鋁的重要化合物人教版普通高中課程標準實驗教材化學必修1幾種重要的金屬化合物第三章第二節甘肅省金昌市第一中學穆姿秀說課內容一教材分析二學情分析四教學思路與策略五教學過程設計三教學目標及重、難點六板書設計七教學設計的自我評價1.教材版本與教學內容教材分析物理性質及用途用途金屬氧化物、金屬氫氧化物與酸反應物質的分類鋁的重要化合物鋁的冶煉元素周期律氧化鋁、氫氧化鋁能與酸反應（初三）化學與技術第三單元必修二第一章必修一第三章必修一第二章沒有解決氧化鋁、氫氧化鋁的類別解決了氧化鋁、氫氧化鋁的性質與類別氫氧化鋁的兩性為元素性質遞變提供支撐氧化鋁、氫氧化鋁的性質為鋁的冶煉提供技術原理2.教材的地位和作用教材分析3.教材內容的特點特點1：蘊含化學學習方法特點2：蘊含哲學思想特點3：定性描述多

分類思想、轉化思想、探究方法。

性質決定用途、事物之間是相互聯系的、普遍性中存在特殊性。涉及物質的物理性質、化學性質及用途。教材分析4.教材內容的價值社會價值學科價值

從化學的視角認識多彩世界，體會化學魅力；認識化學在促進社會發展方面起到的重要作用。

學科知識：完善了物質分類體系；為元素性質遞變提供了支撐；學科能力：發展實驗技能，提高探究能力；為元素周期律的形成奠定了基礎；為鋁的冶煉提供學科素養：逐漸形成學習元素化合物知識的基本思維體系。了技術原理；為化學知識在生活中的應用提供了思想。教材分析5.要解決的問題解決問題(1)兩性氧化物、兩性氫氧化物概念的形成；(2)Al(OH)3具有兩性的探究；

(3)Al2O3與Al(OH)3知識的應用。

課標要求根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質。二、學情分析已有的水平已有知識：金屬氧化物、氫氧化物、鹽的性質及用途；酸性氧化物、堿性氧化物；鋁單質的性質；離子反應。已有能力：從宏觀角度對物質簡單分類；從離子反應、氧化還原反應角度對反應分類；研究物質的程序有一定感知；一定的實驗探究能力。生活經驗：了解鋁及化合物在生活中的用途局限和不足學生建構的物質分類體系不完善；分類、轉化的思想不系統；遷移應用能力不足。

三、教學目標及重、難點知識與技能過程與方法情感態度與價值觀①通過對Al(OH)3的兩性的實驗探究，提高實驗探究能力；②通過Al2O3、Al(OH)3的物質分類及相互轉化關系的學習，體會分類思想、轉化思想對化學學習的意義,體驗元素化合物學習的基本程序和方法。①通過對Al2O3、Al(OH)3用途的學習，體會化學對生活的指導作用以及性質決定用途的認識事物的觀點；②通過Al2O3、Al(OH)3性質的學習，體會金屬氧化物及金屬氫氧化物性質的普遍性與特殊性。①能描述Al2O3、Al(OH)3的典型物理性質及用途；②知道Al2O3及Al(OH)3的化學性質,并能寫出相應的化學方程式及離子方程式；

③運用物質分類的思想建立兩性氧化物的概念。教學重點教學難點

Al2O3、Al(OH)3

鋁的化合物的相互轉化關系的兩性三、教學目標及重、難點四、教學思路與策略知識方法研究物質的基本程序發展認知，構建以元素為核心的物質轉化關系。設計方案，實驗探究，驗證預測。用已有知識對物質進行交叉分類以探究的手段完善對物質的認識以分類的思想推測物質的性質以轉化的視角認識物質間的關系氧化鋁、氫氧化鋁的化學性質(兩性)體驗元素化合物學習的基本程序和方法教學思路現有發展區最鄰近發展區潛在發展區問題驅動、實驗探究、對比分析已有的水平達到的水平認知沖突教法分析四、教學思路與策略預測推測新知對比發展新知應用內化新知活動探究新知

學生發展學科思維能力實驗探究能力四、教學思路與策略學法指導五、教學過程設計環節1：創設情境引入課題感受好奇環節2：認知沖突探求新知環節3：拓展思維引申提高環節4：學以致用整合提升環節5：總結反思布置作業預測探究對比分析應用構建內化延伸教學流程環節1：創設情境，引入課題有人說：如果時間能倒流，他最想做的事是帶上很多鋁回到拿破侖時代換回很多金子。鋁土礦2Al2O34Al+3O2↑通電冰晶石認識到化學對社會發展的重要作用

氧化鋁軸承復合木地板表面涂層氧化鋁陶瓷坩堝紅寶石

藍寶石環節1：創設情境，引入課題根據圖片信息，你能推測出氧化鋁的物理性質嗎？體會物質性質決定用途環節2：認知沖突，探求新知認知沖突酸性氧化物堿性氧化物已有認知【驅動問題1】交叉分類，思考氧化鋁類別歸屬?！救蝿?】氧化鋁的化學性質和類別歸屬。環節2：認知沖突，探求新知【實驗探究1】設計方案分組實驗打磨過的未打磨的剛開始時過了一會環節2：認知沖突，探求新知發展認知兩性氧化物認知沖突酸性氧化物堿性氧化物已有認知體會從物質分類的角度建立知識體系環節2：認知沖突，探求新知認知沖突【驅動問題2】預測氫氧化鋁的酸堿性?！驹O計方案】提出方案優化方案已有認知堿性氧化物堿對應水化物酸性氧化物酸對應水化物【任務2】氫氧化鋁的性質和實驗室制法。環節2：認知沖突，探求新知實驗操作現象解釋

試管1

試管2【衍生問題】實驗室里沒有現成的氫氧化鋁，根據提供的藥品，設計方案制備氫氧化鋁?！緦嶒炋骄?】設計方案分組實驗分析現象補充實驗環節2：認知沖突，探求新知發展認知認知沖突已有認知堿性氧化物堿對應水化物酸性氧化物酸對應水化物兩性氧化物兩性對應水化物體驗以實驗為基礎的實證研究方法氫氧化鋁的物理性質、實驗室制法、氫氧化鋁的兩性。環節3：拓展思維，引申提高【驅動問題】氫氧化鋁為何具有兩性？【理論分析】氫氧化鋁存在兩種電離方式?！狙苌鷨栴}1】結合氫氧化鋁電離方式的理解，對比Al3+與OH-的反應，推測出AlO2-與H+的反應情況。【衍生問題2】實驗室用偏鋁酸鹽制備氫氧化鋁的最佳途徑是什么？體會運用已學理論知識指導新知識的研究【實驗探究3】試管2所得溶液吹入CO2試管2所得溶液稀鹽酸實驗操作現象解釋

環節4：學以致用，整合提升環節4：學以致用，整合提升【驅動問題】應用所學知識實現鋁的化合物的各步轉化。完成對所學知識的意義構建從生活走進化學，再從化學走向社會【學生活動】思考、練習、合作、整理。環節5：總結反思，布置作業作業總結反思：通過本節課的學習，你掌握了哪些知識？學會了哪些方法？1.寫出鋁的化合物轉化關系中的反應方程式，是離子反應的寫出離子方程式。

2.十二水合硫酸鋁鉀[KAl(SO4)2·12H2O]俗稱明礬，易溶于水，可用作凈水劑，運用所學知識，請你設計實驗，檢驗明礬溶液中的K+、Al3+、SO42-離子。