選必三《邏輯與思維》易混易錯知識點第一單元：樹立科學思維觀念第一課

走進思維世界1.思維因能夠揭示本質與規律而具有正確性。（×）【解析】正確揭示事物本質與規律的思維是正確思維。2.思維促進認識對象的發展進步。（×）【解析】正確思維促進認識對象的發展進步。3.思維是人們對事物表面現象的認識，是認識的低級階段。（×）【解析】思維是人們對事物本質與規律的反映，是認識的高級階段。4.“邏輯與思維”中所說的思維主要是從廣義角度講的，是認識的高級階段。（×）【解析】“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段。5.思維具有能動性，能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。（×）【解析】能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質，說明思維具有概括性。6.思維能如實地反映認識對象，幫助人們在實踐中實現預期的目的。（×）【解析】思維有正確與錯誤之分。正確的思維如實地反映認識對象，幫助人們在實踐中實現預期的目的。錯誤的思維歪曲地反映認識對象，會把人們的實踐引向歧途，不能實現預期的目的。7.從思維的方向看，思維分為綜合思維和分析思維。（×）【解析】從思維的方向看，思維分為發散思維和聚合思維。8.根據思維運行的基本單元的不同，思維分為辯證思維和形而上學思維。（×）【解析】根據思維運行的基本單元的不同，思維分為抽象思維和形象思維。9.形象思維是通過語詞鞏固下來，并以概念作為思維的基本單元。（×）【解析】抽象思維是通過語詞鞏固下來，并以概念作為思維的基本單元。10.抽象思維的主要特征是基本單元的形象化、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。（×）【解析】抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。11.狹義的思維與認識同義。（×）【解析】狹義的思維與理性認識同義。12.理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。（×）【解析】正確的理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。13.思維具有間接性、概括性、能動性和直接現實性。（×）【解析】思維本身不能把觀念的存在變為現實的存在,因此不具有直接現實性。實踐具有直接現實性。14.形象思維是以概念作為思維的基本單元的。（×）【解析】形象思維是以感性形象作為思維的基本單元的,抽象思維以概念作為思維的基本單元。15.抽象思維以概念、判斷、推理和想象等反映認識對象。（×）【解析】抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識。16.思維是在頭腦中產生的（×）【解析】思維是在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐的。思維的內容來自客觀世界。第二課

把握邏輯要義1.“邏輯”就是指“邏輯規律與規則”。（×）【解析】“邏輯”是一個多義詞：現代漢語中的“邏輯”，或者與“規律”同義，或者指“邏輯規律與規則”，或者指認識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學”這門學問。2.邏輯學研究的對象是研究辯證思維中的規律、規則與方法。（×）【解析】“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象。3.形式邏輯特別關注論據問題。（×）【解析】形式邏輯特別關注推理問題。4.正確思維的必要條件是從真前提推導出真結論。（×）【解析】遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。5.通常用公式“A不是非A”來表示同一律的內容。（×）【解析】通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容。6.故意違反矛盾律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。（×）【解析】故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。7.排中律的要求是在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。（×）【解析】矛盾律的要求是在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。8.排中律表明，論斷“A”和“非A”必有一假。（×）【解析】矛盾律表明，論斷“A”和“非A”必有一假。9.狹義的邏輯學是指辯證邏輯。（×）【解析】【解析】狹義的邏輯學是指形式邏輯,辯證邏輯屬于廣義的邏輯學。10.從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,取決于思想的具體內容。（×）【解析】從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,并不取決于思想的具體內容,而是取決于思想的形式結構。11.“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”這一詩句犯了自相矛盾的錯誤。（×）【解析】這一詩句運用了襯托的手法,以動襯靜,渲染山林的幽靜,體現了動與靜的辯證統一,屬于辯證矛盾。12.有人問:“有沒有飛碟?”你既不肯定有,也不肯定沒有,而是說:“我不清楚。”這種回答違反了排中律的要求。（×）【解析】這種回答沒有違反排中律的要求。“有沒有飛碟”是客觀存在的一個認識問題。排中律只是在邏輯上要求對兩個矛盾判斷明確地肯定一個,并不要求必須馬上肯定一個。第三課

