九年級語文上冊第四單元第15課《短文兩篇談讀書不求甚解》教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析親愛的小伙伴們，今天我們要走進九年級語文上冊第四單元的第15課，也就是《短文兩篇談讀書不求甚解》。這節課，我們不僅會領略到讀書的真諦，還能體會到作者獨特的思考方式。教材中，我們學習了《談讀書》和《不求甚解》兩篇文章，這兩篇文章都是關于讀書的，但各自的角度和觀點卻不盡相同。讓我們一起走進課堂，感受讀書的魅力吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：一是提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析文章內容，引導學生掌握不同的閱讀策略；二是增強學生的思維品質，鼓勵學生在閱讀中提出問題、思考問題，形成自己的見解；三是培養良好的學習習慣，引導學生學會自主閱讀、深入思考，形成終身學習的意識。通過這些目標的實現，學生將能夠在語文學習中形成批判性思維、文化理解和審美鑒賞等關鍵能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：《談讀書》一文中，作者提出的“讀書有三到”的觀點，即“心到、眼到、口到”。這部分內容是理解文章中心思想的關鍵，需要學生通過具體例子來體會這三者的關系。

-重點二：《不求甚解》一文中，作者對“不求甚解”這一成語的重新解讀，要求學生理解并分析其深層含義，以及這種閱讀方法在現代閱讀中的適用性。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解“讀書有三到”中“心到”的含義。這一概念較為抽象，學生可能難以把握。教師可以通過設置情境，引導學生結合自己的生活經驗來理解“心到”的重要性。

-難點二：分析《不求甚解》中作者對“不求甚解”的辯證理解。這一難點在于學生需要理解作者的觀點并非字面意思，而是有其深刻的哲理。教師可以通過討論和辯論的方式，引導學生深入思考。

-難點三：將古代文人的讀書方法與現代閱讀相結合。學生需要理解古代讀書方法在現代社會的適用性，并學會如何將這些方法運用到自己的閱讀實踐中。教師可以通過案例分析和小組討論來幫助學生克服這一難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書（九年級語文上冊）、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于上傳課程資料和互動交流

-信息化資源：電子課本、相關教學視頻、在線詞典等網絡資源

-教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、角色扮演等互動式教學方法教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對讀書的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時喜歡讀書嗎？你們覺得讀書有什么意義？”

展示一些關于讀書的圖片或視頻片段，如經典名著的插圖、讀書人的專注神情等，讓學生初步感受讀書的魅力或特點。

簡短介紹讀書的基本概念和重要性，例如：“讀書是一種提升自我、開闊視野的方式，它能夠幫助我們了解世界，豐富內心世界。”

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解讀書的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解讀書的定義，包括其主要組成元素或結構，如書籍的構成、閱讀的步驟等。

詳細介紹讀書的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如：閱讀前的準備、閱讀中的理解、閱讀后的反思。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解讀書的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的讀書案例進行分析，如名人讀書故事、讀書對個人成長的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解讀書的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用讀書解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論讀書在未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與讀書相關的主題進行深入討論，如“如何提高閱讀效率”、“如何選擇適合自己的書籍”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對讀書的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調讀書的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括讀書的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調讀書在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用讀書。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于讀書的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中多讀書、讀好書。教學資源拓展1.拓展資源：

-《論語》中的讀書名言：“溫故而知新，可以為師矣。”

-《顏氏家訓》中關于讀書的論述：“學者必求其道，讀書必求其真。”

-《紅樓夢》中賈寶玉的讀書觀：“讀破萬卷書，行盡萬里路。”

-現代作家關于讀書的觀點，如魯迅、錢鐘書等人的名言。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀以上拓展資源中的經典文獻，了解不同時代對讀書的不同看法和重視程度。

-組織學生開展讀書分享會，讓學生在班級內分享自己閱讀過的書籍和心得體會。

-引導學生利用圖書館、網絡等資源，查找與讀書相關的歷史故事、名人軼事，豐富課堂內容。

-推薦學生閱讀關于讀書技巧和方法的書籍，如《如何閱讀一本書》、《高效能人士的七個習慣》等，提升閱讀效率。

-組織學生參與閱讀相關的競賽活動，如讀書知識競賽、讀書報告會等，激發學生的閱讀興趣。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的感悟和思考，培養批判性思維和寫作能力。

-利用節假日或周末，組織學生參觀圖書館、書店等文化場所，感受閱讀的氛圍，拓寬視野。

-引導學生關注國內外優秀的文學作品，了解不同文化的閱讀習慣和文學特色。

-鼓勵學生參與讀書俱樂部或讀書小組，與同學一起交流讀書心得，共同進步。

-推薦學生閱讀關于讀書歷史的書籍，了解人類閱讀的發展歷程，增強文化自信。

-鼓勵學生利用社交媒體，如微博、微信等，分享自己的讀書感悟，擴大閱讀的影響力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和參與討論的積極性，記錄下每位學生是否能夠主動提出問題或分享自己的觀點。

