初中作文構思專項指導

寫作基礎：寫作基本思路

1、審題。

審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內容（1）

找出重點詞，有些題目，有一個關鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重

點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。（2）搞清寫作的范圍和要求，

即時間、地點、人稱、數量、內容等限制范圍。（3）弄明白是寫人的，是

記事的，還是狀物、寫景的。

2、確定中心。

記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現某一方面的思想感情，

這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現象加以歌頌，錯

誤的現象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。

中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內容都要緊緊圍繞

中心寫。

3、選擇材料。

作文的內容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關系不大的

或無關的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編

造，不夸大也不縮小。同時，還栗注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能

夠清楚地反映人或事的特點。

4、安排結構。

所謂安排文章的結構，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再

寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結尾，過渡等。文章的材料，常用以

下這些方法安排：（1）按事情發展的順序；（2）按時間順序；（3）按空

間的順序；（4）按事物的幾個方面。

5、列提綱。

提綱，是結文章的總體設計，具體包括：（1）文章的題目；（2）中心

思想；（3）寫作的順序；（4）詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不

能太簡單。

6、文章的開頭和結尾、過渡和照應。常見的開頭有：（1）開門見山，

直入正題；（2）概括全文，揭示中心；（3）提出問題，引起注意；（4）

環境描寫，渲染氣氛；（5）說明情況，介紹背景；（6）先說結果，倒敘開

頭。結尾的方法有：（1）自然方式結尾；（2）總結式結尾；（3）含蓄式

結尾；（4）啟發式結尾。文章的過渡，應力求自然。照應，指的是文章中

前后內容的關照呼應。最常見的是文章的首尾照應。

寫事的文章栗注意以下幾點：

1、要把事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果交代

清楚；

2、一般可以按事情的發展順序寫，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；

3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體；

4、環境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注

意寫清楚環境。

寫入文章應請注意以下幾點：

1、要抓住人物的特點寫，并把人物所做的事具體地寫出來，用最能反

映人物精神風貌的典型事例去刻畫人物；

2、注意寫好人物的外貌（包括容貌、衣著、神情等），語言，動作，

特別是能反映人物特點的語言和行動，更要準確、細致的描寫；

3、心理活動是指一個人的思想活動。恰當的心理、活動，可以更好地

表現人物的思想品質，突出中心思想；

4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的

寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。

寫景、狀物的文章要注意以下幾點:

1、要抓住景和物的特征寫。所謂特征就是同其他物體有區別的地方，

抓住特征描寫，才能給讀者留下深刻的印象；

2、寫景、狀物要言之有序，如從上到下，從左到右，從外到內，從中

間到兩邊等。不能一下子說這，一下子說那，東拉西扯，沒有順序；

3、寫景、狀物過程中要進行合理的聯想，抒發自己的真情實感，還栗

恰當運用比喻、擬人等修辭手法，把描寫的景物寫生動，寫形象；

4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質地，做到寫什么，像什么。

寫活動的文章要注意以下幾點：

寫活動一般是命題作文。

1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結果，再寫活動過程，總之要有

順序；

2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚；

3、注意寫好活動中人物的感受。

審清題意

審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有

標點）都栗認真閱讀。如《再見了！親愛的母校》一題中有個感嘆號，這就

要求寫作時有真情實感，充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章

的重點、中心、材料范圍以及主體要求。每一個作文題目對作文內容都會有

一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，一般有這樣幾種范圍。

1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應

該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：一是規定了取材的時間界限如

《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫的一件事應是暑假里的事。

二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》，文章的內容既要寫到午

飯前又要寫到午飯后，在時間上有一定的跨度。三是限定了所寫內容的特定

時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發生在童年。又如《難忘的一

瞬間》，所寫的應是在某一很短時間里發生的事情。

2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它

們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》一題須寫農

貿市場中的事；又如：《上學路上》則須寫去學校路上的事；如《海邊》、

《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有

些大小區別的。

3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個的人》、《我尊敬的人》、

《我的好》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是處在

陪襯的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》

三題雖然都可指同學，但三題的寫作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對

象基本上是唯一的（當然也可以寫以前的同桌），而《我的伙伴》則既可指

本校本班的同學，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。

4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實

是令人難忘的事。《記親身經歷的一件事》就只能寫親身經歷的，自己聽到

或看到的，還不能算親身經歷。《老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。

5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確

定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、

《一件難忘的事》、《這件事》、《一個的人》。又如《學校生活中的一件

事》和《學校生活二三事》，前者只能寫一件事，而后者一定要二至三件事

才能切題。

其次，應該弄清題目要求寫的重點，也就是關鍵部分，不少題目都有關

鍵詞，這個關鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來，也就是找到了寫作

的重點。如《一件難忘的事》這個題目，依次規定了體裁（記事為主的記敘

文）、數量（一件）、內容（難忘的事），這三點要求中，主要的無疑是“難

忘”，這就是題眼。

有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比

如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的

意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個“壞”也是反語，實際上恰恰在說

媽媽的某種好習慣，好作風。

找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？

什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”，《爸爸笑了》的“笑”