領會科學思維1．科學精神把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能（×）【解析】錯誤；科學主義把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。科學精神是指貫穿于整個科學發展歷史過程中的最普通的科學意識，是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。故原觀點錯誤。2．正確思想來自于科學思維。（×）【解析】正確思想只能從社會實踐中來，而成功的社會實踐離不開科學思維的參與。3.科學思維是辯證思維的方法論前提。（×）【解析】錯誤；辯證思維方法與現代科學思維方法有著方法論上的共同性，二者是相互聯系、相互補充的。一方面，辯證思維方法是現代科學思維方法的方法論前提，辯證思維的基本精神和原則貫穿于現代科學思維方法之中。4.科學精神把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。（×）【解析】科學主義把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。科學精神是指貫穿于整個科學發展歷史過程中的最普通的科學意識，是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。5.正確的思維就是科學思維。（×）【解析】正確的思維只有以正確的世界觀和方法論為指導，并立足于實踐才能達到科學思維。馬克思主義世界觀和方法論是指導我們正確地認識世界、改造世界的理論基礎。在馬克思主義指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學思維。6.科學思維是人的思維，因此具有主觀性。（×）【解析】盡管任何思維都是人的思維，但任何思維規律都是客觀的，是不以人的意志為轉移的。科學思維追求認識的客觀性。科學思維總是從實際出發，力圖如實反映認識對象。7.科學思維的結果具有普適性，其正確性是無條件的。（×）【解析】科學思維的結果具有可檢驗性，其正確性是有條件的，科學思維的基本條件：內容真實和形式正確。8.科學思維的結果具有可檢驗性，是因為科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。（×）【解析】科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象，說明科學思維追求認識的客觀性。9.學習科學思維的思維素養意義，可以幫助我們樹立世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。（×）【解析】學習科學思維的實踐意義，可以幫助我們樹立世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。第二單元：遵循邏輯思維規則第四課

準確把握概念1.屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。（×）【解析】本質屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區別開來的內部規定性。2.概念由語詞構成，所以語詞可以表達概念。（×）【解析】概念和語詞有著密切聯系。概念是語詞的思想內容，語詞是概念的語言表達形式。一個語詞在不同場合，可以表達不同的概念，不同的語詞也可以表達同一概念。但有些語詞，如單純的感嘆詞和孤立的助詞等，是不能表達概念的。3.一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。（×）【解析】概念只有通過語詞才能表達出來，同一個語詞在不同場合可以表達不同的概念。4.概念的外延是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性。（×）【解析】概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性。5.依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的內涵關系分為相容關系和不相容關系。（×）【解析】依據兩個概念在所指范圍上是否具有相同部分，概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系。6.相容關系分為矛盾關系和反對關系。（×）【解析】不相容關系分為矛盾關系和反對關系。7.劃分是從內涵方面明確概念的邏輯方法。（×）【解析】定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。8.定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。（×）【解析】定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。9.定義能用否定形式。（×）【解析】定義一般不能用否定形式。否則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。10.劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。（×）【解析】劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。11.概念的外延說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。（×）【解析】概念的內涵說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”,概念的外延說明概念所反映的那種事物“有哪些”。12.“動物”與“馬”存在種屬關系。（×）【解析】“動物”與“馬”存在屬種關系,“馬”與“動物”存在種屬關系。13.明確概念的內涵需要運用劃分的方法。（×）【解析】明確概念的內涵需要運用定義的方法。明確概念的外延可以運用劃分的方法。14.定義項如果直接或間接地包含被定義項,就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。（×）【解析】定義項如果直接或間接地包含被定義項,就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。15.“選票分為贊成票和反對票。”這犯了“劃分不全”的邏輯錯誤。（√）【解析】選票還包括棄權票。第五課

正確運用判斷1.判斷就是符合認識對象實際情況的判斷。（×）【解析】判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。符合認識對象實際情況的判斷就是真判斷。2.語句是判斷的思想內容，判斷是語句的語言形式。（×）【解析】判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。3.來源于社會實踐的判斷，都是真判斷。（×）【解析】符合實際的判斷是真判斷，判斷雖來源于社會實踐，但卻不是都符合客觀實際。4.依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為性質判斷和關系判斷。（×）【解析】依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。5.全稱判斷就是單稱判斷。（×）【解析】全稱判斷斷定的對象是某類事物的全部，單稱判斷判斷主項反映的是單個對象。全稱肯定判斷與全稱否定判斷之間是反對關系，而單稱肯定判斷和單稱否定判斷之間的矛盾關系。6.性質判斷比關系判斷更重要。（×）【解析】人們認識事物，首先要進行性質判斷，斷定是什么或不是什么。事物除了有某些性質外，還必然與其他事物有各種聯系。這就要求我們必須運用關系判斷，來認識事物間的關系。對認識對象有較為全面的把握，對于我們認清自己的地位和角色，行使自己的權利和義務有重要意義。7.聯言判斷是斷定幾種事物情況可能存在的判斷。（×）【解析】聯言判斷是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。選言判斷是斷定幾種事物情況可能存在的判斷。8.聯言判斷中多數聯言支是真的，聯言判斷就一定真。（×）【解析】聯言判斷是斷定幾種事物情況同時存在的判斷。因此，只有組成它的各個聯言支都是真的，聯言判斷才是真的。9.不相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。（×）【解析】相容選言判斷，選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的。10.“如果P那么Q”能表達充要條件假言判斷。（×）【解析】確定一個判斷是什么判斷，要看前件和后件客觀上是什么關系。看一個判斷是什么判斷，只能看它的判斷結構，或者說要看它的常項，或者說要看它的聯結項。只要是“如果P那么Q”這樣的判斷，就是充分條件假言判斷，而不是充要條件假言判斷。第六課

