教學(xué)評一體化教案設(shè)計一、“教學(xué)評一體化”模式的演進隨著教育改革的不斷深化，特別是新課標（2022版）的出臺，“教學(xué)評一體化”理念得到了進一步的豐富和發(fā)展。這一理念從最初以知識點為核心的雙基時代，逐步過渡到以目標統(tǒng)領(lǐng)為特點的三維目標時代，再到如今以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為準繩的核心素養(yǎng)時代，經(jīng)歷了不斷的深化和完善。在雙基時代，教學(xué)評一體化模式主要關(guān)注知識點的傳授和訓(xùn)練，評價也以知識點的掌握程度為主要依據(jù)。這種模式雖然有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但往往忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得機械化和碎片化。隨著教育理念的進步，三維目標時代的教學(xué)評一體化模式開始注重目標的制定、實施和檢測。這一模式以單元為單位進行設(shè)計，旨在通過目標的引領(lǐng)來促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，由于目標確定缺乏明確的質(zhì)量標準，且過于注重知識目標，導(dǎo)致素養(yǎng)目標的落實不夠到位。進入核心素養(yǎng)時代，特別是新課標（2022版）的出臺，教學(xué)評一體化模式得到了進一步的完善。該模式以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為準繩，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中將教、學(xué)、評三者相互統(tǒng)一，并指向大概念統(tǒng)領(lǐng)的核心素養(yǎng)習(xí)得。同時，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)測評作為整體，具有一致性、匹配性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、高階思維和核心素養(yǎng)。總之，“教學(xué)評一體化”理念的發(fā)展是從知識為本逐漸走向素養(yǎng)為本的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、高階思維和核心素養(yǎng)。在教學(xué)評一體化設(shè)計方面，應(yīng)注重系統(tǒng)化、情境化、逆向化和評價多元化，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、為什么我們要用“教學(xué)評一體化”的理念去設(shè)計教案？

“教學(xué)評一體化”理念在教案設(shè)計中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。這一理念強調(diào)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價之間的有機統(tǒng)一，旨在通過整體性的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教學(xué)評一體化理念能夠確保教學(xué)目標明確、具體、可操作。在教案設(shè)計中，教師需要清晰地闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，包括知識、技能、情感態(tài)度等方面。這些目標不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)評價的依據(jù)。通過明確目標，教師可以有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動始終圍繞目標展開。其次，“教學(xué)評一體化”理念有助于促進深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J知結(jié)構(gòu)中。為了實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要在教案設(shè)計中注重問題的設(shè)計和任務(wù)的布置。這些問題和任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，教師還需要通過引導(dǎo)、討論、合作等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解問題，掌握知識和技能。此外，“教學(xué)評一體化”理念還強調(diào)教學(xué)評價的多元化和反饋性。教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對教學(xué)過程和效果的反思和改進。在教案設(shè)計中，教師需要設(shè)計多樣化的評價方式，包括觀察、提問、測試、作品展示等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、改進不足，提高學(xué)習(xí)效果。最后，“教學(xué)評一體化”理念能夠加強學(xué)科與生活的聯(lián)系。每門學(xué)科與生活息息相關(guān)，可以廣泛應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域。在教案設(shè)計中，教師可以通過引入生活中的實際情境和問題，讓學(xué)生感受到所學(xué)學(xué)科的實用性和趣味性。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。三、基于“教學(xué)評一體化”課時教案設(shè)計（一）逆向教學(xué)設(shè)計的實施步驟1.研讀課程標準與教材分析?仔細閱讀課程標準，明確本節(jié)課內(nèi)容所屬學(xué)段和學(xué)科領(lǐng)域（如數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等）。?

分析本節(jié)課在整體學(xué)科體系中的位置，理解其前后知識的聯(lián)系。?

橫向比較本節(jié)課與其他相關(guān)課程內(nèi)容的異同，縱向梳理本節(jié)課在整個學(xué)段中的發(fā)展脈絡(luò)。2.設(shè)定學(xué)習(xí)目標?

根據(jù)課程標準和教材分析，明確學(xué)生應(yīng)達到的核心素養(yǎng)和能力要求。?

使用具體、清晰、可衡量的動詞和名詞組合，制定學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生能夠理解。?

目標應(yīng)既包含知識理解層面，也涵蓋技能應(yīng)用、情感態(tài)度等方面的要求。3.設(shè)計目標達成評價?

根據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù)和評價標準。?

