小學數學教案小學數學教案「篇一」第1課時【教學內容】教科書第1~3頁例1、2，練習――第1~4題。【教學目標】1、能理解分數乘整數的意義，經歷探索分數乘整數的計算方法的過程。2、能根據分數乘整數的意義推導分數乘整數的計算法則，并能正確地進行計算。3、培養學生的遷移類推能力和自主探索的精神?！窘虒W重、難點】使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則。第2課時【教學內容】教科書第3頁例3，課堂活動第2題，練習四第5~7、9題。【教學目標】1、結合具體情境理解一個數乘分數的意義就是“求一個數的幾分之幾是多少”。2、能解決關于求一個數的幾分之幾是多少的數學問題，提高解決問題的能力?！窘虒W重、難點】引導學生理解一個數乘分數的意義。第3課時【教學內容】教科書第4頁例4，課堂活動第3題，練習一第8、10、11題?！窘虒W目標】1、經歷探索分數乘分數的計算方法的過程，使學生結合圖意理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法，提高學生計算能力。2、能解答生活中簡單的分數乘法問題，了解分數乘法在現實生活中的作用。【教學重、難點】進一步理解分數乘法的意義和分數乘分數的計算法則。小學數學教案「篇二」教材簡析這部分內容是在學生充分理解了四則運算的意義和會用字母表示數的基礎上進行學習的。教學重難點是結合具體情境理解等式和方程的意義和用方程表示簡單的等量關系。本信息窗展示的是國家一級保護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的圖片以及相關文字說明。其主要信息有白鰭豚數量的變化情況；野生和人工養殖的大熊貓數量的關系；20xx年與20xx年人工繁育東北虎數量的比較。根據上述信息，引導學生提出相應問題，進而研究方程的意義。教學目標1、結合具體情境理解方程的意義，會用方程表示簡單的等量關系。2、借助天平讓學生親自參與操作和實驗，在經歷天平由平衡不平衡平衡的動態過程中，加深對方程及等式意義的理解。3、使學生在學習數學知識的同時，體會數學與生活的密切聯系，喚起學生保護珍稀動物的意識。教學過程一、創設情境激趣導入談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了國家一級保護動物的幾幅圖片。（課件出示信息窗1的三幅動物圖片）我們應該保護這些瀕臨滅絕的珍稀動物。今天這節課，就以這三種動物為話題，來研究其中的數學問題。【設計意圖】通過介紹國家一級保護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數量變化情況的情境引入課題，學生比較感興趣，樂于探究，激發了學生的研究興趣。二、合作探究獲取新知1、找出白鰭豚這組資料的等量關系，用字母表示。（1）提問：我們先來看白鰭豚的這組資料，你獲得了哪些信息？白鰭豚是國家一級保護動物，瀕臨滅絕。1980年約有400只，比20xx年多300只。（2）根據情境圖所提供的信息你能提出什么問題？引導學生提出：根據1980年約有400只，比20xx年多300只這句話寫出等量關系式。（3）先自己寫一寫，再與小組內的同學交流。20xx年只數+300只=1980年只數1980年只數－20xx年只數=300只1980年只數－300只=20xx年只數（4）教師板書20xx年只數+300只=1980年只數這個等量關系式，并提問：你能用含有字母的式子表示這個等量關系嗎？先自己想一想，再把你的想法在小組里交流。學生匯報：如用a表示20xx年的白鰭豚只數，上面的等式就可寫成a+300=400。（5）教師小結：剛才大家用了不同的字母來表示未知數。其實一般情況下，我們用字母x來表示未知數。上面的等式就可寫成x+300=400（板書）?！驹O計意圖】由于直接讓學生用含有字母的等式表示出白鰭豚20xx年只數和1980只數之間的關系，對于學生來說有一定的難度，因此把這個問題進行細化，減少坡度，學生容易理解掌握。2、借助天平理解等式的意義。根據x+300=400：等號左邊求得是哪一年的只數？（1980年的只數）等號右邊是哪一年的只數？（1980年的只數）像上面這樣表示左右兩邊相等的等式有哪些特點呢？下面，我們借助天平來研究一下。（出示天平）（1）提問：你對天平有哪些了解？（如果學生對天平的用途、構造及使用方法不了解，教師可以做簡單的介紹。）（2）天平的左盤放了一個正方體，右盤是100克的砝碼。放正方體的一頭重。提問：你發現了什么？你能想辦法讓天平平衡嗎？右盤加上50克的砝碼，天平平衡了。（3）天平左盤放入10克砝碼，右盤放入20克砝碼。提問：觀察天平平衡了嗎？如何使它平衡？（左邊再加上10克的砝碼就平衡了。）提問：根據天平平衡的道理，你能用一個等式表示這個天平左右兩邊的關系嗎？10+10=20（板書）（4）天平左盤放入一個20克砝碼和一個小正方體，右盤放入50克砝碼。談話：小正方體的重量我們不知道，可以用X克來表示。用一個等式表示天平左右兩邊的關系，可以怎樣寫。