2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)匯編帶答案解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.王老師在教學(xué)中總是嘗試新的教學(xué)方法。在音樂(lè)課上，王老師鼓勵(lì)同學(xué)們給經(jīng)典音樂(lè)重新填詞，評(píng)選“最美歌詞”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的興趣大增。下列選項(xiàng)中是孔子所說(shuō)，且與王老師做法相符的是（）A.“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”B.“學(xué)而不已，闔棺乃止”C.“古人于為學(xué)，終生與之俱”D.“朝聞道，夕死可矣”答案：B解析：“學(xué)而不已，闔棺乃止”意思是學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，到進(jìn)入棺材那一刻才是終止。王老師在教學(xué)中總是嘗試新的教學(xué)方法，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，與該句話相符。A選項(xiàng)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”強(qiáng)調(diào)生命有限而知識(shí)無(wú)限；C選項(xiàng)“古人于為學(xué)，終生與之俱”是說(shuō)古人做學(xué)問(wèn)是終身堅(jiān)持的，但并非孔子所說(shuō)；D選項(xiàng)“朝聞道，夕死可矣”強(qiáng)調(diào)對(duì)真理的追求。2.李老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對(duì)這種情況，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.嚴(yán)肅教育學(xué)生，嚴(yán)重時(shí)將學(xué)生趕出教室B.建立懲罰機(jī)制，罰扔廢紙的學(xué)生掃教室C.不再?gòu)?qiáng)調(diào)衛(wèi)生，只要學(xué)生成績(jī)好即可D.批評(píng)教育學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣答案：D解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，督促其養(yǎng)成良好習(xí)慣。A選項(xiàng)將學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；B選項(xiàng)建立懲罰機(jī)制罰學(xué)生打掃教室可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于問(wèn)題的解決；C選項(xiàng)只注重成績(jī)而忽視衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)是不正確的教育理念。3.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育答案：A解析：素質(zhì)教育是一個(gè)全方位的教育體系，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，社會(huì)實(shí)踐也是素質(zhì)教育的重要組成部分。B、C、D選項(xiàng)都對(duì)素質(zhì)教育的范圍理解片面。4.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并為三類(lèi)學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法（）A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C解析：陳老師僅根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并建立檔案，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，沒(méi)有做到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是多維度的，不能僅以單一學(xué)科成績(jī)來(lái)劃分。5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是（）A.人民民主協(xié)商制度B.民主專政制度C.人民代表大會(huì)制度D.社會(huì)主義制度答案：D解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第一條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度?！比嗣翊泶髸?huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。6.某小學(xué)為遏制學(xué)生違紀(jì)，要求各班主任“重點(diǎn)關(guān)照”那些有不良行為的學(xué)生，對(duì)他們的違紀(jì)行為要與其他違紀(jì)學(xué)生的行為區(qū)別對(duì)待、從重處罰。該校的做法（）A.合法，學(xué)校有教育管理未成年學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)校有預(yù)防未成年學(xué)生犯罪的義務(wù)C.不合法，學(xué)校不得侵犯未成年學(xué)生的教育自由D.不合法，學(xué)校不得歧視有不良行為的未成年人答案：D解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年人應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育、管理，不得歧視。該校要求對(duì)有不良行為的學(xué)生區(qū)別對(duì)待、從重處罰，這種做法是不合法的，侵犯了這些學(xué)生的平等受教育權(quán)。7.小學(xué)生秦某在課間休息時(shí)玩手機(jī)，班主任李某以學(xué)校不準(zhǔn)帶手機(jī)為由沒(méi)收其手機(jī)，一直沒(méi)有歸還。班主任李某的做法（）A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育教學(xué)的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)答案：C解析：手機(jī)屬于秦某的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，班主任李某沒(méi)收手機(jī)后一直不歸還，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但不能侵犯學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)益。8.面對(duì)辦學(xué)成本的不斷增長(zhǎng)，周校長(zhǎng)計(jì)劃將自己捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營(yíng)利性民辦學(xué)校。周校長(zhǎng)的做法（）A.合法，校長(zhǎng)享有處置學(xué)校財(cái)產(chǎn)的合法權(quán)利B.合法，利于保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展C.不合法，捐資舉辦的學(xué)校不得設(shè)立為營(yíng)利性組織D.不合法，捐資舉辦的學(xué)校不得取得合理回報(bào)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，捐資舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)不得設(shè)立為營(yíng)利性組織。周校長(zhǎng)將捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營(yíng)利性民辦學(xué)校的做法不合法。9.某公立小學(xué)塑膠跑道不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)生身體不適。應(yīng)對(duì)該事故承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）A.學(xué)校行政部門(mén)B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)答案：B解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以該公立小學(xué)應(yīng)對(duì)此事故承擔(dān)賠償責(zé)任。10.小學(xué)生梁某欺凌同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律，學(xué)校經(jīng)過(guò)研究決定將其開(kāi)除。該校的做法（）A.不合法，學(xué)校只能勸退學(xué)生B.不合法，學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生C.合法，學(xué)校有教育學(xué)生的權(quán)利D.合法，學(xué)校有處分學(xué)生的權(quán)利答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。梁某是小學(xué)生，處于義務(wù)教育階段，學(xué)校不能將其開(kāi)除。11.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利的是（）A.勞動(dòng)權(quán)B.休息權(quán)C.罷工權(quán)D.受教育權(quán)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定的公民基本權(quán)利包括勞動(dòng)權(quán)、休息權(quán)、受教育權(quán)等。