11.1杠桿第11章機械與功教科版2024版物理八年級下冊【精做課件】授課教師：********班級：********時間：********11.1杠桿以下是一份關于《11.1杠桿》的教案：《11.1杠桿》教案一、教學目標（一）知識與技能知道杠桿的概念，能識別生活中常見的杠桿。理解杠桿的五要素，能在杠桿示意圖中正確找出支點、動力、動力臂、阻力和阻力臂。掌握杠桿平衡條件，能運用杠桿平衡條件進行簡單的計算和分析。（二）過程與方法通過觀察和分析生活中的杠桿實例，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。在探究杠桿平衡條件的過程中，經歷提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證等科學探究環節，培養學生的科學探究能力和實驗操作能力。（三）情感態度與價值觀通過了解杠桿在生活和生產中的廣泛應用，體會物理與生活的密切聯系，激發學生學習物理的興趣。在探究活動中，培養學生的團隊合作精神和勇于創新的科學態度。二、教學重難點（一）教學重點杠桿的概念和五要素。杠桿平衡條件的探究和應用。（二）教學難點力臂的概念和畫法。運用杠桿平衡條件解決實際問題。三、教學方法講授法：講解杠桿的基本概念、五要素和杠桿平衡條件等知識，使學生對杠桿有初步的認識。實驗探究法：通過組織學生進行探究杠桿平衡條件的實驗，讓學生親身體驗科學探究的過程，培養學生的實驗操作能力和科學思維能力。討論法：在教學過程中，組織學生討論杠桿在生活中的應用實例，以及實驗過程中遇到的問題，促進學生之間的交流與合作，加深對知識的理解。直觀演示法：利用多媒體課件、杠桿模型等進行直觀演示，幫助學生更好地理解杠桿的概念和工作原理。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）展示一些生活中常見的工具，如剪刀、鉗子、鑷子、蹺蹺板等，讓學生觀察這些工具在使用過程中有什么共同特點。提出問題：這些工具在使用時都可以繞著一個固定點轉動，這種能繞固定點轉動的硬棒在物理學中叫做什么呢？從而引出本節課的主題——杠桿。（二）新課教學（30分鐘）杠桿的概念（5分鐘）結合剛才展示的工具，講解杠桿的定義：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿。強調杠桿的三個關鍵要素：硬棒、力的作用、繞固定點轉動。通過舉例說明，讓學生判斷一些物體是否屬于杠桿，加深對杠桿概念的理解。杠桿的五要素（10分鐘）利用杠桿模型，介紹杠桿的五要素：支點：杠桿繞著轉動的固定點，用字母“O”表示。動力：使杠桿轉動的力，用字母“F?”表示。阻力：阻礙杠桿轉動的力，用字母“F?”表示。動力臂：從支點到動力作用線的距離，用字母“l?”表示。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母“l?”表示。講解力臂的畫法：首先確定支點O，然后畫出動力和阻力的作用線，最后從支點向力的作用線作垂線，垂線段的長度就是力臂。通過具體的例子，讓學生練習力臂的畫法，教師進行巡視指導，及時糾正學生的錯誤。探究杠桿平衡條件（15分鐘）提出問題：杠桿在什么情況下會處于平衡狀態呢？杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力和阻力臂之間存在著怎樣的關系呢？猜想假設：讓學生根據生活經驗和已有的知識，對杠桿平衡條件進行猜想。例如，有的學生可能會猜想動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積，或者動力加上動力臂等于阻力加上阻力臂等。設計實驗：引導學生討論實驗方案，確定實驗器材（杠桿、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺等）和實驗步驟。為了排除杠桿自重對實驗的影響，需要調節杠桿在水平位置平衡。在杠桿兩端分別掛上不同數量的鉤碼，通過改變鉤碼的位置和數量，使杠桿在水平位置平衡，測量并記錄動力、動力臂、阻力和阻力臂的大小。進行實驗：將學生分成小組，按照實驗方案進行實驗，教師巡視各小組的實驗情況，及時給予指導和幫助。要求學生認真記錄實驗數據，多次改變實驗條件，進行多次實驗，以排除偶然因素的影響，確保實驗結論的普遍性。分析論證：讓各小組對實驗數據進行分析處理，可以通過計算動力與動力臂的乘積、阻力與阻力臂的乘積，比較它們之間的關系。引導學生得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，用公式表示為F?l?=F?l?。（三）課堂練習（10分鐘）給出一些杠桿的實例，讓學生畫出杠桿的五要素，并判斷杠桿是省力杠桿、費力杠桿還是等臂杠桿。利用杠桿平衡條件進行簡單的計算，例如已知動力、動力臂和阻力，求阻力臂；或者已知阻力、阻力臂和動力臂，求動力等。通過練習，讓學生鞏固所學知識，提高運用杠桿平衡條件解決實際問題的能力。（四）課堂小結（5分鐘）與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括杠桿的概念、五要素、杠桿平衡條件以及力臂的畫法等。強調本節課的重點和難點，讓學生明確在學習過程中需要掌握的關鍵知識和技能。（五）布置作業（課后完成）書面作業：課本上的相關練習題，要求學生認真完成，規范解題步驟。實踐作業：讓學生觀察生活中還有哪些地方用到了杠桿，分析這些杠桿屬于哪種類型，并記錄下來，下節課進行交流分享。五、教學資源多媒體課件，包含杠桿的相關圖片、視頻和動畫等資料。杠桿模型、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺等實驗器材。六、教學評價課堂觀察：觀察學生在課堂上的表現，包括參與討論的積極性、實驗操作的規范性、對知識的理解和掌握程度等，及時給予反饋和評價。實驗報告評價：認真批改學生的實驗報告，評價學生在實驗過程中的表現，如實驗設計的合理性、數據記錄的準確性、分析論證的邏輯性等，針對存在的問題提出改進建議。作業評價：通過批改學生的書面作業和實踐作業，了解學生對知識的掌握情況和應用能力，對學生的作業進行詳細的評價和打分，對于普遍存在的問題在課堂上進行集中講解。希望這份教案對你有所幫助。如果你還有其他問題或需要進一步修改，請隨時告訴我。5課堂檢測4新知講解6變式訓練7考試考法8小結梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解1.通過生活中的實物，學生感受杠桿的作用，建構杠桿模型。（素養）2.了解杠桿的五要素。（重點）3.通過實驗探究杠桿的平衡條件。4.能找到并畫出五要素并畫出。（難點）起子是如何打開啤酒瓶蓋的？

