《筆算三位數乘兩位數》(教案）20242025學年四年級數學上冊蘇教版《筆算三位數乘兩位數》一、課題名稱本節課的教學內容為蘇教版20242025學年四年級上冊數學教材中的“筆算三位數乘兩位數”章節。二、教學目標1.知識與技能目標：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能夠熟練地進行計算。2.過程與方法目標：通過小組合作、探究討論等方式，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。3.情感態度與價值觀目標：培養學生認真觀察、積極思考、勇于探索的學習習慣，激發學生學習數學的興趣。三、教學難點與重點1.教學難點：三位數乘兩位數的計算方法，特別是進位情況的處理。2.教學重點：熟練掌握三位數乘兩位數的計算方法，提高計算速度和準確性。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。2.小組合作學習：通過小組討論、探究，培養學生的合作精神和解決問題的能力。3.實踐操作：通過實際操作，讓學生深刻理解計算方法，提高計算能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小正方體、小棒等）。2.學具：計算器、筆、紙。六、教學過程1.導入新課（1）創設情境：老師出示一個小正方體，問：“這個正方體有6個面，每個面都是正方形，如果每個面代表一個數字，你能用筆算的方式計算這個正方體的面積嗎？”（2）引入課題：今天我們來學習三位數乘兩位數的筆算方法。2.課本講解（1）課本原文內容：三位數乘兩位數的筆算方法如下：先將兩位數的每一位與三位數相乘，得到兩個兩位數，然后將這兩個兩位數相加，在相加的結果中加上進位。（2）具體分析：①第一步：將兩位數的每一位與三位數相乘。②第二步：將得到的兩個兩位數相加。③第三步：在相加的結果中加上進位。3.實踐情景引入（1）老師出示一個實物教具，如小正方體，讓學生觀察并思考如何計算小正方體的表面積。（2）引導學生運用所學知識，嘗試用筆算的方式計算小正方體的表面積。4.例題講解（1）例題：計算234×56。（2）步驟：①將56分解為50和6，分別與234相乘；②將兩個乘積相加；③在相加的結果中加上進位。5.隨堂練習（1）計算下列各題：①345×23②678×45（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課的教學內容是小學數學中較為重要的知識點，對學生計算能力的培養具有重要意義。通過本節課的學習，學生能夠掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算速度和準確性。八、互動交流1.討論環節（1）問題：如何提高三位數乘兩位數的計算速度和準確性？（2）步驟：①學生分組討論；②每組派代表發言；2.提問問答（1）問題：在計算三位數乘兩位數時，如何處理進位情況？（2）話術：①學生回答；②教師點評并補充；③再次提問，引導學生深入思考。九、作業設計1.作業題目：計算下列各題：①567×34②890×122.作業答案：①567×34=19478②890×12=10780十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過創設情境、小組合作、實踐操作等多種教學方法，幫助學生掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。在今后的教學中，要注重培養學生的計算能力，提高他們的數學素養。2.拓展延伸：（1）讓學生嘗試用筆算的方式計算三位數乘三位數、四位數乘兩位數的題目；（2）引導學生思考如何在日常生活中運用所學的計算方法。重點和難點解析學生對于三位數乘兩位數的計算方法的理解是教學的重點。這是因為他們需要在這一階段建立起對多位數乘法的正確認識，這對于他們以后學習更高難度的數學問題至關重要。在課堂上，我會通過逐步引導的方式，讓學生從個位數乘法過渡到多位數乘法，讓他們在實際操作中感受乘法計算的規律。例如，在講解兩位數與三位數相乘時，我會從最簡單的個位乘法開始，逐步過渡到十位乘法，講解百位乘法，并強調進位的概念。我會讓學生在紙上實際寫出乘法過程，這樣可以幫助他們更直觀地理解每一位的計算方法。學生對于進位的處理是教學的重點。在多位數乘法中，進位是影響計算結果的關鍵因素。因此，我在教學中會特別強調進位的處理方法，讓學生養成在計算過程中隨時注意進位的良好習慣。例如，在講解進位時，我會用具體的小例子來演示，如計算234×56，當計算到4×6=24時，我會引導學生思考如何處理這個進位。我會讓學生明白，在個位上寫下4，然后將2作為進位加到十位上的計算中。再者，學生的實際操作能力也是教學的重點。僅僅理解了計算方法并不足以提高他們的計算速度和準確性，因此，我會在課堂上設計一些隨堂練習，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。例如，在講解完一位數乘多位數的計算方法后，我會讓學生立即進行隨堂練習，如計算345×23和678×45，這樣可以幫助他們將理論知識轉化為實際操作能力。在教學方法上，我特別關注小組合作學習的效果。通過小組合作，學生可以互相討論、互相學習，共同解決問題。在討論環節，我會提出一些開放式問題，如“如何提高三位數乘兩位數的計算速度和準確性？”