等。如果題目是一個詞組，“題眼”多數在前面，即修飾部分。如《快樂的

節日》的“快樂”，《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動》中的“喜

愛”等等。當然，題目是變化無窮的，并不是都可以照這兩種方法去找的。

如《我的同桌》這個題，實際上并沒有規定中心內容，我們需栗根據材料來

確定文章的重點和中心。

第三，在審清題意后確定寫作的體裁。記敘文包括記事、寫入、寫景、

狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》等，

應采用記事的體裁；《我尊敬的人》、《好XX》則應采用寫人的體裁；《我

們的校園》則主要應采用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》

那就應采用狀物的體裁。日記，讀后感等則大多在題目中表明。

如果碰到半命題作文，我們可以按以下步驟審題：首先對提供的半個作

文題目加以分析理解，了解題目中有哪些規定，需栗補充填寫的是哪些方面

的內容；之后比較，選材；最后栗把整個作文題連起來讀一遍，看看是否通

順連貫，不妥當的地方還要加以修改。我們在填寫半個作文題時，要經過一

番思考選擇，讓生活中的人或事物在頭腦中重現，選擇印象最深的作為寫作

內容。如《我愛XX》，題眼已經有了，是“愛”，至于愛誰，愛什么，需

要根據自己熟悉的材料（人或事物）來確定，可以是“愛爸爸”、“愛老師”，

也可以是“愛母校”、“愛讀書”、“愛集郵”等等。

定中心與選材料

定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評

什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教

育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有

二個（或多個）中心。

3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到

以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我

愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文

題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一

次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情

況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉

及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》

《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。

選好材料

寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就栗按照中心思想的需栗選

擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料

栗舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。

選取作文材料，還要注意幾點：

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經

歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不

排斥文章中合理的想象和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行

分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的

材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動

作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、

景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定栗具體、豐富、周詳，

這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。2、作文題目是《我所見到的

新風尚》，請你按照“真實、具體、典型”的要求，選三項材料寫下來。（不

必寫成整篇的作文，只要把材料記下來就可以了）。

寫作三步曲

一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會差到哪里去

第一步：開頭一幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。

第二步：布局一可以分做幾段去表述你的中心思想。

第三步：結尾一呼應開頭，回應你的中心思想。

初高中時期的作文大致就是這么一個結構。關鍵是你怎么去把他句子美

化，需要斟字酌句。

如果你想讓你的文章盡量接近免費，便需要下些功夫。

一、了解你文章的5W1H

when:即是栗了解你的文章發生在什么時候，什么背景下。

where:即是要了解你的文章發生在什么地點。

which:就是構想你的文章是怎樣的一■個場景。

what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。

who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。

how:這就要看你怎么去布局你的文章了。

當然不是所有的文章都必須完全依照這個區思維，當后期你的思維成熟

了之后，不用去思考，你的文章便自然會有這些東西。

二、斟字酌句

這個要考你平時的積累與巧妙的運用。積累不是說看見好的字詞就把他

寫下來，往往這種就會置之不理。在平時閱讀（不僅僅限于教材、習題、文

章等，小說也同樣可以。）的時候栗留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，

并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句

子多起來，文章自然好起來。

三、尋找自己的風格

找到自己非常擅長的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的文

章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面

靠。

比如：你擅長寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。

如果你叫你寫風景，你就以人為引線，寫景。

四、最后的一點比較重栗一陶冶你的寫作情感

1、抓住你的靈感：大多數人都會對寫作都會有一定的靈感，比如突然老

子里面想到了一很好的詞，突然想到一個很好的寫作手法的運用，突然很沖

動想寫一篇關于某人某事某物的文章。這個時候你栗迅速的把他用任何方式

記錄下來，即是你是在夜半時分。

2、尋找你的寫作氛圍：有些人需要在某種特定的環境下才能寫出好文

章，比如音樂刺激、寧靜的環境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。

找到適合你自己的寫作氛圍并培養擴大他。

3、情感培養：去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發生關系。記得有部

寫雀圣的電影，里面就有個情節是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去

“泡”你的寫作對象，會給你帶來意想不到的效果。

不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精

神。

技巧總匯

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論？

二、表現手法：

象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物

抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、

反復、互文、對比、借代、反語？

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘？六、描寫角度：正面描寫、側面描

寫？

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺？

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由

遠到近（或由近到遠）？

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、

作詮釋、摹狀貌、引用？

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、

