江蘇省丹陽市七年級歷史下冊7遼、西夏與北宋的并立教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的同學們，今天咱們要一起探索一段波瀾壯闊的歷史——遼、西夏與北宋的并立。這是我們七年級歷史下冊的新篇章，我們要一起走進這個多元一體的王朝時代，感受那個時代的風云變幻。準備好了嗎？讓我們踏上這段歷史的征途吧！??核心素養目標分析在本章節的學習中，我們旨在培養學生的歷史思維、文化自信和社會主義核心價值觀。學生將通過了解遼、西夏與北宋的并立，提升分析歷史事件的能力，增強對多元文化交流的認識，同時加深對國家統一和歷史發展的理解，激發愛國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在進入本節課之前，已經學習了古代中國的歷史，對秦漢、三國兩晉南北朝等時期有了基本的了解。然而，對于遼、西夏與北宋的并立這一特殊歷史時期，可能還比較陌生。他們需要通過本節課的學習，建立起對這一時期的歷史背景、民族關系、政治經濟文化等方面的初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史充滿好奇心，尤其對那些涉及戰爭、民族交往等充滿戲劇性的歷史事件更感興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學過程中，我會注重調動不同類型學生的學習積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于遼、西夏與北宋的并立涉及多個民族、復雜的歷史關系，學生可能會在理解民族關系、政治格局等方面遇到困難。此外，對于古代歷史的時空觀念，學生可能難以建立起直觀的認識。為了幫助學生克服這些困難，我會通過圖表、地圖、故事等多種教學手段，幫助他們更好地理解和記憶。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《江蘇省丹陽市七年級歷史下冊》教材，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如遼、西夏與北宋的歷史地圖、民族服飾圖片、歷史事件視頻等，以增強直觀感受。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括分組討論區，以便進行小組合作學習，以及實驗操作臺，用于展示相關歷史模型或地圖。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進一個多元一體的王朝時代，那就是遼、西夏與北宋的并立時期。你們對這段歷史有多少了解呢？課前有沒有預習呢？好，那我們就從你們的預習開始，讓我們一起探討這段歷史的奧秘吧！

二、新課講授

1.**遼、西夏與北宋的地理位置**

同學們，首先我們來認識一下這段歷史中的主要國家。遼、西夏和北宋分別位于今天的哪個地區呢？讓我們一起翻開地圖，看看這些國家的大致位置。

（展示地圖，引導學生觀察）

2.**遼、西夏與北宋的建立**

（展示相關歷史資料，引導學生閱讀并總結）

3.**遼、西夏與北宋的政治制度**

在了解了這些國家的建立之后，我們再來了解一下它們的政治制度。這些國家的政治制度有什么特點？它們是如何維護國家穩定的？

（展示政治制度圖示，引導學生分析）

4.**遼、西夏與北宋的文化交流**

在多元一體的王朝時代，不同民族之間的文化交流是非常頻繁的。那么，遼、西夏與北宋之間有哪些文化交流呢？這些交流對后世產生了哪些影響？

（展示文化交流實例，引導學生思考）

5.**遼、西夏與北宋的民族關系**

在多元一體的王朝時代，民族關系是至關重要的。那么，遼、西夏與北宋之間的民族關系如何？它們是如何處理民族問題的？

（展示民族關系案例，引導學生分析）

6.**遼、西夏與北宋的歷史影響**

最后，我們來思考一下這段歷史對后世產生了哪些影響。這段歷史對我們今天的生活有什么啟示？

（引導學生思考，發表觀點）

三、課堂活動

1.**小組討論**

將同學們分成若干小組，針對本節課的學習內容進行討論。討論結束后，每個小組選派代表進行分享。

2.**歷史故事接龍**

請同學們以遼、西夏與北宋的歷史事件為素材，進行歷史故事接龍。要求故事情節連貫，語言生動。

3.**知識競賽**

組織一場關于遼、西夏與北宋的知識競賽，檢驗同學們對本節課學習內容的掌握程度。

四、課堂小結

五、作業布置

1.撰寫一篇關于遼、西夏與北宋的短文，要求字數不少于500字。

2.收集關于遼、西夏與北宋的歷史圖片或視頻，制作成一份PPT，在課堂上進行展示。

同學們，今天的學習就到這里。希望大家課后能夠繼續深入研究這段歷史，不斷提高自己的歷史素養。加油！??學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們通過多種教學活動的參與，取得了以下幾方面的學習效果：

