四年級信息技術上冊第一單元電子作文1.2設置文本格式教學設計4浙江攝影版主備人備課成員教學內容分析嘿，同學們，今天咱們這節課要來聊聊信息技術中的“設置文本格式”。咱們現在用的教材是《浙江攝影版》四年級信息技術上冊，第一單元“電子作文”里，第二章就是咱們今天的主角——1.2節“設置文本格式”。這個內容呢，是建立在你們已經掌握了基本的電腦操作和文字輸入的基礎上的。咱們要一起學習的是如何讓咱們的文字更漂亮、更有吸引力，比如字體、字號、顏色這些小技巧。這不僅能讓我們在寫電子作文的時候更有面子，還能提高我們的寫作興趣哦！????核心素養目標同學們，今天咱們這節課不僅要學會如何設置文本格式，更重要的是培養你們的創新思維和信息處理能力。通過學習，我們希望你們能夠：

1.提升信息素養，學會運用信息技術工具進行創意表達。

2.培養審美能力，學會根據文本內容選擇合適的格式，提高文檔的美觀度。

3.增強合作意識，通過小組討論和協作，共同完成電子作文的制作。

4.培養自我學習能力，學會在遇到問題時自主探究解決方法。??????學習者分析首先，咱們四年級的學生們在這之前已經接觸了一些基本的信息技術知識，比如電腦的基本操作、鼠標和鍵盤的使用，還有基本的文字輸入方法。這些都是今天學習設置文本格式的基石。

至于學生的學習興趣，大部分同學對于電子產品的操作和設計都是充滿好奇和熱情的。他們喜歡嘗試新鮮事物，對于電子作文的格式設置這樣的小技巧尤其感興趣。不過，每個學生的學習能力各有不同，有的同學可能對色彩的搭配和字體的選擇有獨特的見解，而有的同學可能在這方面需要更多的指導和幫助。

在課堂上的學習風格上，我們可以看到有的同學喜歡動手操作，通過實踐來學習；有的同學則更喜歡聽講解，通過老師的示范來理解。這就要求我們在教學過程中，既要提供操作的機會，也要確保講解的清晰和示范的到位。

當然，學生可能會遇到的困難和挑戰也不少。比如，有的同學可能會覺得字體選擇和顏色搭配很復雜，不知道從何下手；有的同學可能會在調整格式時遇到電腦反應慢或者出現錯誤的情況。為了應對這些挑戰，我們需要在教學過程中耐心指導，鼓勵學生多嘗試，同時也提供一些實用的操作技巧和解決問題的方法。??????學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：學生用電腦、教師用電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：班級信息平臺或在線教學平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：電子教材、教學視頻、在線練習題庫。

4.教學手段：PPT演示文稿、教學案例、學生作品展示。

5.實物教具：彩色打印紙、字體樣本冊、設計模板。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走上講臺，用輕松的語氣說：“同學們，今天我們要一起探索一個有趣的主題——‘設置文本格式’。你們知道，我們之前已經學會了如何使用電腦寫文章，那么今天，我們就來讓這些文章變得更加美觀和吸引人。”

2.學生們紛紛點頭，有的好奇地望著老師，有的開始回憶起之前的學習內容。

二、新課講授

1.老師打開PPT，展示一張電子作文的截圖，說：“大家看，這篇作文的字體、字號、顏色都很有特色，這就是我們今天要學習的文本格式設置。”

2.學生們觀察著屏幕，七嘴八舌地討論起來。

3.老師接著說：“首先，我們來學習如何設置字體。在電腦上，我們可以通過‘開始’菜單找到‘控制面板’，然后進入‘字體’選項。在這里，我們可以看到各種不同的字體，比如宋體、黑體、楷體等等。你們可以根據自己的喜好選擇合適的字體。”

4.學生們跟著老師的指導，嘗試在電腦上選擇不同的字體。

5.老師繼續講解：“接下來，我們來看看如何設置字號。在Word文檔中，我們可以直接點擊字號下拉菜單，選擇合適的字號。一般來說，正文使用5號字，標題使用3號字比較合適。”

6.學生們開始嘗試調整字號，并觀察效果。

7.老師說：“除了字體和字號，我們還可以設置文本的顏色。在Word文檔中，點擊‘開始’選項卡，找到‘字體’組，點擊‘顏色’下拉菜單，就可以選擇喜歡的顏色了。”

8.學生們紛紛嘗試給文本添加顏色，教室里充滿了歡聲笑語。

9.老師說：“除了以上這些基本設置，我們還可以設置文本的粗體、斜體、下劃線等格式。這些格式可以讓我們的文章更加豐富多樣。”

10.學生們按照老師的講解，嘗試設置不同的文本格式。

三、實踐操作

1.老師說：“現在，請大家打開自己的Word文檔，嘗試用我們剛才學到的知識設置文本格式。可以嘗試不同的字體、字號、顏色和格式，看看哪種效果最好。”

2.學生們開始動手操作，教室里安靜下來，只有鍵盤敲擊的聲音。

3.老師巡視教室，看到有的同學遇到了困難，便走過去耐心指導。

四、成果展示

1.老師說：“同學們，現在請大家展示一下你們的作品。看看誰的文章設置得最漂亮，最有特色。”

