七年級語文下冊第五單元10《毛澤東詞兩首》卜算子詠梅教學(xué)設(shè)計北師大版主備人備課成員設(shè)計思路嘿，同學(xué)們，今天咱們要來學(xué)習(xí)的是《毛澤東詞兩首》中的《卜算子·詠梅》。這可是毛主席在革命年代寫下的詞，充滿了豪情壯志。咱們先從詞中的“梅花”說起，它象征著堅韌不拔的精神。課堂上，我會帶你們走進梅花的意境，感受詞中的情感。接下來，咱們一起品詞析句，領(lǐng)略毛主席的豪情壯志！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》，學(xué)生將體會詩詞中的意象和情感，提升對古典文學(xué)的理解能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花堅韌不拔的精神，培養(yǎng)積極向上的品格，增強文化自信。學(xué)情分析進入七年級的學(xué)生，他們剛剛開始接觸中學(xué)的語文課程，對古典詩詞的興趣和學(xué)習(xí)方法還在逐步探索中。從知識層面來看，他們對詩詞的基本結(jié)構(gòu)、韻律、意境等有一定的認識，但對毛澤東詩詞的特殊背景和深層含義理解較淺。在能力方面，學(xué)生的獨立閱讀和解讀能力逐漸增強，但分析詩詞情感和作者思想的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，對新事物充滿好奇，但有時缺乏耐心和細致的觀察。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們的課堂參與度較高，但有時會因為急于表達自己的想法而忽略對詩詞的深入思考。這些特點對《卜算子·詠梅》的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響：

1.在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的細致解讀，幫助他們理解詩詞中的象征意義和作者情感。

2.需要適當(dāng)降低難度，通過生動的故事背景和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過小組討論和角色扮演等形式，提高學(xué)生的合作能力和表達能力。

4.關(guān)注學(xué)生的個性化需求，鼓勵他們根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作和表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總體來說，七年級學(xué)生對《卜算子·詠梅》的學(xué)習(xí)具有一定的潛力，但也存在一定的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《毛澤東詞兩首》的教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《卜算子·詠梅》相關(guān)的圖片，如梅花圖案，以及相關(guān)歷史背景的簡短視頻，幫助學(xué)生更好地理解詞的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩詞內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，以利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《卜算子·詠梅》的文本和背景資料，要求學(xué)生閱讀并思考詞中的意境和作者情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，“詞中的梅花象征著什么？”“毛澤東為何選擇梅花作為詞的主題？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詞作和相關(guān)背景資料，初步理解詞的內(nèi)涵。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，形成自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資料的共享和反饋。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“梅花的堅韌精神”為切入點，引出《卜算子·詠梅》。

講解知識點：講解詞的韻律、意象以及毛澤東的生平和創(chuàng)作背景。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并嘗試分析詞中的情感變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對詞作進行深入思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，表達自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細講解詞作，幫助學(xué)生理解其深層含義。

小組討論法：通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流能力。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學(xué)生掌握詞作的分析方法，理解作者情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《卜算子·詠梅》的讀后感。

提供拓展資源：推薦一些與毛澤東詩詞相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對毛澤東詩詞的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《毛澤東詩詞選》

推薦學(xué)生閱讀《毛澤東詩詞選》中收錄的其他詩詞作品，如《沁園春·雪》、《長征》等，通過閱讀不同主題的詩詞，學(xué)生可以更全面地了解毛澤東的詩詞風(fēng)格和情感世界。

（2）《梅花》詩詞集

收集并整理中國古代詩人關(guān)于梅花的詩詞，如王安石的《梅花》、陸游的《卜算子·詠梅》等，讓學(xué)生對比閱讀，體會不同詩人對梅花的獨特感悟。

（3）《毛澤東詩詞解析》

推薦學(xué)生閱讀《毛澤東詩詞解析》一書，書中對毛澤東的詩詞進行了深入解讀，有助于學(xué)生更深入地理解詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）創(chuàng)作梅花主題的詩詞

鼓勵學(xué)生以梅花為主題，創(chuàng)作一首詩詞，表達自己對梅花精神的理解和感悟。

（2）調(diào)查了解家鄉(xiāng)的梅花文化

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)的梅花文化，如梅花種植、梅花習(xí)俗等，將詩詞與實際生活相結(jié)合。

（3）梅花精神的現(xiàn)代傳承

讓學(xué)生思考梅花精神的現(xiàn)代傳承意義，如如何在日常生活中踐行梅花精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（4）梅花與革命精神的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生思考梅花與革命精神的關(guān)系，如梅花精神在革命年代的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（5）梅花在詩詞中的象征意義

讓學(xué)生探討梅花在詩詞中的象征意義，如堅韌、純潔、高潔等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

（6）毛澤東詩詞的文學(xué)價值

讓學(xué)生分析毛澤東詩詞的文學(xué)價值，如語言藝術(shù)、形象塑造、意境營造等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課《毛澤東詞兩首》中的《卜算子·詠梅》就這樣結(jié)束了。回頭想想，感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能還可以做得更生動一些。我用了“梅花的堅韌精神”這個切入點，但感覺還是有點生硬。也許可以嘗試用一個小故事或者是一個與梅花相關(guān)的歷史事件來引出主題，讓學(xué)生在故事中自然地接觸到詩詞，這樣可能會更吸引他們的注意力。