-專注程度：評估學生在課堂上的注意力集中情況，包括是否能夠跟隨教師的講解，不做小動作等。

-互動性：觀察學生與教師、同學之間的互動情況，是否能夠積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

2.小組討論成果展示：

-展示質量：評估小組討論成果的展示是否清晰、有條理，是否能夠準確地傳達小組的觀點和結論。

-團隊合作：觀察小組成員之間的分工合作情況，是否能夠有效地協同工作，共同完成任務。

-創新性：評價小組討論成果是否具有創新性，是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對本節課所涉及知識的掌握程度，包括對文章內容的理解、對讀書觀點的分析等。

-思維能力：評估學生在測試中的邏輯思維能力，如分析、綜合、評價等。

-學習態度：通過測試了解學生對學習的態度，是否認真對待，是否能夠按時完成作業。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評估自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、學習態度等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度觀察和評價彼此的學習行為和成果。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括課堂參與度、專注程度、互動性等方面，給予正面的鼓勵和具體的改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，強調團隊協作的重要性，指出小組成員在討論中的貢獻，并指導學生如何提升團隊合作能力。

-針對隨堂測試：教師對學生的隨堂測試成績進行分析，指出學生的強項和薄弱環節，提供針對性的輔導和復習建議。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評結果進行總結，幫助學生認識到自己的優勢和不足，鼓勵學生設定學習目標，并監督其進步情況。

-針對課后作業：教師對學生的課后作業進行檢查，評價作業的質量和完成度，及時反饋學生的進步和需要改進的地方。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.個性化閱讀指導：在課堂教學中，嘗試根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，提供個性化的閱讀指導。例如，對于閱讀能力較強的學生，可以推薦一些深層次的閱讀材料；對于閱讀能力較弱的學生，則提供一些適合他們水平的閱讀材料，并給予更多的閱讀技巧上的指導。

2.跨學科教學融合：嘗試將語文閱讀教學與其他學科如歷史、哲學等相結合，讓學生在閱讀中學習到更多的知識，拓寬視野。比如，在講解《談讀書》時，可以引入歷史背景，讓學生了解不同歷史時期讀書的風氣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對閱讀缺乏興趣，課堂參與度不高，這可能會影響教學效果。

2.教學方法單一：目前的教學方法較為傳統，缺乏創新，未能充分調動學生的積極性。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏多元化的評價手段，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：通過組織閱讀活動，如讀書分享會、閱讀競賽等，激發學生的閱讀興趣。同時，結合學生的興趣點，引入相關的閱讀材料，讓學生在感興趣的領域深入閱讀。

2.豐富教學方法：嘗試運用多種教學方法，如角色扮演、小組討論、案例分析等，提高課堂的互動性和趣味性。此外，利用多媒體技術，如視頻、音頻等，增強課堂的直觀性和吸引力。

3.多元化評價方式：除了傳統的測試和作業，還可以采用學生自評、互評、小組評價等方式，以及閱讀筆記、讀書報告等形式，全面評估學生的學習成果。同時，關注學生的閱讀過程，鼓勵學生表達自己的閱讀感受和思考。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學生在家的閱讀情況，共同營造良好的閱讀氛圍。同時，鼓勵家長參與學校的閱讀活動，共同促進學生的閱讀興趣和能力的提升。

5.持續自我提升：作為教師，要不斷學習新的教育理念和方法，提升自己的教學水平，以便更好地指導學生進行閱讀。典型例題講解1.例題一：

課文《談讀書》中提到：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”請根據這句話，解釋“心到”的含義，并舉例說明。

答案：心到指的是讀書時全神貫注，內心投入。例如，在閱讀經典文學作品時，不僅要關注文字本身，還要思考作者的寫作意圖和作品背后的文化內涵。

2.例題二：

課文《不求甚解》中，作者對“不求甚解”進行了重新解讀。請結合文章內容，闡述作者對“不求甚解”的理解，并舉例說明。

答案：作者認為“不求甚解”并非指不求理解，而是指在閱讀過程中不必過分拘泥于字面意思，要有自己的理解和見解。例如，在閱讀古詩詞時，可以不必追求每一個字的精確含義，而要把握整體意境和情感。

3.例題三：

課文《不求甚解》中提到：“讀書，讀得透，讀得深，才能有所得。”請分析這句話的含義，并舉例說明。

答案：這句話強調讀書要深入理解，才能真正有所收獲。例如，在閱讀哲學著作時，需要反復推敲、深入思考，才能領會其中的深刻道理。

4.例題四：

課文《談讀書》中，作者提到了讀書的方法。請根據文章內容，總結作者提出的