對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有

并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

寫出情節的波瀾學案

---記敘文寫作技巧談

教學目標：

1.敘事要注重情節起伏，曲折有致；

2.敘事要注意渲染和手法的運用，了解一些生波瀾、生變動的方法。

教學重點：要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現扣人心弦的生活

教學難點：調動學生的直接、間接經驗，充實情節和細節，使記敘文生動可感。

課時分配：2課時

課前準備

閱讀《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和構思

教學

一導入新課

二例文導學

該環節以談話法為主，由學生評析例文，教師進行適當點撥，總結出波瀾的常見的

方法。

我們探討《我的叔叔于勒》這篇小說突出地運用了哪些方法，寫出情節的波瀾，運用

這些技巧之后有什么效果。

通過問題的設計和適當的引導，總結出興波瀾的方法和目的

三要點點撥

為讓文章寫得波瀾起伏，搖曳多姿，激起讀者強烈的閱讀興趣，可從以下幾點進行嘗

試：

1制造懸念：(在文章開頭就給讀者設置疑問，再進行層層鋪敘，最后才給讀者一個

明確的答案)巧設懸念，扣人心弦

2情節突轉法：記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望

吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，

通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。

3情感起伏法：如閑適-?驚喜T失望-?悲觀歡愉T悲觀-?平靜T快樂-?傷心-?愉快

思想反復法：如滿懷信心，努力拼搏T萬念俱灰，自暴自棄-?振作奮發，努力進取

4倒敘和插敘法：倒敘法的好處在于:一是可以引發思考,形成懸念,引起讀者的閱讀興

趣;二是便于作者調動情感，勾起對往事的深情回憶更符合生活的真實。插敘法：運

用插敘,往往能使內容具體,形象豐富,主題深刻，情節曲折,是使文章能起波瀾的重要

手法。

四實戰演練

(-)升格作文:

待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在

痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打

球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛

快地騎走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？"我心里又是氣憤又是委屈，''虎毒還不食子呢！我一不走了。”

不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去

呢！于是我憋了一肚子的氣一病一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨

拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的

拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒

有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流

遍了全身。我想起了他曾對我說過：''人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，

自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨

后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心

人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不栗我送你回家？”都被我用老爸的''名言"婉言謝

絕了，“我能行，我能自己走回家!”

升格后作文:

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛

的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消

失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一

種十分奇妙的感覺流遍了全身....

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，''帶我回去

吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打

球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛

快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的

時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，

一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛....

“自己走回家？"我心里又是氣憤又是委屈，''虎毒還不食子呢！我一不走了。”

不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去

呢！于是我憋了一肚子的氣一痛一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護

著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一

層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母

不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免票摔交，但是你從哪里摔

倒了就栗從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨

后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

那眼神牽起了一串往事。

小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自

生自滅”，當我在水中''掙扎"的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追

隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當

時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么

搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“栗不要我送你回家？”都被我用老爸的''名

言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家!”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶-----瓶是雙氧水，一瓶是紫藥

水。書房里，只看到老爸一個背影——他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還

是沒有起來：“自己擦藥吧。

（二）作文訓練

作文題參考

1、從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于700字。要求敘事有一定的起伏變

化，能見出一定的波瀾。

意外風波好事多磨喝彩

2、續寫結尾：

送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書

記高興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭''孺子牛"，贊譽之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然

3、也可以帶一篇自己以前的記事作文，運用一些方法把事件寫得更加波瀾起伏。

五拓展閱讀

愛讓我抬起頭

不栗為面子而丟失了心靈深處最真實的東西。題記

進入重點中學，時間才漫過幾天，騰飛就失落了。

他選擇了沉默。不，是他只能選擇沉默。

像往常一樣，同學們三五成群地奔向校門口迎接父母，而他卻一直低頭不語舉步

徘徊。他膽怯地看看校門口，然后深深吸了一口氣，就開始向餐廳奔跑。

“喂！那位是叫你的吧!”一位同學對他說。他的心緊張起來，慢慢抬起頭。

只見，一位身著西服的中年男子正向他招手，那個人的身邊是一輛黑色的轎車，

陽光下顯得格外氣派。

騰飛的臉上掠過一絲驚喜，然后奮力奔向了那個人。

“那個人是誰呀？”