掌握演繹推理方法1.歸納推理是從一般性前提推出個別性結論的推理。（×）【解析】演繹推理從一般性前提推出個別性結論的推理；歸納推理是從一般性前提推出個別性結論的推理。2.演繹推理和類比推理是必然推理，歸納推理是或然推理。（×）【解析】演繹推理是必然推理，歸納推理(除完全歸納推理外)和類比推理是或然推理。3.換質推理是通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理。（×）【解析】換位推理是通過改變已知性質判斷的主項和謂項的位置而得出一個新判斷的推理。4.換位推理推理時在前提中不周延的項，換位后周延。（×）【解析】換位推理推理時在前提中不周延的項，換位后也不能周延。5.所有的直言判斷都能進行換質換位推理。（×）【解析】所有的直言判斷都能進行換質推理，但并不是所有的直言判斷都能進行換位推理。特稱否定判斷不能進行換位推理，全稱否定判斷和特稱肯定判斷是簡單換位，全稱肯定判斷是限量換位即結論中的主項不周延，把全稱改為特稱。6.相容的選言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。（×）【解析】相容的選言推理形式只能用否定肯定式，不能用肯定否定式；不相容的選言推理既可以用肯定否定形式，又可以用否定肯定式。7.假言推理是一種假判斷、假推理。（×）【解析】假言推理是一種條件推理，推理過程既可能為真，也可能為假。推理需要借助概念、判斷，但推理本身不是判斷過程。8.充分條件的假言推理的形式有兩種：肯定后件式和否定前件式。（×）【解析】充分條件的假言推理的形式有兩種：肯定前件式和否定后件式。9.肯定前件式和否定后件式是必要條件的假言推理的形式。（×）【解析】必要條件的假言推理的形式是肯定后件式和否定前件式。10.充分必要條件假言推理形式有兩種：否定前件式，否定后件式。（×）【解析】充分必要條件假言推理形式有四種：肯定前件式，肯定后件式，否定前件式，否定后件式。第七課

學會歸納與類比推理1．完全歸納推理屬于邏輯推理分類中的或然推理。（×）【解析】錯誤。完全歸納推理屬于邏輯推理分類中的必然推理。2．只要斷定個別對象情況的每個前提都是真實的，就能使完全歸納推理的結論具有保真性。（×）【解析】錯誤。要使完全歸納推理的結論具有保真性，除了斷定個別對象情況的每個前提都是真實的以外,還需要所涉及的認識對象一個都不能遺漏。3.人們看到千千萬萬的天鵝每一只都是白的，于是得出結論:“所有的天鵝都是白的。”這一推理是必然推理。（×）【解析】錯誤；這一推理是不完全歸納推理，是或然推理，即不能必然推出所有的天鵝都是白的”。4．任何兩個事物都可以進行類比（×）【解析】錯誤。并非任何兩個事物都可以進行類比,兩個事物的屬性必須有內在的聯系。事物屬性之間的內在聯系,是類比推理的客觀依據。5．類比和比較都是一種推理。（×）【解析】錯誤。類比是一種推理;比較不是推理,比較只是一種簡單的認識方法。6.從思維方法的角度看,仿生技術所運用的模擬方法是一種演繹推理方法。【解析】錯誤；從思維方法的角度看,仿生技術所運用的模擬方法是一種類比推理方法。7.歸納推理是從一般性前提推出個別性結論的推理。（×）【解析】歸納推理是從個別到一般，而演繹推理則是從一般到個別。8.歸納推理不要求前提必須真實。（×）【解析】演繹推理不要求前提必須真實，歸納推理則要求前提必須真實。9.歸納推理的結論沒有超出前提所斷定的范圍。（×）【解析】演繹推理的結論沒有超出前提所斷定的范圍，歸納推理除了完全歸納推理，結論都超出了前提斷定的范圍。10.歸納推理的結論是或然的（×）【解析】在不完全歸納推理中，由于它沒有對前提中的每個對象情況都進行考察，就得出一般性結論，這種推理的前提和結論之間的聯系是或然的。在完全歸納推理中，前提考察了一類事物的每一個對象，無一遺漏，前提和結論之間具有必然性聯系，推出的結論是真實可靠的。11.前提中確認對象的相同或相似屬性，是類比推理的客觀依據。（×）【解析】事物屬性之間的內在聯系，是類比推理的客觀依據。12.類比推理就是比較方法的運用。（×）【解析】類比不同于比較。類比要在比較的基礎上得出新的結論，它是一種推理；比較是一種簡單的認識方法，不是推理。13.類比推理在人們認識世界和改造世界的活動中發揮著決定性作用。（×）【解析】類比推理在科學技術創新中具有前鋒的作用。14.提高類比推理的可靠性，前提中確認的屬性可以有與結論相互排斥的屬性。（×）【解析】提高類比推理的可靠性，前提中確認的屬性不應該有與結論相互排斥的屬性。第三單元：運用辯證思維方法第八課