20+x=50（板書）（5）出示兩臺平衡的天平：一臺左盤放兩個50克砝碼，右盤放一個100克砝碼。另一臺左盤放4個x克的小方塊，右盤放一個200克砝碼。要求：用等式表示出天平左右兩邊的關系。50+50=1004x=200（板書）（6）談話：通過前面的實驗，我們知道天平平衡的現象可以用等式來表示。像前面我們研究的x+300=400借助天平就容易理解了?！驹O計意圖】此處這樣設計旨在讓學生借助天平的平衡原理，引導學生通過動手操作和實驗，在經歷天平由平衡不平衡平衡的動態過程中，初步體驗和感受方程的含義。3、找出大熊貓這組資料的等量關系，再寫出含有未知數x的等式。（1）提問：繼續看大熊貓的資料，你獲得了哪些信息？20xx年，我國野生大熊貓約有1600只，是人工養殖大熊貓數量的10倍。（2）你能用含有字母x的等式表示出大熊貓20xx年人工養殖的只數與野生的只數的關系嗎？師生總結：您現在正在閱讀的青島版小學數學五年級上冊《方程的意義》教學設計文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！青島版小學數學五年級上冊《方程的意義》教學設計人工養殖的只數10=野生的只數10x=1600如果用x表示人工養殖大熊貓的只數，那么x10=1600(3)學生打開教科書57頁，結合圖示進一步理解以上等量關系。【設計意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數量間的相等關系，引導學生進一步體會方程的意義。4、找出東北虎這組資料的等量關系，再寫出含有未知數x的等式。（1）提問：繼續看東北虎的資料，你獲得了哪些信息？預計到20xx年，全國最大的東北虎繁育基地的東北虎數量將達到1000多只，比20xx年的3倍還多100只。（2）提問：根據以上信息你能提出什么問題？引導學生提出：先用文字表示出東北虎20xx年的只數與20xx年只數的等量關系，再用含有X的等式表示，最后畫一畫，在天平上表示出這個等式。（3）先自己寫一寫，再與小組同學交流。學生匯報：20xx年的只數3+100=20xx年的只數列式為：3X+100=1000（板書）畫圖為：天平的左盤是3個X和一個100,右盤是1000。提問：這里的X表示什么？（x表示20xx年的只數。）【設計意圖】有了前面合作學習的基礎，第三幅情景圖的學習完全可以放手讓學生自己研究，符合學生的認知學習規律。5、揭示方程的意義。（1）提問：剛才我們研究出這么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=5050+50=1004x=20010x=16003X+100=1000，你能給它們分分類嗎？引導學生分成兩類：含有字母的是一類，不含字母的是一類。我們把含有未知數的這類等式叫做方程。（板書）（2）組織學生討論：X+5是不是方程？2+3=5是不是方程？說明理由。（3）組織學生交流：判斷是不是方程，你覺得必須符合什么條件？方程必須含有未知數，還必須是等式。【設計意圖】通過分類比較、歸納總結，讓學生發現方程的本質特征，進而提高學生比較、分析、判斷、歸納的學習能力。三、鞏固練習加強應用1、出示自主練習1下面哪些式子是方程？讓學生說說判斷的依據是什么。2、出示自主練習2，看圖列方程。學生獨立完成，說說自己是怎樣想的。3、出示自主練習3，填一填。學生獨立完成。【設計意圖】練習題的設計是有層次性的，第1題判斷哪些式子是方程，考察了學生對方程意義的理解；第2題重點使學生明確要根據天平平衡時左邊質量=右邊質量的關系列出方程；第3題則結合具體的情景，讓學生寫出等量關系式并列出方程，進一步加深了學生對方程意義的理解。四、回顧反思總結提升談談這節課你有哪些收獲？總結：這節課我們以國家保護動物為話題，認識了方程，方程可以為我們的解決問題帶來很多方便?？傇O計意圖：本節課的設計充分關注了學生已有的知識經驗，結合具體的問題情境，引導學生通過操作、實驗、分析、比較，歸納出了方程的意義。教學中教師沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生原有知識水平，結合具體情境，引導學生分析數量間的相等關系，再用含有未知數X的等式表示出等量關系，并用天平平衡原理來解釋各數量之間的相等關系，使學生理解等式及方程的意義，尊重了學生年齡特點和認知水平。教學中為學生創設了多次問題情境，引導學生獨立思考和小組合作研究。如用含有字母的式子表示出白鰭豚20xx年和1980年數量關系式，用含有x的等式表示熊貓、東北虎的數量變化情況等。總之，本節課從學生認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的交流、討論，主動構建自己的認知結構，一方面調動了學生的學習熱情，另一方面使學生借助集體思維，加深對方程意義的認識，激發了學生的探究欲望，培養了學生的學習興趣。小學數學教案「篇三」【二年級】課內知識：368-199等于多少呢？