吉林省通化市外國語學校九年級化學上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳教學設計2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：吉林省通化市外國語學校九年級化學上冊第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天咱們這節課要一起探索化學世界的奇妙現象，來認識一下二氧化碳和一氧化碳這兩種氣體。它們在生活中無處不在，有些地方能給我們帶來便利，有些地方卻可能造成傷害。接下來，讓我們一起走進這節課，揭開它們的神秘面紗吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、環保意識和化學思維能力。通過學習二氧化碳和一氧化碳的性質、制取方法及其在生活中的應用，學生能夠提升觀察、分析、實驗操作的能力，增強對環境保護的重視，同時培養嚴謹的科學態度和跨學科思維。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解二氧化碳和一氧化碳的化學性質，包括它們的物理狀態、溶解性、穩定性等。

②掌握二氧化碳和一氧化碳的制取方法，包括實驗室制取和工業生產方法。

③理解二氧化碳和一氧化碳在自然界和工業中的應用，如二氧化碳的溫室效應和一氧化碳的毒性。

2.教學難點，

①二氧化碳和一氧化碳的性質差異的理解，尤其是在它們與水、氧氣等物質的反應中。

②實驗室制取二氧化碳和一氧化碳過程中，控制反應條件以保證實驗安全性和結果的準確性。

③分析二氧化碳和一氧化碳對環境的影響，包括溫室效應和空氣污染，以及如何從化學角度提出解決策略。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級化學上冊第六單元教材。

2.輔助材料：準備與二氧化碳和一氧化碳相關的圖片、圖表、視頻，以及介紹其性質和應用的多媒體資源。

3.實驗器材：提前檢查二氧化碳和一氧化碳的實驗室制取裝置，包括錐形瓶、導管、集氣瓶等，確保實驗安全和器材的完整性。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行實驗和討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對二氧化碳和一氧化碳的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道空氣中有哪些氣體嗎？有沒有想過我們呼吸的空氣里，有哪些氣體對我們的生活和環境有重要影響？”

展示一些關于空氣污染和溫室效應的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受到二氧化碳和一氧化碳的影響。

簡短介紹二氧化碳和一氧化碳的基本概念，以及它們在自然界和人類活動中的存在，為接下來的學習打下基礎。

2.二氧化碳和一氧化碳基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解二氧化碳和一氧化碳的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解二氧化碳和一氧化碳的定義，包括它們的化學式、分子結構和物理狀態。

詳細介紹二氧化碳和一氧化碳的組成部分，如碳和氧的比例，以及它們在空氣中的含量。

3.二氧化碳和一氧化碳案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解二氧化碳和一氧化碳的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如溫室效應的加劇、一氧化碳中毒事件等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解二氧化碳和一氧化碳對環境和社會的影響。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過科學方法減少二氧化碳排放和預防一氧化碳中毒。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與二氧化碳和一氧化碳相關的主題進行深入討論，如“如何減少二氧化碳排放”或“一氧化碳中毒的預防措施”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對二氧化碳和一氧化碳的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調二氧化碳和一氧化碳的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括二氧化碳和一氧化碳的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調二氧化碳和一氧化碳在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于二氧化碳和一氧化碳的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出如何將所學知識應用于實際生活中的建議。六、知識點梳理1.二氧化碳（CO?）的基本性質