評價任務(wù)可以包括課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)完成情況、小組討論、實踐操作等。?

評價標準應(yīng)明確、具體，便于教師和學(xué)生共同理解和使用。4.制定教學(xué)計劃?

根據(jù)學(xué)習(xí)目標和評價設(shè)計，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。?

設(shè)計有層次、有邏輯的教學(xué)流程，確保學(xué)生能夠逐步達到學(xué)習(xí)目標。?

預(yù)留時間用于學(xué)生討論、反思和自我評價，促進深度學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)目標設(shè)計的具體方法1.研讀課程標準與教材?

深入分析課程標準對本節(jié)課的具體要求。?

仔細研讀教材，理解教材編寫者的意圖和重點。2.確定學(xué)習(xí)目標的層次?

根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知水平，將學(xué)習(xí)目標分解為不同層次。?

每個層次的目標都應(yīng)有明確的達成標準和具體表現(xiàn)。3.使用具體、明確的動詞和名詞?

避免使用模糊、籠統(tǒng)的詞匯，確保學(xué)習(xí)目標的清晰性和可操作性。?

例如，使用“能夠識別”、“會運用”等具體動詞描述學(xué)生的能力要求。（三）目標達成評價的設(shè)計與實施1.設(shè)計多樣化評價方式?

結(jié)合學(xué)習(xí)目標，設(shè)計包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、實踐活動等多種評價方式。?

確保評價方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步。2.制定明確的評價標準?

針對每種評價方式，制定具體的評價標準和評分細則。?

確保評價標準的公正性和客觀性，避免主觀臆斷和偏見。3.引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評?

鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。?

組織學(xué)生進行互評，促進彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。4.教師及時給予反饋和調(diào)整?

教師根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果，及時給予反饋和指導(dǎo)。?

對于未達到預(yù)期目標的學(xué)生，教師應(yīng)提出具體的調(diào)整建議和改進措施。四、“教學(xué)評一體化”一體化設(shè)計示例（一）設(shè)計目的在核心素養(yǎng)的時代背景下，“教學(xué)評一體化”教學(xué)設(shè)計作為教育領(lǐng)域的新興理念，亟需進行專題性的系統(tǒng)研究。典型案例與深入解讀不僅是理解和借鑒這一教學(xué)模式的有效載體，更是推動其廣泛應(yīng)用與深化發(fā)展的關(guān)鍵途徑。通過對典型案例的剖析，我們可以更加直觀地把握“教學(xué)評一體化”教學(xué)設(shè)計的核心思想和操作要點，進而在實際教學(xué)中靈活運用并舉一反三。此外，典型案例作為研究和實踐的焦點，能夠為同行提供一個可供解剖、研讀的參照對象，促進教學(xué)模式的迭代升級和進階發(fā)展。通過共同研討和反思，我們可以不斷完善和優(yōu)化教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展提供有力支持。（二）“教學(xué)評一體化”單元教學(xué)模板及其解讀單元教學(xué)設(shè)計參考模板1解讀1.單元基本信息?國家/地方/校本：選擇你所設(shè)計的單元是屬于國家課程、地方課程還是校本課程。?

課程類型：填寫你所設(shè)計的單元所屬的課程類型，如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。?

實施/設(shè)計/指導(dǎo)：這里填寫單元的設(shè)計者、實施者或者指導(dǎo)者的姓名或團隊名稱。?

學(xué)科/年級：填寫單元所對應(yīng)的學(xué)科和年級。?

課程標準模塊：填寫你所依據(jù)的課程標準中的相關(guān)模塊或主題名稱。?

使用教材版本：如果單元設(shè)計基于特定教材，填寫教材的版本和冊次。?

單元名稱：填寫單元的名稱，可以是教材自然單元或自擬的單元名稱。?

單元課時：預(yù)計完成這個單元所需要的課時數(shù)。2.單元學(xué)習(xí)主題分析?

主題名稱：根據(jù)單元內(nèi)容，確定一個能體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題育人價值的名稱。?

主題概述：對主題的核心概念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、教學(xué)過程及育人價值進行概述。?

主題學(xué)情分析：分析學(xué)生在該主題下的已有經(jīng)驗、知識、活動等，并描述開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的物理和虛擬環(huán)境。3.學(xué)習(xí)目標設(shè)計?

單元學(xué)習(xí)目標：基于課程標準、教材分析和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標，確保目標涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)，并盡可能可測。4.學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計?