我國(guó)憲法并沒(méi)有規(guī)定公民有罷工權(quán)。12.教師張某拒不執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。張某的做法（）A.合法，教師有選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利B.合法，教師有安排教學(xué)進(jìn)度的權(quán)利C.不合法，教師有執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的義務(wù)D.不合法，教師有提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)答案：C解析：教師有貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。張某拒不執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這種做法是不合法的。13.教師王某因?yàn)樾W(xué)生李某在課堂上影響其教學(xué)，將其逐出教室，王某的做法侵犯了李某的（）A.生命健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：C解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利之一，包括參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料等。教師王某將李某逐出教室，使其不能正常參與課堂教學(xué)活動(dòng)，侵犯了李某的受教育權(quán)。14.小學(xué)生陳某十分調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，班主任周某讓其繳納“違紀(jì)金”，宣稱再犯錯(cuò)誤則從中扣取充作班費(fèi)。周某的做法（）A.正確，有利于維護(hù)課堂紀(jì)律B.正確，有利于提高管理效率C.不正確，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利D.不正確，批評(píng)教育就可以答案：C解析：教師沒(méi)有罰款的權(quán)利，周某讓陳某繳納“違紀(jì)金”的做法是不合法的。對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該采用合理的教育方法進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，而不是通過(guò)罰款的方式。15.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提建議B.忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”C.忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)D.忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀答案：A解析：教師家訪時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的情況給家長(zhǎng)提出合理的建議和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育。B、C、D選項(xiàng)的做法都是恰當(dāng)?shù)?，與家長(zhǎng)交流應(yīng)避免“獨(dú)白”，不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)，也不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀。16.剛?cè)肼毑痪玫陌嘀魅螐埨蠋熞蜻^(guò)失被家長(zhǎng)投訴了。此時(shí)，張老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.求助領(lǐng)導(dǎo)，要求換班B.埋怨家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生C.反省自我，積極溝通D.堅(jiān)持自我，任其自然答案：C解析：當(dāng)被家長(zhǎng)投訴時(shí)，張老師應(yīng)該反省自己的過(guò)失，積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，改進(jìn)自己的工作。A選項(xiàng)求助領(lǐng)導(dǎo)換班是逃避問(wèn)題的做法；B選項(xiàng)埋怨家長(zhǎng)、批評(píng)學(xué)生不利于解決問(wèn)題；D選項(xiàng)堅(jiān)持自我、任其自然會(huì)使問(wèn)題更加惡化。17.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品是（）A.《蘭亭集序》B.《赤壁賦》C.《九成宮醴泉銘》D.《洛神賦》答案：A解析：東晉書(shū)法家王羲之的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。《赤壁賦》有蘇軾的書(shū)法作品；《九成宮醴泉銘》是歐陽(yáng)詢的楷書(shū)作品；《洛神賦》有王獻(xiàn)之的書(shū)法作品。18.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)21世紀(jì)科技方面所取得重要成就的是（）A.世界上首次人工合成牛胰島素B.“超高音速航空器”試飛成功C.“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)研制成功D.“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器在月球軟著陸答案：A解析：世界上首次人工合成牛胰島素是在1965年，不屬于21世紀(jì)的科技成就?！俺咭羲俸娇掌鳌痹囷w成功、“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)研制成功、“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器在月球軟著陸都是21世紀(jì)中國(guó)取得的重要科技成就。19.下列選項(xiàng)中，不屬于15-17世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)的航海家的是（）A.哥倫布B.迪亞士C.阿蒙森D.麥哲倫答案：C解析：15-17世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期的航海家主要有哥倫布、迪亞士、麥哲倫等。阿蒙森是20世紀(jì)初的極地探險(xiǎn)家，他在1911年成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的人。20.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的表述，正確的是（）A.編鐘是唐代以后發(fā)展成熟的大型樂(lè)器B.古琴的演奏方式與西洋的小提琴相同C.管樂(lè)器有小號(hào)、圓號(hào)、笛子、排簫等D.“金鼓齊鳴”的“金”指鑼等樂(lè)器答案：D解析：“金鼓齊鳴”中“金”指金屬制的打擊樂(lè)器，如鑼等。編鐘在西周時(shí)期就已出現(xiàn)并發(fā)展成熟；古琴是彈撥樂(lè)器，與西洋小提琴的演奏方式完全不同；小號(hào)、圓號(hào)是西洋管樂(lè)器，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)管樂(lè)器。材料分析題21.材料：下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說(shuō)上幾句俏皮話，引得全班同學(xué)哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫(huà)，我就經(jīng)常和他交流繪畫(huà)心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫(huà)比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽(tīng)話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽(tīng)了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是我便跟他說(shuō)：“其實(shí)你并不壞，你很聰明，你擅長(zhǎng)繪畫(huà)，我眼里的你是個(gè)很有出息的孩子?！睆拇艘院螅“沧兊瞄_(kāi)朗多了，成績(jī)也有了明顯的提高。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。答案：劉老師的教育行為是值得贊賞和學(xué)習(xí)的，符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，小安雖然調(diào)皮搗蛋，成績(jī)不好，作業(yè)字跡潦草，但劉老師并沒(méi)有放棄他，而是看到了他身上的潛力。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小安喜歡繪畫(huà)，劉老師鼓勵(lì)他參加繪畫(huà)比賽，幫助他發(fā)揮特長(zhǎng)。在劉老師的引導(dǎo)下，小安變得開(kāi)朗，成績(jī)也有了明顯提高，這體現(xiàn)了劉老師相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。劉老師沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量小安，而是關(guān)注到小安的興趣愛(ài)好——繪畫(huà)，并以此為切入點(diǎn)與他交流，給予他鼓勵(lì)和支持。