小學綜合實踐課說課稿小學綜合實踐課說課稿「篇一」一、分析教材與學情《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。學情分析早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。二、說活動目標：根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：知識技能目標：1．認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。2．了解早餐與健康相關知識。3．培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。過程與方法：通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。情感態度價值觀：體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。三、教學準備綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。教師：多媒體課件學生：1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。3、填寫教材中的調查表教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配。四．、說教法學法（一）實踐性綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。（二）自主性綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。（三）合作性學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。五、說教學過程（一）激趣導入1、讓學生說一說今天的早餐吃了什么？（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）（二）了解學生早餐現狀請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容。早餐的地點每天經常吃的食物不吃早餐的原因總結出：1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。2）通過調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐（三）探究危害1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生匯報危害。2、請不吃早餐的同學談談自己的感受3、師生共同總結：不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的危害分為：短期危害長期危害這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的欲望。（四）合理搭配早餐這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：1、了解早餐常吃食品的營養價值（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養價值2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐占全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。此環節，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。（五）實踐運用，爭當小小營養師。（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。（3）練習運用，鞏固所學：請你開一周早餐菜單利用掌握的關于營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。小學綜合實踐課說課稿「篇二」一、課型的設計思路：主題確定課是主題實踐活動鏈上的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對學生有目的、有計劃開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果有效性等都具有十分重要的意義。本節課在教師引導下，學生通過觀察草編制品的圖片，傾聽草編工藝的由來，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。基本流程：設置情境，激趣導入→暢所欲言，生成主題→小組合作，分類提煉→各擇所需，成立小組二、活動目標：1、知識與技能目標：激發學生探究的熱情，培養學生辯正地分析問題的能力，闡述提煉和論證觀點的能力、合作能力等。2、過程與方法目標：引導學生觀察生活、留心生活，提煉活動課題，分解子課題。3、情感、態度與價值觀目標：通過對草編這一家鄉民俗的研究，了解草編這一民俗工藝的相關內容。三、活動準備：收集有關草編的實物及圖片資料、課件。四、學情分析：五年級學生已經有了兩年的綜合實踐活動經驗，他們具備了實踐課中提出問題、概括問題的能力，因此在本節課中，本著突出學生主體地位的原則，放手讓學生提出問題——生成主題——分解主題——選擇研究課題。五、活動重難點：指導學生自由提出問題，而后概括生成主題，培養學生提出問題、概括問題的能力。六、活動過程：一、設置情境，激趣導入（預設5分鐘）1、老師給大家帶來了一組圖片，請欣賞。（問題：圖上所示物品均由什么原材料加工而成？）2、是啊，象這種用草、玉米葉、麥秸等為原材料制作而成的工藝品被稱為草編制品，這種工藝則被稱為草編工藝。3、老師第一次見到這種草編制品的時候便甚是喜歡，所以就自己研究創作了幾件。大家看！教師敘述有關資料。（草編產品是在民間廣泛流傳的一種手工藝品，在群眾中有廣泛的基礎，其產品是用我們莊稼地里所產的玉米皮、麥秸等，就地取材，編成各種如剛才圖片中所示的生活用品，如提籃、果盒、杯套、玉米皮草鞋、草墊、草編家具、花籃、洗衣筐等，這些產品天然環保無污染，自然時尚又健康，不含甲醇等有害成分，創造真正安全的家居環境，做工精美，款式多樣。具有居家裝飾和收集歸類物品等多種價值。其樸素大方的設計，天然綠色的材料以及厚重的遠古風情受到現代人的喜愛。）4、看完這些之后你有什么感受？學生談感受。