把握辯證分合1.辯證思維的實質和核心就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。【解析】運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物2.凡未經實踐檢驗的認識，絕不能輕信和盲從。這是辯證思維同形而上學的根本區別。【解析】辯證思維同唯心主義詭辯論3.辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自覺走向自發的過程。【解析】由自發走向自覺4.辯證思維強調整體性和動態性，反對獨立性和靜態性。【解析】不排斥局部的獨立性，相對的靜態性；在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。5.分析方法力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是具體。【解析】其優點是精確6.辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現。【解析】矛盾分析法7.分析與綜合是兩種完全對立的思維方法。【解析】方向相反卻相輔相成的對立統一的關系8.定性分析是最高層次、最具概括性的分析。【解析】矛盾分析法（辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系，主要矛盾和次要矛盾之間的關系，矛盾的主要方面和次要方面之間的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物的性質。）9.辯證思維就是用聯系、發展、片面的觀點看待事物和思考問題。（×）【解析】辯證思維就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。10.辯證思維的實質和核心是堅持辯證的否定觀。（×）【解析】辯證思維的實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。11.辯證思維是與古代樸素唯物主義觀點相對立的思維方式。（×）【解析】辯證思維是與形而上學相對立的思維方式。12.動態思維要求把握事物發展的動態性、暫時忽略其靜態性。（×）【解析】辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。辯證思維是在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。13.整體性思維排斥部分獨立性；動態性思維排斥相對靜止。（×）【解析】辯證思維強調整體性，但并不排斥局部的獨立性；辯證思維強調動態性，也不排斥相對的靜態性。辯證思維是在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。14.分析方法與綜合方法是兩種完全不同的思維方式。（×）【解析】分析法與綜合法具有對立統一的辯證關系，二者的認識起點不同，在思維運動的方向上是相反的。但分析與綜合是統一的科學思維方法，我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意分析基礎上的綜合。15.綜合是對部分的簡單相加。（×）【解析】辯證的綜合不是把各個部分簡單地相加，而是在了解各部分內在聯系的基礎上把握事物的有機整體。8.認識是綜合的結果，而不是分析的結果。（×）【解析】分析是把認識對象分解為各個部分、要素、層次，或者把認識對象的復雜發展過程分解為若干階段，分別地加以認識的一種思維方法。綜合是一種把認識對象的各個部分、要素、層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。二者都是科學的思維方法。認識過程中的每一步，既是分析的結果，又是綜合的結果；在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷由低級向高級發展。第九課