這說(shuō)明劉老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能夠因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。劉老師在了解小安的內(nèi)心想法后，通過(guò)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓小安重新樹(shù)立了信心，主動(dòng)改變自己。這表明劉老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。綜上所述，劉老師的教育行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，值得廣大教師學(xué)習(xí)。22.材料：王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢？就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎？同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚！有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說(shuō)我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法，有的干脆是一幅自畫(huà)像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已！這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花。當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。王老師讓全體學(xué)生都參與到“自設(shè)作業(yè)”的活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有忽視任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重知識(shí)的鞏固，而王老師的“自設(shè)作業(yè)”涵蓋了知識(shí)、情感、創(chuàng)造等多個(gè)方面。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)有“老師，我考考您”“小發(fā)明介紹”“訴說(shuō)我的煩惱”“我喜歡的名人名言”“主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案”“硬筆書(shū)法”“自畫(huà)像”等，這些作業(yè)不僅能夠鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、審美能力等，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，王老師的“自設(shè)作業(yè)”尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了豐富多彩、各具特色的作業(yè)，充分展示了自己的個(gè)性和才華，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育?！白栽O(shè)作業(yè)”這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生們積極參與，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了各種新穎的作業(yè)形式，如主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案、小發(fā)明介紹等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜上所述，王老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，通過(guò)“自設(shè)作業(yè)”這一創(chuàng)新舉措，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是一種值得推廣的教育方式。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題23.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他主張“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。24.小林有一次偷拿水果攤上的蘋(píng)果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志，不能克服自己的不良行為。25.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。26.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中進(jìn)行的，滲透在家庭生活的各個(gè)方面。而學(xué)校教育具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。27.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過(guò)對(duì)人類(lèi)歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究來(lái)認(rèn)識(shí)教育發(fā)展規(guī)律的方法；問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的一種方法；文獻(xiàn)法是指通過(guò)查閱、分析已有的文獻(xiàn)資料來(lái)獲取研究信息的方法。28.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A的缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。維生素B缺乏可能會(huì)引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血病；維生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。29.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。30.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)這一中介來(lái)間接了解其內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。理解性和整體性是知覺(jué)的特性。31.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較多地依賴外界環(huán)境的線索，容易受周?chē)说挠绊憽Ｕw型和系列型是關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的另外一種分類(lèi)方式，與題干描述不符。32.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納是操作性條件反射理論的提出者；桑代克提出了試誤說(shuō)。33.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕情緒，是因?yàn)榘汛┌状蠊拥尼t(yī)生這一刺激泛化到了其他穿白大褂的人身上。內(nèi)化是指將外在的觀念、規(guī)則等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理品質(zhì)；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。34.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程；運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。35.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性答案：A解析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，調(diào)整課時(shí)比例，使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。綜合性強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，打破學(xué)科界限；選擇性強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種選擇；統(tǒng)一性強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)一要求。36.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C解析：游戲式總結(jié)是指教師采用游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背詩(shī)，故意聽(tīng)錯(cuò)讓學(xué)生糾正和解釋，這種方式像做游戲一樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，屬于游戲式課堂總結(jié)。自然式總結(jié)是指按照教學(xué)內(nèi)容的順序自然結(jié)束課程；歸納式總結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理；懸念式總結(jié)是在結(jié)束課程時(shí)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。37.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A.復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)是按學(xué)生的