小班個案研究觀察記錄及評價小班個案研究觀察記錄及評價「篇一」觀察現象：1、每到團體活動時，她總是缺乏進取性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個，注意力不集中，想做什么就做什么；2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。教育措施：1、找一位平時在班中較進取認真的小朋友和她做朋友，每到團體活動時（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一齊進行，增強團體意識；2、針對蔣雨芮語言豐富這一優點，平時能夠請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個團體不可缺少的一部分；3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂效果分析：1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到團體活動時不再拖到最終，也感覺到自我應當和其她小朋友一樣以團體為中心，樹立團體榮譽感。2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現出不情愿，但比以前已有了很大提高。發展狀況：喜歡看圖書，和同伴玩。立案目的：該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。觀察記錄：今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現教師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。之后有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。分析與措施：該幼兒自理本事較差，動作發展緩慢，雖然已經3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。小班個案研究觀察記錄及評價「篇二」今日午時，教學活動結束后，教師組織孩子們進行智力積塑，孩子們興高采烈地拿著自我的玩具玩起來。有的是一個人靜靜地拼插；有的是兩個小伙伴一齊玩；有的甚至是三、四個小伙伴在一齊玩（中班組以上幼兒才會有的合作方式）。我看見黃帥帥走到張家齊小朋友的旁邊，趴在地上，對張家齊說：“咱們兩個一齊玩好不？”張家齊微笑著說：“好吧！”黃帥帥高興地將玩具倒在地上，還用手把玩具撥給張家齊，邊撥玩具邊說：“給你！。分析：黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他卻是托班組的“老孩子”（我們通常把上過幼兒園的孩子稱為老孩子：他上個學期已經上過一個學期的幼兒園了）?；叵肷蠈W期，他是班上年齡最小的，哥哥姐姐們都讓著他、哄著他、關心、照顧他，還常常受他的“欺負”，經常有孩子告他的狀。經過一個學期的團體生活，黃帥帥真正地長大了。此刻，他已經不再是班上最小的孩子了，他成了托班組的大哥哥，能經常見他照顧比他小的弟弟妹妹。比如，幫小弟弟搬小椅子、幫小妹妹喂飯、給小弟弟擦眼淚。此刻，他已經到了“交往的敏感期”，他從最初的借助食物交往轉換到用玩具建構人際關系，并從中過度到尋找興趣相投的朋友。我們會細心地呵護他，讓他的交往本事得到很好地發展。大帶小、大幫小意在為幼兒營造了類似兄弟姐妹相處的大家庭氛圍，彌補了獨生子女家庭生活的不足，更多地滿足了幼兒社會性交往和合作學習的需要。小班個案研究觀察記錄及評價「篇三」中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會。覺得沒意思。他開始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會，高淵博走開了。這時候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細觀察他們是如何交往的。只見路慶坤趴到帥帥耳朵邊說著什么，帥帥不停地點頭。這時，看見帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來。路慶坤點點頭，又在帥帥的耳朵邊說著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時，按照路慶坤的“吩咐”辦。分析：黃帥帥雖然是托班組的孩子?？墒?，我多次發現，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊，可哥哥、姐姐仿佛“不領情”。在這個個案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見。有些孩子為了和別人交往，會拿玩具、圖書、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長，碰見這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導，使孩子的交往順利。小班個案研究觀察記錄及評價「篇四」中午飯后。孩子們在教師的幫忙下，紛紛穿上大衣，散步了。這個時間是孩子們最歡樂的時間之一。因為他們能夠和自我的好朋友、好伙伴隨意嬉戲、交往。笑聲不斷。我有意地觀察黃俊杰（帥帥），看看他和小朋友是怎樣交往的。只見，帥帥和尤江南在平臺上跑了一會。他停止玩耍，左右看著，像是尋找著什么？以我這么長時間對他的分析、記錄。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。果然，幾個中班組男孩子的猜拳游戲吸引了他。他走過去，和中班幾個孩子在說著什么？大家一下拉成了圓圈，又開始玩起猜拳游戲了。孩子們散步結束后，我問黃帥帥，和哥哥們說了什么？他露出“招牌笑”（兩眼一瞇，嘴巴一咧，好可愛的表情），對我說：“我告訴哥哥拉上圓圈猜拳好玩。。分析：黃俊杰小朋友采取給中班哥哥們出主意，使游戲更加豐富的方法，加入到中班組男孩子的團隊，順利地完成與中班男孩子的交往。這其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我選的。我們教師和家長應當多鼓勵他。陳鶴琴先生說：“凡兒童自我能夠做的，應當讓他自我做；凡兒童自我能夠想的，應當讓他自我想”。小班個案研究觀察記錄及評價「篇五」今日午飯后，孩子們在教師的組織下，練習拍球。這時，我看見中班組的高淵博小朋友跑到黃俊杰小朋友身邊，把帥帥（黃俊杰）的皮球踢了一下。我明白，以帥帥的性格，以及他與同伴的交往方式，高淵博踢了他的皮球，他必須會沒完沒了地纏住高淵博……我拿出手機，靜靜地觀察，準備拍照。果然，帥帥一向跟著高淵博。高淵博走到哪兒，他“盯”到哪兒。不停地找高淵博的“事”。一會兒告狀：“教師，高淵博拿了兩個皮球。”“教師，高淵博踢妹妹的皮球了。”……高淵博趁他不注意，準備溜走。他又跟上，高淵博“沒辦法”了。向我求救：“教師，黃帥帥總是跟著我?！蔽倚睦锩靼?，黃帥帥是嫌高淵博不道歉。于是，我引導他倆：“黃帥帥，你為什么總是跟著高淵博？”黃帥帥說：“他把我的皮球踢了，就跑了”。高淵博急忙說：“我又不是故意的。”我問高淵博：“小朋友不細心踢了別人的皮球，應當說什么？”高淵博急忙說：“對不起！”這時候，我發現，黃帥帥又露出了他的“招牌笑”——小眼睛瞇縫成一條線。帥帥拉著高淵博的手說：“沒關系?！薄瓋蓚€小伙伴又和好了。分析：陳鶴琴先生說：“孩子應當是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當自我受到人家幫忙或理解了別人的好意時，要學會說多謝當自我對別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時，要說對不起，并且打招呼要快；當有求于別人時要會說請把握這三把黃金鑰匙，就會到處受人歡迎”。此刻的孩子都是“獨生子女”。家長幾代人都在慣著他們。爺爺奶奶慣，爸爸媽媽慣。對孩子的要求都是有求必應。不管這個要求是否合理，只要孩子提出都是