“我看很像他的父親，看來他還是個體面人物呀！”同學們議論紛紛。

那個人遞給騰飛一個牛仔包，然后笑著對他說了什么……

回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。

“你家可真富呀！你爸爸的車子可真氣派。”男同學們都羨慕地望著他。

他有些許吃驚，但片刻后便自信地點點頭。

一時間，他成了“風云人物”。

幾個月過去了,他還沉醉于羨慕的海洋中。

突然有一天，當他和幾個男同學說說笑笑去吃飯時，背后傳來了一陣響亮而嘶啞

的聲音。

“騰飛，騰飛，快過來。”

他轉過頭，臉上的笑容傾刻間凝固了。

只見一位衣著襤衫、滿臉皺紋的老人緩緩地走過來,手里還提著四個紅紅的蘋

果.

騰飛立刻把頭又轉回來，心里“怦怦”跳得極快，他的臉連同耳根都紅透了。

“騰飛，騰飛，我在這里。”那位“老人”的聲音更大，更粗糙了。

騰飛把頭又重重垂下。然后灰心喪氣地走過去。

所有人的目光都變得驚詫。

“爸，你怎么來了。”騰飛的眉頭緊住了。

“上次我腿病犯，沒能新自把包包送給你，多虧了那個有心人呀！不僅送我去醫院，

又把包包帶給你。”父親說了幾句就喘起粗氣來。

騰飛怔了怔，難怪那人說：“祝你生日快樂！”

“我剛剛出院，可是心里掛著你呀！就帶了些蘋果給你，也想看看你。”父親舒

心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。

騰飛慢慢抬起頭，臉頰上滑落一滴淚，他強忍著笑了，笑得那么自信。沒有空虛，

是那么真實，真切。

一直是作文高手的騰飛第一次大膽地站在講臺前，在作文評點課上展示了自己的

《愛讓我抬起頭》這篇文章。

“為了面子，我冷落了一直為我付出的父母，我深深自責過，多希望父母打我，

罵我。而父母卻用愛的力量讓我抬起頭，用樸實的行動告訴我：不以物喜，不以己悲，

讓坦誠充實自我……”

全班一片淚眼模糊，掌聲如雷。

［點撥鑒賞］

這是一篇采用“小小說”文體的考場佳作，文章情節生動，細節逼真，扣人心

弦，真叫人愛不釋手!小說寫的精彩，一則靠逼真的細節，比如，在描寫年邁的父親時，

運用了極富傳神的詞語，如“衣著襤衫”、“滿臉皺紋”、“緩緩”等,一個年老勤儉

的老父形象便躍然于紙上!更難能可貴的是，本文構思精巧脫俗，情節曲折生動：初讀

此文，讀者還以為是在寫一個富家公子，然而讀到騰飛的《愛讓我抬起頭》，我們猛然

發現，文章原來用了“情節突轉”的手法，令人拍案叫絕！

1976年7月28日

下班剛進家門，妻就一臉的怒氣，“這是怎么回事？"啪地一聲甩給我一張紙條，我

疑惑地展開，見上面寫：

親愛的：

也許是情緣讓你我在旅途中相識，如果你栗和我保持聯系，請按下面的地址

通信：

河北省唐山市南開區四馬路二號樓1單元201號。

愛你的燕

讀完紙條，我丈二和尚摸不著頭腦，氣得想哭也想笑，便問妻：“你是從哪個垃圾箱里

揀回來的？”

妻說：“從垃圾箱里揀來的我就不問你了。最關鍵的問題是，這張紙條是在你的書里發

現的。”

“書？什么書？”

“臺灣李某寫的那本《外遇》!”

