站”把很多

畢業生檔在就業大門外。而跨入門檻的高學歷的畢業生，往往有大材小用之感，造成“人才高消費

現象”。每個畢業生都想找到一份風光、薪水豐厚的工作，而每個用人單位錄用的是實力強、能

為企業創建財寶的人才。動身點不同帶來結果不同，這對沖突從始至終貫穿整個畢業生的就業過程,

長期存在。

4、畢生求職心理因素：

“落腳心理”。先找個地方落腳的求職心理，也就是“先就業，后擇業”的思路，它在就業的

初級階段是主流，不能否認它在初級階段對畢業生就業所起的主動作用。相當一局部畢業生短暫選

擇就業，但是也給他們帶來苦惱。因為，就業的盲動也帶來變更工作環境的沖動，一旦有時機立馬

轉職，跳槽頻繁，企業成了鐵打的營盤，畢業生成/流水的兵。“騎驢找馬看”的就業心理影響到畢

業生的就業誠信，也影響到就業市場的秩序，影響畢業生的職業定位，變成了畢業生在不斷地在試

用工作，錯過了職業定位的時間和時機。

“一步到位的心理”。這局部畢業生期望值過高，要求第一份工作能到達志向的狀態，追求完備,

錯過了就業的時機。一、高看薪酬。評價一份工作的價值薪酬程度只是因素之一，還要看企業的開

展狀況、崗位開展空間、勞動福利、工作所在地的生活程度、工作環境等等。二、城市情結。“寧要

市區一張床，不要市郊一間房”。畢業生擇業扎堆大城市的現象依舊沒有消減，城市人才供過于求干

脆影響薪酬程度和求職時機。

“名氣心理是存在于畢業生中最為普遍的求職心理，也是社會意識在他們身上的反映。很多

畢業生把擇業的目光盯著名氣大的單位和企業，往往會遇到劇烈競爭，這個競爭不亞于一場劇烈的

斗爭，因為每個畢業生都想四年的苦讀在畢業時就能立刻轉化為個人價值的表達。

“攀比心理”。一些畢業生在擇業時不是從自身實際動身，而是與司學攀比，特殊是看到與自己

成果、實力差不多的同學找到令人艷羨的工作、獲得可觀的收入時，覺得自己找不到志向的職業，

很沒面子。為了求得心理平衡，將自己的擇業目的設計過高，其結果是高不成低不就，陷入苦惱之

中。

以上四種求職心態屬于不正常的心態，是不實在際的自我定位。出現期望值和實力的沖突，也

會出現同學之間的攀比和競爭，不利于就業和職業的開展。年輕就是資本，年輕就是財寶，我們年

輕，我們就有活力，職業變更性格，性格確定命運。所以，高校畢業生的就業指導要引導畢業生去

開拓一片屬于自己的天空.讓畢業生意識到要從側重追求工作的好壞、薪水的凹凸到講究職業生涯

規劃、職業與人的匹配，個人實力與個人素養的兼修成為每一個畢業生個體開展和職業開展的許久

動力。

第二節職業評價與自我評價

一、職業評價

職業評價是人們職業價值觀的反映。職業評價主要是人們在主觀上對職業社會地位的方法和看

法，而職業社會地位一般是通過職業聲望調查表現出來的。

確定職業聲望凹凸的因素主要有四項，包括職業社會功能、職業社會酬勞、職業自然條件和職

業要求。

職業變更性格，性格確定命運。

二、自我評價

自我評價是自我認知的過程。自我評價的內容，一般是“職業三向”評價，即：職業體力傾向，

職業實力傾向，職業特性傾向。進展自我評價需駕馭根本的原則，即：適度性、全面性，客觀性，

開展性。

三、帕森斯根據多年的工作閱歷提出了求職自我評價的三要素：

1、清晰的理解自己。

2、理解各種職業成功必備的條件。

3、合理推論上述兩類資料的關系。

四、就業指導扶植畢業生解決四個方面的問題：

1、根據閱歷，扶植畢業生理解自生的特點、實力、須要、愛好等特性特征。

2、扶植畢業生獲得有關社會各種職業的標準、要求、條件、酬勞、開展前景及有關職業狀況的

質料。

3、指導畢業生結合自生素養與職業要求做出適當的推斷，進展職業選擇。

4、扶植畢業生從被動就業（打算缺乏，就業觀模糊）轉向主動就業（理解自我、鎖定感愛好的