活動/任務(wù)名稱：為每個活動或任務(wù)命名，并概述其內(nèi)容、過程、環(huán)境等。?

與目標關(guān)聯(lián)：明確每個活動或任務(wù)與單元學(xué)習(xí)目標的對應(yīng)關(guān)系。5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計?

評價內(nèi)容：針對每個活動或任務(wù)，設(shè)計評價內(nèi)容，確保評價內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)目標一致。?

評價指標：明確評價的關(guān)鍵指標，便于評價的實施。?

評價方法：選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，如觀察、作品展示、口頭報告等。?

賦值方法：為每個評價指標設(shè)定合理的賦值方法和標準。6.單元作業(yè)設(shè)計?

作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計能夠體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標達成的作業(yè)，關(guān)注實踐性、綜合性及長周期作業(yè)。7.反思性教學(xué)改進?

教學(xué)改進設(shè)想：在實施單元教學(xué)后，根據(jù)各課時的反思，提出單元教學(xué)的改進設(shè)想。8.單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖圖示?

使用圖示的方式，清晰地展示學(xué)科核心素養(yǎng)、單元學(xué)習(xí)目標、核心問題串、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價任務(wù)以及課時數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。這有助于教師和教學(xué)團隊更好地理解單元教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。通過以上的解讀，你可以根據(jù)這個模板逐步進行單元教學(xué)設(shè)計，確保設(shè)計的系統(tǒng)性和完整性。課時教學(xué)設(shè)計參考模板1解讀第＊課時教學(xué)設(shè)計課題：XXX（請?zhí)顚懢唧w課題名稱）課型：口新授課

口復(fù)習(xí)課

口其他（請在相應(yīng)的課型前打勾）1．教學(xué)內(nèi)容分析本課時教學(xué)內(nèi)容位于單元的第X部分，核心內(nèi)容主要涵蓋了XXX知識點，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的價值。通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握XXX核心概念，理解XXX原理，并能夠運用這些原理解決實際問題。與已學(xué)內(nèi)容相比，本課內(nèi)容在深度和廣度上都有所拓展，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠建立起更加完善的知識體系。2．學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在本課時前已經(jīng)具備（相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗），知識儲備方面較為充足，但在（某些學(xué)科能力）方面仍有待提升。學(xué)生對（本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）興趣濃厚，需求分析顯示他們渴望通過實踐來加深對知識的理解。在發(fā)展過程中，學(xué)生可能面臨（可能的困難）等挑戰(zhàn)。3．學(xué)習(xí)目標確定?

根據(jù)國家課程標準和學(xué)生實際，本課時的學(xué)習(xí)目標為：?

學(xué)生能夠掌握（具體知識點）；?

學(xué)生能夠運用（學(xué)科思想方法）解決（實際問題）；?

學(xué)生能夠提升（學(xué)科核心素養(yǎng)）水平，形成（正確的價值觀念）。4．學(xué)習(xí)重點難點?

學(xué)習(xí)重點：XXX核心概念的理解和掌握。?

學(xué)習(xí)難點：運用XXX原理解決實際問題。5．學(xué)習(xí)評價設(shè)計本課時學(xué)習(xí)評價將從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行設(shè)計。通過課堂提問、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤和評價。同時，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。如：?

觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評估其知識掌握情況；?

通過小組討論和分享，評價學(xué)生的合作與交流能力；?

布置課后作業(yè)，檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。6．學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動，如：?

導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；?

講解重點知識，引導(dǎo)學(xué)生理解；?

提出實際問題，組織學(xué)生開展小組討論；?

總結(jié)歸納，強調(diào)重點難點。?

布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生活動，如?

認真聽講，積極思考；?

參與小組討論，發(fā)表自己的觀點；?

完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；?

提出疑問，尋求解答。活動意圖說明：?

通過導(dǎo)入新課、講解核心概念、提出實際問題等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解XXX知識點。同時，通過小組討論、課堂練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。7．板書設(shè)計本課時板書設(shè)計將重點突出核心知識點和思維路徑，以便學(xué)生在回顧時能夠迅速把握重點。（請在此處繪制或描述板書設(shè)計，包括核心概念、原理、公式等，以及它們之間的邏輯關(guān)系。）8．作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計本課時將布置適量的課后作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，旨在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識并激發(fā)他們的探究精神。同時，還將提供相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如：?

作業(yè)設(shè)計：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識；?

拓展學(xué)習(xí)設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解XXX在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的