“這怎么會呢？”

“是啊，這怎么會呢？在我最真誠的丈夫身上怎么會發生這種事情呢？但是這真真切

切實實在在地發生了，這你又如何跟我解釋？”

“我無法解釋。"稍停，我又說：“盡管我無從解釋，但我敢對天發誓，我問心無愧。”

妻聽后笑了，笑的表情挺冷酷,說:'‘你是什么我不追究，但我要追出那個叫燕的女人。”

我不語。

妻又說：''明天我就去唐山，按紙條上的地址，找那個叫做燕的女人。”

我知道妻說的是氣話，便不再理她。

第二天我去上班。中午下班時，見寫字臺上留有妻的一張紙條，告訴我她去唐山找

那個叫做燕的女人。

看后，我又急又氣。女人啊，女人！轉念又一想，妻此行也許是一件好事，她到了

唐山后真的能找到那個叫做燕的女人，妻對我的懷疑不就云消霧散了么？

然而，我怎么也沒有想到，就在妻走后的第二天清晨，廣播里的一條新聞竟使我聽

后險些昏倒：”今日凌晨3點40分，我國河北省冀東地區唐山發生了強烈地震，據我

國地震臺測定，這次地震為7.8級,如同400枚廣島原子彈,在距地面16公里處的地殼

中猛烈爆炸。”

聽完這條新聞，我周身上下直冒冷汗，.我意識到我美麗的妻子有可能遇難，因為按

照路途的旅程算，我妻子是發生地震的這天夜里到達唐山的。

我望著唐山的方向，留下了一個男人不輕易留下的眼淚。

當我帶著傷感的心情，去單位告假準備奔赴唐山時，我見到我的同事小張那雙紅紅

的眼睛好象哭過。

我問：“你哭過？”

小張點頭后說：“我深愛的一個女人，她居住的那座城市發生了地震。”

我忙問：''她是不是叫燕？”

小張的思想一下高度集中：“對！你……”

“她是不是給你寫過一張紙條?

“對！”

“媽的！紙條怎么會弄到我的書里？”

“哎呀!”小張一拍手，說，''我借過你的書。”

我一切的一切都明白了，我狠勁狠勁地揪住小張的前衣襟，吼道：“你奶奶的孫子

小張，還我妻子！”

妻子真的沒有回來。經過官方的確切消息，我妻子是這次地震死亡人數242769的

遇難者之一。

妻子的遇難日期是：1976年7月28日。

閱讀思考：

1小說設置了哪兩個懸念，有什么作用？

2作者安排了怎樣的情節突變?有何作用？

寫出情節的波瀾教案

---記敘文寫作技巧談

教學目標：

1.敘事要注重情節起伏，曲折有致；

2.敘事要注意渲染和手法的運用，了解一些生波瀾、生變動的方法。

教學重點：要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現扣人心弦的生活

教學難點：調動學生的直接、間接經驗，充實情節和細節，使記敘文生動可感。

課時分配：2課時

課前準備

閱讀《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和構思

教學

一導入新課

我們先來說一個故事，傳說有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為

她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人，頓時在

座的人都大驚失色，詩人筆鋒一轉接著寫，九天仙女下凡塵，大家轉怒為喜，大聲喝

彩，不料他又冒出一句：“兒孫個個都是賊”，子孫驚怒，但他馬上又寫：偷得壽桃獻

至親。這一下全場叫好。

短短四句，一會讓聽者驚，一會讓聽者怒，一會讓聽者喜，為什么會有如此奇妙的

效果呢？

這是因為出人意料，一波三折，吊足胃口。

古人有云：“文似看山不喜平”，寫記敘時如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看

風景，從頭看到底，讀來一點意思都沒有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦,

引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”一一即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為