課外趣題：按數字規律填出下圖中空缺的數：【三年級】課內知識：操場上的學生們進行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問要去掉多少人？還剩多少人？課外趣題：有7個數，它們的平均數是18。去掉一個數后，剩下6個數的平均數是19；再去掉一個數后，剩下5個數的平均數是20。求去掉的兩個數的乘積。【四年級】課內知識：（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8等于多少？課外趣題：若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（）項?！疚迥昙墶空n內知識：求4018和7257的最大公約數。課外趣題：把一個自然數的各個數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個自然數都經過上述方法處理后，所得到的20xx個數中，2和3哪個多？【二年級】1．368－199等于多少呢？解答：原式＝368－200＋1＝168＋1＝1692．按數字規律填出下圖中空缺的數：解答：本題的規律為上面兩個數的和等于下面兩個數的乘積，因此應該填7?！救昙墶?．操場上的學生們進行隊列表演，他們排成了8行8列的正方形隊列，如果去掉一行一列，請問要去掉多少人？還剩多少人？解答：每行每列都有8個人，而這一行一列必有一個人是重復的，所以減少的人數是8×2－1=15（人），8×8－15=49（人）2．有7個數，它們的平均數是18。去掉一個數后，剩下6個數的平均數是19；再去掉一個數后，剩下5個數的平均數是20。求去掉的兩個數的乘積。解答：第一個去掉的數是18×7－19×6=12，第二個去掉的數是19×6－20×5=14，這兩個數的乘積為12×14=168還可以用移多補少的方法：18－(19－18)×6=1219－(20－19)×5=1412×14=168【四年級】1．（1686＋1683＋1689＋1681＋1691＋1685＋1687＋1678）÷8解答：原式=（1680×8+6+3+9+1+11+5+7－2）÷8=1680×8÷8+（6+3+9+1+11+5+7－2）÷8=1680+40÷8=16852．若在等差數列2，5，8，…的每相鄰兩項中間插入三項，使它構成一個新的等差數列，則原數列的第10項，是新數列的第（）項。解答：在每相鄰兩項中間插入三項，則原數列的第10項之前共插入了3×9=27項，故原數列的第10項是新數列的第10+27=37項?！疚迥昙墶?．求4018和7257的最大公約數。解答：（7257，4018）=（3239，4018）=（3239，779）=（123，779）=（123，41）=412．把一個自然數的各個數位上的數碼相加，所得的和若不是一位數，則再把它的各個數位上的數碼相加，直到和是一位數為止。將1—20xx這20xx個自然數都經過上述方法處理后，所得到的20xx個數中，2和3哪個多？解答：一個數除以9的余數就是它數字和除以9的余數，因此按照題目中的操作辦法，每個數最后都會變成它除以9的余數。連續9個自然數除以9的余數都互不相同，20xx÷9=223……2，說明這20xx個數中除以9余2的有224個，余3的有223個，所以在最后得到的20xx個數中，2比3多。小學數學教案「篇四」學習目標：1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。2.能比較熟練地筆算小數加、減法。3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。學習重點：小數加、減法的意義和計算方法。學習難點：理解小數點對齊的道理。教學過程：一、獨立學習1、筆算8+6=28+5=37-5=12-6=并說說計算時要注意什么。2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?二、合作、探究1.課件出示主題圖。(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?(2)你能提出什么數學問題?2、探討小數的加法。(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。(2)0.6元=角0.8元=角角+角=角=元角(3)0.6+0.8這道式子是小數加法。小數加法怎樣把兩個數合并成一個數?(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數也就是把對齊再相加。(5)試筆算0.6+0.8先將相同數位對齊，再計算。元角分0.6+0.8(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么?觀察思考：在小數加減法中，要使相同數位的數對齊，只要什么對齊就行了?3、探討小數的減法：(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數?