職業、有目的提升職業修養、完成學生到職業者的角色轉換）。

五、、擇業新觀念

高校生的自我評價不僅是指對自己身心素養的評價，同時也包括對自身擇業觀念的評價。面

對新的就業形勢，高校生應樹立新的擇業觀念，也就是：面對現實；勇于競爭；不怕挫折；正確對

待失敗；放眼將來；堅持終身承受教化。

第三節擇業原則

所謂擇業原則，就是在選擇職業崗位時應當遵循的原則，是指一個人在相識和處理職業崗位選

擇問題的準繩。高校畢業生在就業過程中，能否駕馭正確的職業崗位選擇原則，不僅關系到個人能

否找到適宜的職業崗位，而且影響到個人的成長、成才和職業志向的實現。在具體的職業選擇過程

中，每一個人都盼望找到一份與自己愛好、愛好、實力相當的職業，這是可以理解的，然而要實現

這種志向卻又不那么簡潔，因為就業是一項關系到社會、經濟、文化以及家庭等諸多因素的困難的

系統工程不是單憑主觀愿望就能解決好的。

一、效勞社會須要的原則

所謂符合社會須要的原則，是指一個人在選擇職業崗位時，把社會須要作為動身點和歸宿，以

社會對自己的要求為準繩，去視察、相識問題，進而確定自己的職業崗位。把個人愛好、愛好、專

長與社會實際須要有機結合起來，處理好個人須要和社會須要的關系。

二、發揮素養優勢的原則

高校生在面臨職業選擇時，應綜合自己素養狀況，側重某一特長或某一優勢來選擇職業崗位，

以利今后在職業崗位上順當地、精彩地完本錢職工作。對于人的素養，不同的學科，從不同的角度

可以有不同的理解。這里所講的個人素養，在選擇職業崗位時應具備的根本條件。主要包括思想品

德素養、科學文化素養、身體素養、特性心理品質素養等。在堅持符合社會須要原則的前提下，為

什么還要發揮個人的素養優勢呢？因為：每個人在素養上是有差異的，由于主客觀因素的限制任何

人都不行能十全十美，各人有各人的特長，各人有各人的短處，重要的是怎樣做到揚長避短。正所

謂“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”。從心理學上講，當一個人的主觀體驗

感到滿足時，就會心情飽滿，干勁倍增；而當一個人的主觀體驗不滿足時，就會心灰意冷，意志消

沉。因此，假如一個人所在的職業崗位正是其素養所長和優勢所在，就會比其他的人更簡潔完本錢

職工作，這樣就會受到四周同事、指導確實定，從而鼓勵他更加努力地去完成一個又一個的任務，

而在完成任務的過程中，不僅進步了技術實力程度，使其更加成熟，而且也從中感到價值實現的意

義。

還必需做到以下兩點：發揮專業所長和發揮實力所長。

三、有利于開展成才的原則

高校生擇業時，考慮的因素是多方面的，但成才是高校生的渴望。這就要求高校生擇業時，既

要考慮現實須要又考慮自身的開展，把兩者有機地結合起來，以利于崗位成才。

四、分清主次的原則

在畢業生就業過程中，擺在畢業生面前的選擇是多方面的。比方單位性質、工作地點、工作條

件、生活待遇、運用意圖、開展方向等諸多的方面，不行能樣樣遂人的心愿，重要的是在擇業過程

中怎樣權衡利弊，分清主次。從用人單位的狀況來看，有的單位可能性質較好，比方科研、設計部

門，既有較好的工作環境，又有較高的社會地位，也簡潔出成果，但或許其所在地域較偏僻，生活

條件較差，有的單位可能生活條件較好，待遇也高，但工作勞動強度入，有風險；有的單位在大城

市或沿海地區，文化條件較好，但專業不對口，英雄無用武之地；也有的單位雖然生活條件艱辛，

根底條件差，但其開展前景廣袤，而且有利于畢業生的成長和成才。與此種種，該怎樣取舍，如何

選擇？事實上，在目前的社會條件下，很少有單位是十全十美的，作為新時代的高校畢業生，應從

是否有利于自己才智的發揮，是否符合社會的須要動身，分清主次，作出選擇，切不行因一味求全,

急功近利，好高鷲遠而失