鼓勵學生各抒己見，這樣可以激發他們的思維，培養他們的合作能力。在提問問答環節，我會注意提問的技巧。例如，在問及如何處理進位時，我會這樣提問：“在計算234×56時，當計算到4×6=24，我們應該如何處理這個進位？”這樣的提問方式可以引導學生主動思考，而不是被動接受答案。對于作業設計，我會確保作業題目的難度適中，既能幫助學生鞏固課堂所學，又能激發他們的學習興趣。例如，在作業中，我會設計一些不同類型的題目，如計算不同位數數的乘法，以及解決實際問題。我會在課后進行反思，思考如何改進教學方法，如何更好地幫助學生掌握知識點。我會根據學生的反饋和課堂表現，調整我的教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。在教學《筆算三位數乘兩位數》這一課時，我會重點關注學生對于計算方法的理解、進位的處理、實際操作能力以及教學方法的應用。通過這些細節的關注和細致的教學設計，我相信學生們能夠更好地掌握這一數學知識，為他們的數學學習打下堅實的基礎。20242025學年四年級數學上冊《角的初步認識》一、課題名稱本節課的課題是《角的初步認識》，選自蘇教版20242025學年四年級上冊數學教材第三章“圖形與幾何”中的第二節。二、教學目標1.知識與技能目標：使學生理解角的定義，掌握角的度量方法，能夠識別和描述不同類型的角。2.過程與方法目標：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的幾何思維能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生學習幾何的興趣，培養學生的觀察能力和動手操作能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解角的定義，掌握角的度量方法。2.教學重點：角的識別和描述，角的度量。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索。2.操作式教學：通過實際操作，讓學生直觀感受角的特性。3.比較式教學：通過比較不同類型的角，幫助學生理解角的分類。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、量角器、三角板、直尺。2.學具：學生自備的幾何圖形、剪刀、膠水。六、教學過程1.導入新課（1）課本原文內容：角是由兩條有共同端點的射線組成的圖形。（2）具體分析：通過展示幾何圖形，引導學生觀察并說出角的組成。2.角的定義（1）課本原文內容：角是由兩條有共同端點的射線組成的圖形。（2）具體分析：通過實物操作，讓學生直觀感受角的形成。3.角的度量（1）課本原文內容：角的大小可以用量角器來度量。（2）具體分析：講解量角器的使用方法，讓學生實際操作。4.角的分類（1）課本原文內容：角分為銳角、直角、鈍角。（2）具體分析：通過比較不同類型的角，引導學生進行分類。5.實踐情景引入（1）老師出示一個三角板，問：“這個三角板上的角是什么類型的角？”（2）引入課題：今天我們來學習角的初步認識。6.例題講解（1）例題：量一量下列角的度數。（2）步驟：學生使用量角器量出角的度數，記錄并匯報。7.隨堂練習（1）練習題目：識別下列圖形中的角，并說出它們的類型。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析《角的初步認識》是小學數學幾何知識的基礎，對于培養學生的幾何思維能力和空間觀念具有重要意義。本節課通過引導學生觀察、操作、比較等活動，讓學生理解角的定義，掌握角的度量方法，為后續學習幾何知識打下基礎。八、互動交流1.討論環節（1）問題：什么是角？角有哪些類型？2.提問問答（1）問題：如何使用量角器測量角的度數？（2）話術：學生回答，教師點評并補充。九、作業設計1.作業題目：（1）畫出下列類型的角：銳角、直角、鈍角。（2）量一量你家里的窗戶角，記錄下它的度數。2.作業答案：（1）見學生作品。（2）窗戶角度數根據實際測量結果填寫。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生理解了角的定義，掌握了角的度量方法，提高了他們的幾何思維能力。在今后的教學中，我要繼續關注學生的實際操作能力和空間觀念的培養。2.拓展延伸：（1）讓學生收集生活中的角，了解角在生活中的應用。（2）引導學生思考如何用幾何知識解決實際問題。重點和難點解析學生對于角的定義的理解是教學的重點。這是因為他們需要在這一階段建立起對幾何圖形的基本認識，這對于他們以后學習更復雜的幾何概念至關重要。在課堂上，我會通過直觀的教具和實際的例子來引導學生理解角的定義。例如，我會展示一個三角板，讓學生觀察并指出三角板上的角，然后通過提問：“什么是角？”來引導學生思考。我會解釋說：“角是由兩條有共同端點的射線組成的圖形。”我會用簡單的語言來描述，比如：“想象一下，如果你把手指尖放在一張紙上，然后轉動你的另一只手指，你就能畫出一條射線。當你把兩個這樣的射線放在一起，它們的尖端相遇，就形成了一個角。”角的度量是教學的重點。學生需要掌握如何使用量角器來測量角的大小。在課堂上，我會詳細講解量角器的使用方法，并通過示范來展示如何準確地讀取度數。例如，我會說：“將量角器的中心點對準角的頂點，然后調整量角器的邊緣與一條射線對齊。接著，找到另一條射線對應的刻度，這就是角的度數。”我會讓學生跟隨我的步驟，親自操作量角器，以確保他們能夠正確使用這個工具。