試算一下。(3)說一說小數減法的小數點為什么要對齊?元角分1.2-0.6(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做?最后做什么?①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是個0.1，減去個0.1。②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用角減去角。4.討論并總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法注意了小數點，相同數位也就對齊了。三、測評、拓展(1)練習：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9(2)小數加法與以前所學的加法有什么相同的地方?怎樣計算小數加法?小數減法與以前所學的減法有什么相同的地方?怎樣計算小數減法?(3)計算練習二十二第1題。四、全課總結：這節課你有什么收獲?小學數學教案「篇五」【學習目標】1.知識技能熟練掌握平行四邊形的定義、平行四邊形的性質及平行四邊形的判定定理，并運用它們進行有關的論證和計算。2.數學思考(1)通過學習懂得如何正確使用性質、判定，發展邏輯思維能力。(2)通過學習過程中題目的變式訓練，發展一題多變的能力，增強分析問題、解決問題的能力。3.解決問題(1)通過歸納、整理平行四邊形的性質及判定，感受數學思考過程的條理性，發展收集、整理、總結、概括等方面能力。(2)通過題型的變換，感受學數學的樂趣。4.情感態度(1)在整理知識點的過程中培養獨立思考習慣，提高歸納總結能力。(2)經歷合作探究的過程，培養我們合作交流意識和探索精神?！緦W習重難點】1.教學重點：理解和掌握平行四邊形的性質及判定定理，并能熟練運用。2.教學難點：平行四邊形的性質與判定的綜合運用，以及幾何推理方法的應用。課前延伸1.回顧平行四邊形的性質及判定。2.在ABCD中，則____°3.已知ABCD的周長為30cm，則____cm。4.ABCD中，AC、BD相交于點O，則的周長為_______，的面積為_______，ABCD的面積為_______。5.已知四邊形ABCD中，AB∥DC，則可以添加條件____________________，使四邊形ABCD是平行四邊形。6.在下列給出的條件中，不能判定四邊形ABCD為平行四邊形的是A.AB平行且等于CDB。C.D.(O為AC、BD的交點)課內探究一學生自主探究題1：如圖，在中，是邊的中點，分別是及其延長線上的點。(1)求證。(2)請連結，試判斷四邊形是何種特殊四邊形，并說明理由。二學生自主探究題2：如圖,在四邊形ABCD中，AD∥BC，OE=OF，OA=OC。求證：四邊形ABCD是平行四邊形。聰明的你一定能把本題結論改為開放性問題，并作出正確解答。三小組合作探究題：如圖，是平行四邊形的對角線上的點.請你猜想：與有怎樣的位置關系和數量關系?并對你的猜想加以證明。猜想：證明：四當場訓練反饋題：如圖，D、E在三角形ABC的邊BC上，F、G分別在AC、AB邊上，DF與EG互相平分，且DF∥AB，EG∥AC。求證：BD=DE=EC。課后提升如圖，在ABCD中，AE=CF，M、N分別ED、FB的中點。求證：四邊形ENFM是平行四邊形。小學數學教案「篇六」教學目標1．理解的意義，掌握的計算法則．2．初步培養學生類推和抽象概括能力．3．培養學生認真書寫、認真計算的好習慣．教學重點理解的意義，掌握的計算方法．教學難點理解一個數乘以小數的意義和計算方法．教學過程一、復習鋪墊（一）說出下面各小數表示的意義是什么．0.30.720.4180.60.94（二）演示動畫：復習今天我們就利用這個規律學習新知識．二、指導探索（一）理解意義1．出示例2花布每米13.5元，求買0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？2．演示動畫：13．引導學生理解的意義．教師提問：怎樣求出米花多少錢？13.50.5你是根據哪個數量關系列式的？單價數量＝總價這個算式和上節課學習的有什么不同？這個算式表示什么意思？板書：求13.5的十分之五是多少．練習：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所表示的意義是什么？4．小結的意義是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾5．練習（1）說出下面乘法算式的意義．30.78.50.47.20.86180.23（2）列出乘法算式．求21的十分之七是多少？30的一半是多少？副標題#e#（二）學習法則引導討論：理解了的意義，下面我們研究怎樣計算，同學們可以聯系小數乘整數的計算方法及復習過的因、積變化規律進行嘗試、討論．1．出示討論題：（1）你能把兩個因數轉化成整數進行計算嗎？（2）轉化成整數乘法后，兩個因數發生了怎樣的變化？積發生了什么變化？（3）要得到原