神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印

象深刻。

怎么樣才能寫出情節的波瀾？在寫記敘文的時候，要使文章能有曲折的美感，首先

我們選擇材料的時候就要學會挑選一些有起伏、有變化的事情來寫，比如說我們學的

《我的叔叔于勒》、《范進中舉》等課文。其次是栗還要學習一些興波瀾的方法。看看

別人是怎樣運用方法在文章興風起浪，波瀾迭起的？我們能不能也像他們一樣，也讓

這些方法使我們的文章大放異彩呢？

今天我們要學的內容就是：寫出情節的波瀾，來一起看看我們今天要學習的重點。（出

示幻燈片）

1、通過例文評析總結常見興波瀾的技巧并體會其效果。

2、通過自寫自評續寫片段作文的過程初步掌握常見興波瀾的方法。

二例文導學

該環節以談話法為主，由學生評析例文，教師進行適當點撥，總結出波瀾的常見的

方法。

我們探討《我的叔叔于勒》這篇小說突出地運用了哪些方法，寫出情節的波瀾，運用

這些技巧之后有什么效果。

通過問題的設計和適當的引導，總結出興波瀾的方法和目的

1.所謂''懸念”就是讀者對故事發展和人物命運的關切心情。設置懸念，就是作者在

寫作時故意賣“關子”，故意留下疑團，以激發讀者的心理期待。這樣，可使文章跌

宕起伏，搖曳生婆，韻致無窮，從而具有強烈的吸引力和感染力。

莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，小說的開端部分，菲利普總要說他那句永不變更的

話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”于勒是誰？這一家為什

么這樣盼望他？給讀者留下了懸念；再如，在小說的發展部分，重點寫對于勒由恐怖

變為希望。于勒在海外發了財，全家都稱贊他是''有良心的人”，“有辦法的人”。

這個希望之星究竟發了多大的財？究竟會給菲利普一家帶來多大的幸福？為什么一等

1。年不回來？也給讀者造成了強烈的懸念。設置這些懸念，使得情節起伏跌宕，引

人入勝。

2.當菲利普一家外出旅游，情節舒緩下來，后來故事奇峰突起，菲利普發現那個

賣牡蠣的小販很像于勒，并驚恐地告訴妻子，從而把故事推向高潮，使氣氛頓時緊張

起來，這就使情節發生了突然性的轉變。像這種讓情節發生突然性的變化的技巧，我

們可以稱之為“情節突變”。

3.我再問大家一個問題，作者讓菲利普一家改成船只、身呆避于勒，事情突然轉

變，結局出人意料，這是情節的突變。這樣處理，當然，讓情節更有波瀾了。大家想

想，除此之外有沒有更深的用意？

——突出了主旨，讓我們明白，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。其

實作者的種種技巧的運用，歸根結底，都是為了揭示這個主旨而服務的。這給我們的

啟示是：興波瀾，是為了更好地表現主題，而不是為了興波瀾而興波瀾。

4另外，小說插敘了于勒的過去和全家急切盼望他歸來的原因，形成一個“災星”和

“福星”的對比,作為故事進一步發展的鋪墊,菲利普夫婦情感變化起伏貫穿小說：希

望——緊張一驚恐惱怒一失望，有力的突出了人物形象，表現了主題。

三要點點撥

看來同學們的體會還是比較深刻的，我們一起來總結一下，為讓文章寫得波瀾起伏，

搖曳多姿，激起讀者強烈的閱讀興趣，可從以下幾點進行嘗試：

1制造懸念：（在文章開頭就給讀者設置疑問，再進行層層鋪敘，最后才給讀者一個

明確的答案）巧設懸念，扣人心弦

2情節突轉法：記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望

吸引到這個方向發展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，

通過另一種結局的突然揭曉，撇起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。

3情感起伏法:如閑適-?驚喜-?失望-?悲觀歡愉-?悲觀T平靜T快樂-?傷心T愉快

思想反復法：如滿懷信心，努力拼搏T萬念俱灰，自暴自棄T振作奮發，努力進

取

4倒敘和插敘法：倒敘法的好處在于:一是可以引發思考,形成懸念,引起讀者的閱讀

興趣;二是便于作者調動情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實。插敘法：

運用插敘,往往能使內容具體,形象豐富,主題深刻，情節曲折,是使文章能起波瀾的

重要手法。

四實戰演練

（一）升格作文：

1、待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得

走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就

得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地

騎走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？"我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我——不走了。”不

過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于

是我憋了一肚子的氣一病一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的

身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，

在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我

還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起

了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免栗摔

交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的

那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說,

“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我

能行，我能自己走回家!”

2、升格意見：

《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受

傷”以后的行為態度，較好地表現了父愛的那一份深沉和獨特，情節也有一定的起伏變化。

不過，同學們仔細讀讀，會發現文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：

文章開頭可用“因果倒敘法”設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子

之情，使讀者看了開頭就產生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為

什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫

出''我”的感情的變化，這也能使文章產生波瀾。

結尾可用情節突轉法，寫父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛，使情節既在意料之

外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。

原文內容比較單薄，可以插敘一件凸現父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現

父愛能起補充烘托的作用。可用“眼神”串聯穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。

3、升格后作文：

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼

睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群

中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的

感覺流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，

我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就

得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地

騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候

爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼

風吹過又是一陣鉆心的疼痛....

“自己走回家？"我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我——不走了。”不

過一想，萬一不馬上清洗，傷口發炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于

是我憋了一肚子的氣一病一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的目既申守護著我,

就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明

白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都

牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就栗從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的

那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神

牽起了一串往事。

小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區一扔，任由我“自生

自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。

當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕

的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼,

有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言

謝絕了，“我能行，我能自己走回家!”

推開大門，我一眼便看見