再者，角的分類也是教學的重點。學生需要能夠識別和描述不同類型的角，如銳角、直角和鈍角。在課堂上，我會通過比較不同類型的角來幫助學生理解它們的區別。例如，我會展示幾個不同大小的角，并問學生：“這個角是銳角、直角還是鈍角？”我會解釋每種角的定義，并讓學生通過觀察來分類。我會說：“銳角是小于90度的角，直角是正好90度的角，而鈍角是大于90度但小于180度的角。”在教學方法上，我特別關注學生的實際操作能力。我會設計一些隨堂練習，讓學生通過實際操作來鞏固他們對角的度量和分類的理解。例如，我會讓學生使用量角器測量一些實際物體的角，如書本的角、桌子的角等，然后記錄下他們的測量結果，并討論他們的發現。在互動交流環節，我會通過提問和討論來激發學生的思考。例如，我會問：“你們認為在生活中我們為什么需要了解角的大小？”我會鼓勵學生分享他們的想法，并通過討論來加深他們對角的理解。在作業設計上，我會確保作業題目的實用性，讓學生通過解決實際問題來應用他們所學知識。例如，我會設計一個作業題目：“請測量你家的門框角，并描述它的類型。”這樣的作業不僅能夠鞏固學生對角的知識，還能讓他們將數學應用到日常生活中。在教學《角的初步認識》這一課時，我會重點關注學生對于角的基本概念的理解、角的度量方法、角的分類以及實際操作能力的培養。通過這些細節的關注和細致的教學設計，我相信學生們能夠更好地掌握這一幾何知識，為他們的數學學習打下堅實的基礎。20242025學年四年級數學上冊《分數的初步認識》一、課題名稱本節課的課題是《分數的初步認識》，選自蘇教版20242025學年四年級上冊數學教材第四章“分數與除法”的第一節。二、教學目標1.知識與技能目標：使學生理解分數的概念，能夠識別和比較分數的大小。2.過程與方法目標：通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的分數概念和數學思維能力。3.情感態度與價值觀目標：激發學生學習分數的興趣，培養學生的觀察能力和動手操作能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解分數的概念，掌握分數的比較方法。2.教學重點：分數的識別，分數的大小比較。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索。2.操作式教學：通過實際操作，讓學生直觀感受分數的特性。3.比較式教學：通過比較不同類型的分數，幫助學生理解分數的分類。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、分數卡片、圓形紙片、剪刀、膠水。2.學具：學生自備的彩色紙張、筆。六、教學過程1.導入新課（1）課本原文內容：分數是表示一個整體被分成若干等份的數。（2）具體分析：通過展示分數卡片，引導學生觀察并說出分數的組成。2.分數的概念（1）課本原文內容：分數是表示一個整體被分成若干等份的數。（2）具體分析：通過圓形紙片分割，讓學生直觀感受分數的形成。3.分數的比較（1）課本原文內容：分數的大小可以通過比較分子和分母來確定。（2）具體分析：通過分數卡片操作，引導學生比較分數的大小。4.實踐情景引入（1）老師出示一個圓形蛋糕，問：“如果這個蛋糕被平均分成8份，每份是整個蛋糕的幾分之幾？”（2）引入課題：今天我們來學習分數的初步認識。5.例題講解（1）例題：比較下列分數的大小：1/4和1/3。（2）步驟：學生通過分數卡片操作，比較分數的大小，并記錄結果。6.隨堂練習（1）練習題目：比較下列分數的大小：3/8和5/12。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析《分數的初步認識》是小學數學中重要的基礎知識，對于培養學生的數學思維和解決問題的能力具有重要意義。本節課通過引導學生觀察、操作、比較等活動，讓學生理解分數的概念，掌握分數的比較方法，為后續學習分數運算打下基礎。八、互動交流1.討論環節（1）問題：如何比較兩個分數的大小？2.提問問答（1）問題：分數的分子和分母分別代表什么？（2）話術：學生回答，教師點評并補充。九、作業設計1.作業題目：（1）將下列分數用分數卡片表示：1/5，2/7，3/10。（2）比較下列分數的大小：4/9和6/11。2.作業答案：（1）見學生作品。（2）4/9<6/11。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過多種教學方法，幫助學生理解了分數的概念，掌握了分數的比較方法，提高了他們的數學思維能力。在今后的教學中，我要繼續關注學生的實際操作能力和數學思維能力的培養。2.拓展延伸：（1）讓學生收集生活中的分數，了解分數在生活中的應用。（2）引導學生思考如何用分數解決實際問題。重點和難點解析學生對于分數概念的理解是教學的重點。這是因為他們需要在這一階段建立起對分數的基本認識，這對于他們以后學習分數運算和解決相關問題至關重要。在課堂上，我會通過直觀的教具和實際的例子來引導學生理解分數的概念。例如，我會展示一個圓形蛋糕，將其平均分成8份，然后問學生：“如果這個蛋糕被平均分成8份，每份是整個蛋糕的幾分之幾？”我會解釋說：“每份是整個蛋糕的1/8。”我會讓學生通過實際操作，如用剪刀將圓形紙片分割，來感受分數的形成。分數的比較方法是教學的重點。學生需要掌握如何比較兩個分數的大小。在課堂上，我會通過分數卡片操作，讓學生直觀地比較分數的大