1.**歷史知識掌握**：

學生們對遼、西夏與北宋的地理位置、建立背景、政治制度、文化交流、民族關系以及歷史影響等知識點有了系統的了解。他們能夠準確描述這些國家的基本情況，并能夠分析它們之間的相互關系。

2.**歷史思維能力**：

通過對歷史事件的分析和討論，學生的歷史思維能力得到了提升。他們學會了從多個角度審視歷史問題，能夠運用歷史唯物主義觀點來分析歷史現象，提高了歷史解釋和評價的能力。

3.**文化素養提升**：

學生們在學習過程中，對多元一體的王朝時代有了更深的認識，增強了文化自信。他們了解到不同民族文化的交流與融合，對于中華文化的多元性和包容性有了更深的理解。

4.**合作學習能力**：

在小組討論和知識競賽等活動中，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達、協調和解決沖突，這些能力對于他們的未來學習和生活都是非常有用的。

5.**情感態度價值觀**：

通過學習遼、西夏與北宋的歷史，學生們對國家的統一和民族的團結有了更深刻的認識，增強了愛國主義情感。他們對于歷史的責任感和社會責任感也得到了提升。

6.**實踐操作能力**：

在制作PPT和進行歷史故事接龍等活動中，學生們鍛煉了實踐操作能力。他們學會了如何運用所學知識進行實際操作，這對于培養他們的創新能力和實踐能力具有重要意義。

7.**信息處理能力**：

學生們在收集、整理和展示歷史資料的過程中，提高了信息處理能力。他們學會了如何從大量信息中篩選出有價值的內容，這對于他們未來的學習和研究是非常有益的。課后作業為了鞏固學生對遼、西夏與北宋并立時期的歷史知識，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入理解和應用所學內容：

1.**歷史事件分析**：

題目：分析遼、西夏與北宋并立時期，三國之間民族關系的特點及其原因。

答案：特點：三國之間既有戰爭，也有和平交往；原因：各民族之間的經濟文化交流，以及政治、軍事上的相互影響。

2.**歷史人物評價**：

題目：簡述宋太宗加強中央集權的措施及其影響。

答案：措施：削弱地方割據勢力，加強中央集權；影響：有利于國家的統一和穩定，但也導致了官僚機構的膨脹。

3.**歷史材料解讀**：

題目：閱讀以下材料，回答問題。

材料摘錄：“契丹族與漢族之間，既有戰爭，也有和平。在戰爭與和平的交替中，契丹族逐漸吸收了漢族文化，而漢族也受到了契丹族的影響。”

問題：這段材料反映了遼、西夏與北宋并立時期哪些歷史現象？這些現象對后世有何影響？

答案：歷史現象：民族融合；影響：促進了各民族文化的交流與融合，豐富了中華文化的內涵。

4.**歷史地圖繪制**：

題目：根據所學知識，繪制遼、西夏與北宋的疆域圖，并標注主要城市和重要地理位置。

答案：繪制地圖，標注遼、西夏、北宋的疆域范圍，以及主要城市和地理位置，如燕云十六州、西夏的興慶府等。

5.**歷史故事創作**：

題目：以“遼、西夏與北宋的和平使者”為題，創作一個歷史故事。

答案：創作故事，講述一位遼、西夏或北宋的和平使者如何促進三國之間的文化交流和友好關系。

6.**歷史知識應用**：

題目：結合所學知識，分析遼、西夏與北宋并立時期，中國古代民族關系的發展趨勢。

答案：發展趨勢：從分裂走向統一，各民族之間的融合日益加深。

7.**歷史論文撰寫**：

題目：撰寫一篇關于遼、西夏與北宋并立時期民族政策對國家統一影響的論文。

答案：撰寫論文，探討遼、西夏與北宋的民族政策如何影響國家的統一和穩定，以及這些政策對后世的影響。教學反思與總結同學們，今天我們一起探索了遼、西夏與北宋的并立時期，現在讓我們來回顧一下這節課的學習過程，總結一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先，我覺得這節課的教學方法還是比較有效的。我采用了地圖展示、圖片解析、故事講述等多種形式，力求讓同學們通過直觀的方式了解歷史。比如，當我們討論到遼、西夏與北宋的地理位置時，我特意準備了詳細的地圖，幫助大家建立起空間概念。這樣的教學方式，我覺得挺受同學們歡迎的。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和知識競賽等活動，讓同學們在互動中學習。看到大家積極參與，我感到非常欣慰。不過，我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，有些同學不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們平時缺乏這方面的鍛煉。所以，在今后的教學中，我可能會更加注重培養學生的表達能力和團隊協作能力。