2.學生們紛紛站起來，展示自己的作品。有的同學的文章字體多樣，有的同學的文章顏色鮮艷，還有的同學的文章格式獨特。

3.老師說：“大家做得都很好，每個人都能根據自己的喜好和需求設置文本格式。希望你們在今后的寫作中，能夠運用這些知識，讓文章更加美觀。”

五、課堂小結

1.老師說：“今天我們學習了‘設置文本格式’這一主題，希望大家能夠掌握基本的字體、字號、顏色和格式設置方法。在今后的寫作中，運用這些知識，讓我們的文章更加美觀。”

2.學生們紛紛點頭，表示已經掌握了今天的學習內容。

3.老師說：“好了，今天的課程就到這里。希望大家課后能夠繼續練習，不斷提高自己的寫作水平。”

4.學生們齊聲回答：“老師再見！”然后，在愉快的氛圍中結束了一節課。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《文字的美學》：這本書探討了文字排版和設計的藝術，適合對字體和設計有興趣的學生閱讀。書中包含了豐富的圖片和案例，可以讓學生更深入地了解不同字體和顏色的視覺效果。

-《排版藝術》：這本書詳細介紹了排版的基本原則和技巧，對于希望提升電子文檔排版水平的學生來說，是一本很好的參考書籍。

-《信息時代的設計思維》：這本書從宏觀的角度探討了信息設計的重要性，以及如何通過設計來傳達信息和情感。對于對設計有興趣的學生，這本書可以幫助他們建立更全面的設計觀念。

2.**課后自主學習和探究**：

-**字體研究**：鼓勵學生課后研究不同的字體類型，了解它們的起源、特點以及在不同場合下的應用。可以制作一份關于不同字體的報告，或者在班級內進行分享。

-**顏色搭配實驗**：學生可以嘗試使用不同的顏色搭配來設計自己的電子文檔，并記錄下自己的搭配思路和效果。通過實驗，學生可以學習到顏色心理學和視覺設計的基礎知識。

-**模板設計**：學生可以嘗試設計自己的Word模板，包括頁面布局、字體樣式、顏色方案等。這不僅可以提高學生的設計能力，還可以讓他們在學習過程中更加方便和高效。

-**網絡資源搜索**：引導學生利用互聯網資源搜索關于文本格式設置的高級技巧，如樣式庫的使用、腳注尾注的添加等。通過實踐操作，學生可以學會如何利用網絡資源進行自我提升。

3.**實踐項目**：

-**班級雜志**：鼓勵學生利用所學的文本格式設置知識，共同制作一份班級雜志。在這個過程中，學生可以分工合作，分別負責不同的板塊，如新聞、故事、漫畫等。

-**個人作品集**：學生可以創建一個個人作品集，收集自己的電子文檔作品，并運用所學的格式設置技巧進行美化。這有助于學生展示自己的學習成果，同時也是對未來學習和工作的一次模擬實踐。重點題型整理1.**題目**：請選擇合適的字體和字號來設置以下標題：“信息技術在生活中的應用”。

**答案**：標題可以使用“黑體”字體，字號設置為“小二號”，以突出標題的重要性和專業性。

2.**題目**：將以下段落設置為居中對齊，并添加項目符號。

**原文**：“隨著科技的發展，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面。從日常的通訊到復雜的科學研究，信息技術都發揮著重要作用。”

**答案**：

-將段落設置為居中對齊。

-在段落前添加項目符號，例如：“-”。

3.**題目**：將以下句子設置為斜體，并調整其顏色為藍色。

**句子**：“電子作文的格式設置對于提高閱讀體驗至關重要。”

**答案**：

-將句子設置為斜體。

-在“電子作文的格式設置”部分調整字體顏色為藍色。

4.**題目**：請設置以下段落的首行縮進，并添加邊框。

**原文**：“在設置文本格式時，我們需要注意以下幾點：字體、字號、顏色、對齊方式、行間距等。”

**答案**：

-設置段落的首行縮進，通常為2個字符。

-在段落周圍添加邊框，可以選擇單線或雙線邊框。

5.**題目**：將以下列表項設置為編號列表，并調整編號格式為羅馬數字。

**列表項**：

1.選擇合適的字體

2.設置合適的字號

3.調整顏色和樣式

4.注意對齊方式

5.調整行間距

**答案**：

-將列表項設置為編號列表。

-調整編號格式為羅馬數字，例如：“i.選擇合適的字體”。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生們在課堂上積極參與，對于設置文本格式的技巧表現出濃厚的學習興趣。大部分學生能夠按照要求完成字體、字號、顏色等基本格式的設置，表現出良好的學習態度和動手能力。

2.**小組討論成果展示**：

-在小組討論環節，學生們能夠積極分享自己的見解和操作經驗，共同探討如何更好地應用文本格式設置。小組合作的效果顯著，學生們在交流中互相學習，共同進步。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，學生對文本格式設置的理解和應用能力得到了檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠熟練運用所學知識進行實際操作，但也有一部分學生在字體選擇和顏色搭配上存在困惑。

4.**學生自評與互評**：

-在課程結束時，學生們進行了自評和互評。通過自評，學生能夠反思自己的學習過程，認識到自己的優點和不足；通過互評，學生能夠學習到其他同學的優勢，取長補短。

5.**教師評價與反饋**：

-針對學生課堂表現和隨堂測試結果，教師進行了以下評價與反饋：

-**優點**：學生們對文本格式設置有較強的學習興趣，動手操作能力較好，能夠按照要求完成基本操作。

-**不足