理解質變互變1.沒有量變就沒有質變。因此，量的積累越多越好。（×）【解析】任何事物的發展都必須首先從量變開始，沒有一定的量的積累，就不可能有事物性質的變化，就不可能實現事物的飛躍和發展。因此，我們必須重視量的積累。但是我們必須看到，事物的變化有兩種趨向：一種是前進的、上升的變化即發展；一種是下降的、倒退的變化，這種下降的、倒退的變化積累得越少越好。2.量變是變化，質變是發展。（×）【解析】量變是指事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化；質變是事物顯著的、根本性質的變化。事物的發展最終是要通過質變實現的，沒有質變就沒有發展，只有質變，才能使新事物代替舊事物。但質變不一定是發展，因為發展的實質是新事物代替舊事物。質變有兩種情形：一種是前進的、上升的變化，即發展；一種是退化、下降和倒退。因此只有那種上升的、向前的、進步的質變，才是發展。3.量變與質變是事物變化發展的兩種趨勢。（×）【解析】量變與質變是事物變化發展的兩種基本狀態。4.質是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物構成因素在空間上的排列組合方式。（×）【解析】量是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物構成因素在空間上的排列組合方式。5.量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減會使某物變為某物。（×）【解析】量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減并不影響某物之為某物。6.關節點是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。（×）【解析】度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。7.“得中”是為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。（×）【解析】“得當”是為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。8.遵循適度原則，就是要被動地適應事物的存在狀態。（×）【解析】遵循適度原則，并不只是被動地適應事物的存在狀態，而是包含著積極地認識和推動事物發展到最佳的狀態。9.量是一事物區別于他事物的內部固有的規定性。（×）【解析】量的規定性不同于質的規定性，一定范圍內量的增減并不影響某物之為某物。10.質變是量變的必要前提，量變是質變的必然結果。（×）【解析】量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果11.度是一事物保持自身量的穩定性的質的規定性。（×）【解析】質的穩定性的量的限度12.關節點是事物質變達到的極限，是引起量變的節點。（×）【解析】是引起質變的節點13.積極創造條件促進事物的質變，就能達到我們所期望的存在狀態。（×）【解析】必要條件非充分條件第十課

推動認識發展1、辯證否定是推動事物發展的根本動力（×）【解析】矛盾是事物發展的源泉和動力（矛盾雙方對立統一，推動事物的運動、變化和發展）。辯證的否定是事物發展的環節，是實現新事物產生、促進舊事物滅亡的根本途徑。2、肯定方面在事物發展過程中處于支配地位（

×）【解析】在事物內部，肯定方面處于優勢，事物保持原有性質和自身存在。否定方面在事物發展中取得支配地位，事物改變自己根本性質，實現對自身的否定。3、辯證否定中的肯定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體的肯定與保留（

×）【解析】辯證否定中的否定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體的否定；肯定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體中合理因素的肯定與保留，且不是照搬，而是改造、包含。4、相對于否定階段，肯定階段更能體現事物發展的辯證法（×）【解析】在事物發展過程中，否定包含肯定，否定階段具有更豐富內容，是較后、較高的環節，更能體現事物發展的辯證法。5、分離是將對象分割、抽離，是思維抽象的關鍵環節（×）【解析】分離是起始環節，提純才是關鍵環節（排除干擾，單一狀態下研究事物某一方面性質和規律）6、思維抽象是對事物本質規定的認識，是思維活動的結果（×）【解析】思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，是對事物零散、片面的認識，還不能把握事物整體本質和規律，不可能成為思維活動的結果。思維具體是關于事物整體本質和規律的認識，是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，是思維活動的結果、終點。7、概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁（×）【解析】概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象走向具體的橋梁。8、從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段（×）【解析】從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。9.只有徹底的否定才能真正推動事物發展。（×）【解析】辯證否定推動事物的發展，但這一否定不是完全、徹底的否定或肯定，而是否定與肯定的有機結合。10.否定方面維持著事物的質的規定性，當否定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在。（×）【解析】肯定方面維持著事物的質的規定性，當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在。11.辯證的否定是對舊事物的徹底否定拋棄。（×）【解析】辯證的否定是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留。12.感性具體是對事物本質、現象的認識。（×）【解析】感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質。13.思維抽象就是抽象思維。（×）【解析】抽象思維是運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，屬于理性認識。思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從事物個性中抽取其共性的思維活動。14.感性具體是錯誤的，思維具體是正確的。（×）【解析】感性具體和思維具體都是對事物的認識的反映，因此，二者可能都正確，也可能都錯誤。15.思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。（×）【解析】思維抽象是對事物本質的認識，只不過不是對事物整體的本質和規律的認識。而思維具體則是對事物整體的本質和規律的認識。16.提純是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。（×）【解析】分離是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。第四單元：提高創新思維能力第十一課