（可以根據所觀察到的實物及圖片資料談感受，也可以結合自己的實際談感受）評析：草編作為我鎮的傳統手藝，有著豐富獨特的魅力。草藝品天然環保，以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，達到了實用性與藝術性的完美融合，學生在觀看實物、圖片時興趣盎然，因此，從學生的興趣入手切入課題，對活動的開展有著很好的鋪墊作用。二、暢所欲言，生成主題（預設20分鐘）草藝品以精美的工藝、獨特的風格、濃厚的鄉土特色，深受人們的喜愛，而且這些用品及于人們生活的方方面面，可謂無處不在，無處不有，你想不想對他們有更深入的了解？你又想了解關于草編工藝的哪些問題呢？1、小組討論，提出問題。2、分小組交流。（教師把有價值的問題板書在黑板上。）3、歸納整理生成主題。同學們提了這么多有關草編工藝的問題，群龍無首可是不行，我們得根據這些問題提煉出一個既簡明又扣題的課題，小組討論一下，最后把你們的集體智慧寫在紙板上，然后派一名代表貼在黑板上，最后還得有一位同學陳述你們組為什么起這個課題。（學生活動然后交流，教師可以參與其中，把一些好的建議提出共同討論。預設：家鄉草編長流傳；家鄉草編——編出生活萬般彩等）評析：本環節，在確定了主題知識領域的基礎上，又讓學生自主產生問題。學生在活動中獨立提出問題，提煉主題，體現了活動中的自主性和開放性。提煉主課題時，先分小組討論，然后在分析、論證的過程中引導學生辯正地分析問題，有理有據地闡述提煉和論證觀點，避免課題的虛、空現象，在完成教學任務的同時充分體現學生的主體地位，提高學生的能力。三、小組合作，分解主題（預設15分鐘）同學們看黑板，醒目的主題下羅列了許多你們想知道的問題，但這些問題我們不可能每個同學都去研究，所以還需要把這些問題進行合理的分類，然后給可以歸為一類的問題起個小題目，作為我們研究的子課題，這樣我們后面的研究工作就會清楚明了。1、小組合作給問題分類。2、集體交流分類情況。3、選擇一類或兩類在進行合作提煉子課題。評析：學生圍繞主課題提出的問題肯定很多，很雜，這些問題必然會有相似或重復的可能性，所以此時教師就順勢引導學生進行合理的分類，并讓學生根據這些問題給同類問題取個大家都認可的名稱，產生子課題，這樣鍛煉了學生的合作能力，也為以后的有效學習活動打下堅實的基礎。四、各擇所需，成立小組（預設時間3分鐘）集體的力量可真大啊，這節課我們不但確定了主課題，還確定了研究的子課題，為了更好的完成我們的活動任務，對于這些子課題我提議分組進行研究，而且最終要比一比，哪個小組把課題研究得更透徹，更有意義。1、學生選擇自己喜歡研究的子課題。2、根據選擇進行分組，選出組長。評析：在自主選擇的基礎上確定研究小組，這樣的分頭行動、對比研究讓每個學生在研究中有章有法，有依有靠，并進一步鍛煉他們的小組合作與協調能力，同時也避免了因問題過多而蜻蜓點水式的研究。小學綜合實踐課說課稿「篇三」在教學小學四年級《水污染》這一課后，有位同學跑到我跟前悄悄說：“老師，你說光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個新名詞。于是追問：“你是怎么發現光污染的？”這位學生有點得意地說：“星期天我去徐州，發現許多高樓大廈上的玻璃經太陽一照，刺得人眼睛睜不開。”多好的發現，看來，小孩子也能發現大問題。于是我決定采用“調查光污染”作為本次綜合實踐課的活動主題。并且圍繞課題精心設計了本次綜合實踐活動。活動目標：1、使學生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情；2、引導學生從小事做起，增強學生的環保意識；3、培養良好的思考習慣，并向學生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學自然觀教育。活動準備：1、教師注意收集與“光污染”有關的資料，設計引導性的問題，幫助學生了解“光污染”的問題。2、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法。3、組建考察小組一般4——6人，明確分工，還要指導他們考察活動的具體方法，周密選定考察地點、路線，進行必要的安全教育。做好充分的準備后，開始進入教學實施階段教學流程設想：這節課分三個階段：一為啟動階段。在學生聽了一個真實的報道之后暢談感受，這樣靠事實說話，激發學生探究興趣進入光污染的話題然后指導學生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問題進行小結。二是調查體驗階段，指導學生考察光污染情況，在考察前讓學生交流自己打算怎樣去考察，預測一下將會遇到什么困難？然后幫助學生設計考察報告表。講清注意事項，最后讓學生利用活動課及周日進行實地考察；第三階段是匯報階段。這一階段也是這節課的重點部分，學生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報成果，匯報考察情況，一定會興致盎然。在本課結束時引導學生繼續進行探究活動，（通過本次光污染活動的調查，你們懂得了什么？你們還想為環保做些什么？）把活動開展下去。本次活動雖是平時我們很少關注的話題，但對學生，對生活卻具有指導和警戒意義，相信學生通過本次活動定會受益無窮！小學綜合實踐課說課稿「篇四」課題設計說明隨著人們生活水平的提高，電視、電腦的普及，小學生的視力普遍下降，專家呼吁要保護學生的視力。因為眼睛，被人喻為“心靈的窗戶”。它是五官之首，是人的重要器官，對于我們的學習和生活均至關重要。設計本節綜合實踐的開題課，能調動學生想要探究的濃烈興趣，并讓學生理解為什么要探究，怎么探究，在探究的過程中提高學生發現問題、搜集問題、整理問題、小組合作等方面的能力，從而使學生愛上綜合實踐課，更深入地了解近視，從而更好的預防近視的發生。活動目標根據以上分析，我確立了以下教學目標：1、培養學生提煉課題的能力。2、培養學生將研究問題進行比較、歸類和提升的能力。3、使學生養成良好的學習習慣，遠離近視。4、通過獨立和小組合作，學生能自主發現問題并展開探究，提高學生的合作能力及實踐與創新能力。評價設計1、我首先采用的是游戲激趣的方式，讓學生通過親身體會感受到近視的危害，然后透過文字對近視的解讀引起學生的共鳴，由此來確立本節課的活動主題，最后引導學生給主題起名字，共同提煉出本節綜合實踐課的課題。2、通過小組合作的方式讓學生自己發現問題解決問題，然后引導學生探究、匯報、交流，提高學生對問題的歸納整理、總結提升的能力。活動過程：一、游戲激趣，引出課題1、游戲導入課題2、感受身邊的“近視眼”。3、出示文字資料，確立主課題【設計思路：創設情境，從游戲入手，讓學生親身體會近視的滋味；伙伴們的照片，讓學生感受近視越來越多的闖進