這些工具在使用時，有什么共同特點？在力的作用下，能繞支撐點轉動的堅實物體，叫作杠桿。桿秤生活中的杠桿釣魚竿火鉗同學們，你們還能舉出哪些例子呢？獨輪車支點：杠桿繞著轉動的點。（O）動力：驅使杠桿轉動的力。（F1）阻力：阻礙杠桿轉動的力。（F2）動力臂：從支點到動力作用線的距離。（L1）阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（L2）F2L1L2F1O釣魚竿火鉗你能找到上邊杠桿的支點、動力、阻力的位置嗎，試著畫一畫F1F2l1l2O作力臂的方法找到支點的位置確定動力、阻力作用線從支點作動力、阻力作用線的垂線標垂足，定力臂練習：畫出圖中各力的力臂F1F2L1OL2L2L1BF2OF1A提出問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？猜想假設：類似于二力平衡條件，杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂可能存在某些數學運算相等的關系。2.猜想與假設：

假設一：F1＋L1=F2+L2假設二：F1－L1=F2+L2假設三：F1/L1=F2/L2假設四：F1

·L1=F2·L21.杠桿的平衡狀態杠桿在動力和阻力作用下靜止或勻速轉動時，稱為杠桿的平衡狀態。利用如圖所示裝置，多次調節鉤碼個數及位置，使杠桿平衡，記錄并分析數據，得出結論。設計實驗利用如圖所示裝置，多次調節鉤碼個數及位置，使杠桿平衡，記錄并分析數據，得出結論。進行實驗（二）杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿水平平衡.將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄在表格中。（三）改變阻力和阻力臂的大小，相應調節動力和動力臂的大小，再做幾次實驗。

（四）在杠桿的一側掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上用彈簧測力計拉住杠桿的辦法使杠桿平衡.將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄表格中。（一）調節平衡螺母，使杠桿水平平衡。為什么要調節杠桿在水平位置平衡？保證力臂沿杠桿，便于測量。次序動力F1阻力F2

動力臂L1阻力臂L2動力×動力臂（F1×L1）阻力×阻力臂（F2×L2）123圖中，OB為輕質杠桿，OA=60cm，AB=20cm。在杠桿的B端掛一個所受重力為60N的重物，要使杠桿在水平位置上平衡，在B點加一個多大的豎直向上的拉力？解：由杠桿平衡條件可知：F1L1=F2L2F

(60cm-20cm)=60N

60cmF=90NF1L1=F2L2F1L1F2L2＝意義：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。實驗結論：杠桿平衡的條件是動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：例1.如圖用彈簧測力計和細線將石頭浸沒到水中，此時彈簧測力計的示數為______N；若石塊重2.6N，則它所受的浮力為__N。【點撥】彈簧測力計的示數為F拉=1.6N，石頭受到水的浮力F浮＝G-F拉＝2.6N-1.6N＝1N。11.6議一議：根據支點到動力作用線和阻力作用線的距離，杠桿有哪些分類？F1F2動力臂L1阻力臂L2O由F1L1=F2L2∵L1〉L2

∴F1〈F2這是省力杠桿省力杠桿省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力。在生活中，你還發現了哪些工具是省力杠桿？我們在使用省力杠桿時，得到了省力的利益，同時我們又付出了怎樣的代價呢？OF1F2L2L1L1L2F2F1><特點：省力但費距離用較小的動力就可以克服較大的阻力。小于大于費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力。在生活中，你還發現了哪些工具是費力杠桿？OF2F1L1L2L1L2F2F1<>特點：省距離但費力動力作用點移動較小的距離就可以使阻力作用點移動較大的距離。等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。物理實驗室中，我們使用的天平就是等臂杠桿。托盤天平物理天平OF1F2L2L1L1L2F2F1==特點：既不省力又不省距離知識點1

簡單機械1.人類創造了工具，使工作更省力、更方便，這些工具統稱為______。簡單機械包括______、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等。機械杠桿返回知識點2

杠桿2.

下列關于杠桿的說法中，正確的是(

)DA.

杠桿一定是直的硬棒B.

杠桿不一定有支點C.

杠桿的支點不可能在杠桿的端點D.

杠桿受到的動力和阻力方向可能是相同的返回（第3題）

返回

（第4題）如圖所示返回

CA.

B.

C.

D.