然后，在講解詩詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩詞中的意象和情感理解得不是特別深刻。我在講解時盡量結(jié)合了毛澤東的生平和創(chuàng)作背景，但可能還是不夠直觀。也許以后可以嘗試用多媒體資源，比如動畫或者圖片，來幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境。

在組織課堂活動時，我看到了學(xué)生們在小組討論中的積極表現(xiàn)，他們的思維很活躍，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。但是，我也注意到有些學(xué)生在討論中比較被動，可能是因為他們不太善于表達或者不太自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多給那些不太愛說話的學(xué)生一些機會，鼓勵他們參與討論，提高他們的課堂參與度。

至于課后作業(yè)，我覺得布置的讀后感作業(yè)挺不錯的，學(xué)生們通過自己的筆觸表達了對詩詞的理解，有的還結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗，寫出了很有意思的內(nèi)容。不過，也有一些學(xué)生的作業(yè)顯得比較簡單，可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩詞，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，我在講解詩詞時，有時候可能會過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗。詩詞的魅力在于它的情感表達，所以我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中的情感，而不是僅僅停留在文字的理解上。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會嘗試使用更生動的方式，比如小故事或者歷史事件，來吸引學(xué)生的興趣。

2.在講解詩詞時，我會更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉娫~中的情感。

3.在課堂活動中，我會鼓勵更多的學(xué)生參與討論，提高他們的課堂參與度。

4.在布置作業(yè)時，我會給出更具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

教學(xué)是一項持續(xù)改進的過程，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)評價課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠?qū)崟r了解學(xué)生對《卜算子·詠梅》這首詞的理解程度。我設(shè)計了一系列問題，從基礎(chǔ)的對詩詞內(nèi)容的理解到深入的情感分析，以此來檢測學(xué)生的知識掌握情況。例如，我會問：“詞中的梅花象征著什么？”或者“毛澤東在這首詞中表達了怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對詩詞的把握是否準(zhǔn)確。

觀察也是我評價學(xué)生的重要手段。在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生的參與度和互動情況。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生顯得不太活躍，我可能會私下鼓勵他或她參與進來，或者調(diào)整小組的分配，以確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

此外，我還通過小測驗來評估學(xué)生對詩詞的記憶和解讀能力。這些測驗可以是選擇題、填空題或者是簡答題，旨在考察學(xué)生對詩詞內(nèi)容、意象和作者情感的掌握。

作業(yè)評價：

對于學(xué)生的課后作業(yè)，我采取了以下評價方式：

首先，我會對每一份作業(yè)進行認真批改。對于《卜算子·詠梅》的讀后感，我會檢查學(xué)生的語言表達是否流暢，觀點是否明確，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行思考。我會用紅筆在作業(yè)上做出批注，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

其次，我會及時給予學(xué)生反饋。通過課堂上的分享環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生知道自己的作業(yè)受到了怎樣的評價，以及如何改進。這種及時的反饋不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。

最后，我會鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在課堂上，我會讓做得好的學(xué)生分享他們的寫作經(jīng)驗，而其他學(xué)生則可以從中學(xué)到如何提高自己的寫作水平。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解《卜算子·詠梅》這首詞的意境和情感，以下是對幾個典型例題的講解和補充說明。

例題一：

詞句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”

補充說明：這句詞描繪了梅花在嚴(yán)寒中的堅韌不拔。講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“懸崖百丈冰”和“花枝俏”這兩幅畫面，以及它們所傳達的意境。

答案：這句詞通過對比懸崖百丈冰的嚴(yán)寒與花枝俏的生機，展現(xiàn)了梅花在逆境中依然傲然挺立的形象，寓意著革命者在艱難困苦中依然保持樂觀、堅定的精神。

例題二：

詞句：“俏也不爭春，只把春來報。”

補充說明：這句詞表達了梅花不與百花爭艷，卻能在春天到來時第一個報告的信息。講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的高潔和無私。

答案：梅花不與百花爭春，卻能在春天到來時率先報春，體現(xiàn)了梅花的高潔品質(zhì)和無私奉獻的精神。

例題三：

詞句：“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

補充說明：這句詞描繪了梅花在百花盛開時的情景，梅花在叢中笑，寓意著革命者對勝利的樂觀態(tài)度。

答案：梅花在百花盛開時笑，象征著革命者在勝利在望時的喜悅心情，展現(xiàn)了他們對未來的堅定信念。

例題四：

詞句：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

補充說明：這句詞表達了梅花即使凋零，其香氣依然如故。講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考梅花的精神品質(zhì)。

答案：梅花即使零落成泥，但其香氣依舊，象征著革命者在犧牲后仍留下寶貴的精神財富，激勵后人。

例題五：

詞句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

補充說明：這句詞雖然不是出自《卜算子·詠梅》，但與梅花的精神品質(zhì)有著相似之處。講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考異鄉(xiāng)客的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

答案：這句詞描繪了異鄉(xiāng)客在佳節(jié)時倍感思親之情，與梅