-物理性質：無色、無味氣體，密度比空氣大，能溶于水，形成碳酸。

-化學性質：相對穩定，不易燃，不支持燃燒，與堿反應生成碳酸鹽。

-在自然界中的存在：是大氣中的常見氣體，植物光合作用的原料，也是溫室氣體之一。

2.一氧化碳（CO）的基本性質

-物理性質：無色、無味氣體，比空氣略輕，難溶于水。

-化學性質：有毒，可燃，燃燒生成二氧化碳，與血紅蛋白結合能力強，導致一氧化碳中毒。

-在自然界中的存在：主要由不完全燃燒的碳氫化合物產生，如汽車尾氣、工業廢氣等。

3.二氧化碳的制取方法

-實驗室制取：常用大理石或石灰石與稀鹽酸反應。

-工業制取：通過高溫煅燒石灰石，利用焦炭還原二氧化碳。

4.一氧化碳的制取方法

-實驗室制取：通常通過碳與濃硫酸反應，或銅與一氧化碳高溫反應。

-工業制取：通過煤炭、天然氣等燃料的不完全燃燒。

5.二氧化碳的應用

-飲料工業：用于碳酸飲料的生產。

-滅火：二氧化碳滅火器利用二氧化碳不支持燃燒的特性。

-醫療：液態二氧化碳用于冷凍治療。

6.一氧化碳的應用

-化工：用作還原劑，如在冶金工業中還原金屬氧化物。

-醫療：用于某些特定的醫療程序，如心肺復蘇。

7.二氧化碳對環境的影響

-溫室效應：增加大氣中二氧化碳濃度，導致全球氣溫升高。

-海平面上升：冰川融化，海平面上升。

8.一氧化碳對環境的影響

-空氣污染：一氧化碳是空氣污染物之一，影響空氣質量。

-中毒：吸入過量一氧化碳會導致中毒，嚴重時可致命。

9.二氧化碳和一氧化碳的檢測與監測

-二氧化碳：常用pH試紙或CO?傳感器檢測。

-一氧化碳：使用CO檢測器檢測，確保室內空氣質量。

10.二氧化碳和一氧化碳的防護措施

-減少二氧化碳排放：提倡節能減排，發展清潔能源。

-預防一氧化碳中毒：加強室內通風，使用一氧化碳報警器。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解二氧化碳和一氧化碳的性質和應用時，我嘗試引入實際生活中的案例，如氣候變化、汽車尾氣排放等，讓學生在具體的情境中理解化學知識，提高他們的實際應用能力。

2.實驗探究：在實驗環節，我鼓勵學生自主設計實驗方案，觀察實驗現象，記錄實驗數據，分析實驗結果，這樣的探究式學習能更好地激發學生的好奇心和求知欲。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，討論氛圍不夠活躍，這可能是因為我對學生的引導和激勵不夠，需要改進教學策略，提高學生的參與積極性。

2.實驗操作規范性：在實驗操作中，有些學生缺乏規范性，如未佩戴護目鏡、未正確使用實驗器材等，這可能會影響實驗效果和學生的安全，需要加強對實驗操作規范的教育。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和實驗報告來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學互動：我將設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和團隊合作精神。

2.加強實驗操作指導：在實驗課前，我會詳細講解實驗操作規范，并在實驗過程中進行巡回指導，確保每位學生都能正確、安全地完成實驗操作。

3.實施多元化評價：除了課堂表現和實驗報告，我還將引入課堂提問、作業完成情況、學生自評和互評等多種評價方式，以更全面地評估學生的學習成果。

4.結合信息技術：利用多媒體技術和網絡資源，豐富教學手段，提高教學效果，如通過在線平臺進行實驗操作演示、布置互動式作業等。

5.強化安全教育：在實驗教學中，我會特別強調安全意識，定期組織安全教育講座，提高學生的安全防范能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生的課堂表現是評價學習效果的重要方面。在本節課中，學生們表現出了較高的參與度和積極性。他們能夠認真聽講，積極回答問題，對于二氧化碳和一氧化碳的性質和應用有了初步的認識。在提問環節，大部分學生能夠準確回答問題，顯示出他們對知識的掌握程度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們分組討論了如何減少二氧化碳排放和預防一氧化碳中毒的方案。每個小組都準備了詳細的討論成果，包括圖表、文字說明和實際操作建議。在展示環節，學生們能夠清晰、自信地表達自己的觀點，并與其他小組進行有效的交流。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我設計了一份隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了二氧化碳和一氧化碳的基本性質、制取方法、應用和環境影響等內容。測試結果顯示，學生們對基礎知識掌握較好，但在分析問題和解決問題方面還有待提高。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我引導學生進行自評和互評。學生們反思了自己在課堂上的表現，包括參與討論的積極性、實驗操作的正確性等。同時，他們也對同伴的表現進行了評價，指出彼此的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，我將進行以下評價與反饋：

-對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持良好的學習態度。

-對在實驗操作中存在不規范行為的學生，進行個別輔導，強調實驗