創新思維要善于聯想1.創新就是否定舊事物中的一切。（×）【解析】創新要在科學理論指導下，面對實踐中的新情況，敢于提出新觀點和新方法。因此，創新必然要對一些落后的、不符合實際情況的舊觀點、舊思想進行否定。但這并不是否定舊事物中的一切東西，而是對舊事物中合理的、科學的東西仍予以保留，并在此基礎上進行創新和發展。因此，創新的實質是“揚棄”，而否定一切是“形而上學”的思維方式。2.創新思維的目的就是獲得新思想和新方法。（×）【解析】創新思維的目的是解決實踐中產生的問題，推動實踐和認識的發展。3.創新思維運用的不是常規的思維方法，運用的往往是一些非常規的思維方法。（×）【解析】創新思維既要運用常規的思維方法，也要運用一些非常規的思維方法。4.發散思維就是創新思維。（×）【解析】發散思維作為一種展開性的思維方式，具有思維創新的功能。它不僅能夠幫助我們發現新問題，還能對所要解決的問題提供眾多設想。因而，發散思維就是一種創新思維。但創新思維并不等于發散思維，創新思維的方式有多種。5.從思維方向上看，創新思維常常從不同的角度去思考問題，體現了創新思維的結果具有獨特性。（×）【解析】從思維方向上看，創新思維常常從不同的角度去思考問題，體現了創新思維具有多向性。6.聚合思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。聚合思維是對事物之間普遍聯系的反映。（×）【解析】聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。聯想思維是對事物之間普遍聯系的反映。7.想象是聯想思維的“聯結”方式。（×）【解析】想象是聯想思維的“暢想”方式。8.想象是創新思維的基礎，有助于提升創新思維的能力和水平。（×）【解析】聯想是創新思維的基礎，有助于提升創新思維的能力和水平。9．人人都有聯想思維，其水平和能力也是相同的。（×）【解析】人人都有聯想思維，但其水平和能力并不相同。10．發揮主觀能動性，在學習和生活中積極地運用聯想思維，是提高聯想思維水平和能力的重要途徑。（×）【解析】自覺地進行聯想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯想思維，是提高聯想思維水平和能力的重要途徑。第十二課

創新思維要多路探索1.個人應運用智力激勵法進行思維發散。（×）【解析】發散思維的方法有檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法。2.在解決問題階段，需要先聚合后發散。（×）【解析】解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發散—聚合—發散—聚合”。3.聚合思維的功能就在于揭示出已有的東西。（×）【解析】聚合思維把有關信息集中起來，從中尋找聯系，以尋求解決問題的最優方案。4.只要掌握了發散思維的技法，就能達到思維創新的目的。（×）【解析】思維發散技法有助于人們進行思維發散，但僅僅依靠幾種思維發散技法，難以產生理想的效果。在思維發散的過程中，還需要其他思維因素（如直覺、想象、靈感等）的積極參與。發散思維以某個問題為出發點“發散”出去，發散出去的思維還要再聚合起來，將發散思維與聚合思維結合起來，才能更好地達到創新思維的目的。5.聚合思維的過程具有嚴謹性，結論則不需要再論證。（×）【解析】思維聚合所形成的設想及方案在邏輯上是否具有可能性，在實踐中是否具有可行性，還需要進行評價、論證。聚合思維所得出的方案，經過邏輯論證后才能成為最優方案，因此，聚合思維的結論是必須要經過邏輯論證的。6.聚合思維沒有發散思維的創新功能強。（×）【解析】在思維創新過程中，聚合思維與發散思維相互聯系、相互補充。解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況反復地發散—聚合—發散—聚合。在一定意義上說，它們是創新思維的兩翼，同等重要。7.正逆互補，是人們從過去所把握的事物原理的反面等、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。（×）【解析】逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面等、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。8.逆向思維比正向思維效果好。（×）【解析】逆向思維與正向思維究竟哪種效果更好，不能一概而論，要具體問題具體分析，并不是時時處處都要逆向思考。在創新過程中，運用逆向思維主要是解決突破傳統觀念的問題，設想或方案，但光靠它而忽視正向思維的基礎性作用，是不能實現創新的。若有意識地將二者聯系起來思考，可以避免思維的僵化與極端化更有可能發現事物的新功能和新作用，從而產生創新性的成果。9.逆向思維不屬于創新思維（×）【解析】逆向思維是通過反向求索，有利于解決難題，因而是一種創新思維的方法。逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。10.逆向思維就是解決任何問題都要“倒著來”（×）【解析】這是把生活實際中的逆反心理當成逆向思維。面對生活中的多種難題，要靈活運用逆向思維來解決。若做什么事都“倒著來”“頂著干”只能把問題搞亂。11.逆向思維比正向思維效果好，能夠得到意想不到的結果。（×）【解析