至于課堂管理，我覺得總體上是比較順利的。但是，也有個別同學在課堂上分心，這讓我意識到課堂紀律的重要性。在接下來的教學中，我會更加嚴格地管理課堂，確保每位同學都能集中注意力。

情感態度方面，同學們在了解了這段歷史后，對國家的統一和民族的團結有了更深的認識，愛國主義情感得到了增強。這讓我感到非常高興，因為這正是我們教學的目的之一。

當然，這節課也存在一些不足。比如，部分同學對于一些歷史概念的理解還不夠深入，這在接下來的教學中需要加以改進。此外，課堂上的互動雖然增加了，但仍有提升空間，特別是在鼓勵不同層次的同學參與討論方面。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重對歷史概念的解釋和深化，通過舉例子、講故事等方式，幫助同學們更好地理解。

2.加強課堂互動，鼓勵每位同學都參與到討論中來，特別是對于那些不太敢發言的同學，我會給予更多的關注和鼓勵。

3.在課后作業的設計上，我會更加注重培養學生的綜合能力，比如通過撰寫歷史小論文、進行角色扮演等方式，提高他們的歷史思維和表達能力。板書設計①遼、西夏與北宋的地理位置

-遼：契丹族建立的王朝，主要分布在今天的遼寧、內蒙古一帶。

-西夏：黨項族建立的王朝，主要分布在今天的寧夏地區。

-北宋：漢族建立的王朝，都城在汴京（今河南開封）。

②遼、西夏與北宋的建立

-遼：907年，契丹族首領耶律阿保機建立契丹國，后改國號為遼。

-西夏：1038年，黨項族首領李元昊建立西夏國。

-北宋：960年，趙匡胤發動陳橋兵變，建立宋朝，史稱北宋。

③遼、西夏與北宋的政治制度

-遼：實行部落制和封建制相結合的政治制度。

-西夏：實行封建制政治制度，設立官僚機構。

-北宋：實行科舉制選拔官員，加強中央集權。

④遼、西夏與北宋的文化交流

-遼、西夏與北宋之間的文化交流主要體現在經濟、宗教、藝術等方面。

-佛教、道教在三國間傳播，促進了文化的交流。

⑤遼、西夏與北宋的民族關系

-三國之間既有戰爭，也有和平交往。

-民族融合現象明顯，各民族相互影響，共同促進了中華文明的發展。

⑥遼、西夏與北宋的歷史影響

-三國并立，為中華民族多元一體格局的形成奠定了基礎。

-對后世的政治制度、文化發展產生了深遠影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

同學們在課堂上的表現總體上很積極。大家能夠認真聽講，對歷史事件的描述和背景知識有較好的理解。在討論環節，很多同學都能積極參與，提出自己的見解。不過，也有一些同學在討論時顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，每個小組都展示了他們的研究成果。有的小組通過制作PPT展示了遼、西夏與北宋的疆域圖，有的小組則通過歷史故事的形式講述了三國之間的文化交流。這些展示不僅豐富了課堂內容，也展現了同學們的合作精神和創造力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試結果顯示，大部分同學對遼、西夏與北宋的地理位置、建立時間、政治制度等方面有較好的掌握。但在民族關系和歷史影響的理解上，還有一部分同學存在困難。

4.學生自評與互評：

在課后，我鼓勵同學們進行自評和互評。通過自評，同學們能夠反思自己在課堂上的表現和知識掌握情況；通過互評，同學們可以互相學習，取長補短。這種評價方式有助于提高同學們的自我認知和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，以下是我的評價與反饋：

-**課堂參與度**：總體上，同學們的課堂參與度較高，但仍有提升空間。建議在今后的教學