初中語文的說課稿8篇

初中語文的說課稿精選篇1

一、說教材

1.教材的地位和意義

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,

該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容。

本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態

和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚，有

綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。

2.教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、

過程與方法、情感、態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學

目標確定為：

(1)快速閱讀課文，概括課文要點，了解云與天氣變化的關

系；

(2)通過品讀課文中優美句段，體會本文語言準確生動的特

點；

(3)通過拓展延伸、作業布置，培養學生觀察自然的興趣和

留心自然現象的習慣。

3.教學重點、難點

根據本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學重點確定

為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。

針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難

點確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。

4.教學準備

為了更好地完成教學目標，我針對初一學生的心理特點及本

課教學流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學生

在學習課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的

和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是談話法、點撥法、

小組合作學習法和情境教學法。

如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課

的學習，消除了上課伊始的緊張感；教學過程中與學生的談話、

交流，形成了教師、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學

的各個環節自然銜接，教學流程自然流暢。

在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓

開，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一

環節中，我適時點撥，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹

云與天氣的關系。

在小組合作這一環節中，我采用情境教學法，創設了這樣的

一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自

己呢？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學生

融入了課文的學習中，也能更好地掌握課文內容。

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和

勾畫圈點法，討論法、小組合作學習法，讓學生養成不動筆墨不

讀書的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教

學中我是從以下五個環節展開。

環節1:創設情境導入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學中一個成功的導語

同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時,

我設計了這樣的導語：同學們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中

寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用

諧音雙關表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真

的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什

么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云、云彩。于

是我順勢導入：對，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預知天氣情

況？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課

題）

學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語以

學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開，消除了學生上課

伊始的緊張感，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創設一種詩

的意境引入這篇科普小品文的學習，激發了學生的閱讀興趣。

環節2：速讀課文整體感知

新課標對初中學生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的

速度”，這也是本單元的學習要求，因此，在這一環節中，我首

先請學生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關系？文章是從

哪兩個方面來說明的？"我要求學生圈畫出相關句子，理清文章

脈絡，并根據學生的回答板書：云的形態，云的光彩。

在這一問題解決的基礎上，我又引導學生具體思考云的形態

和云的光彩與天氣變化的關系，并根據學生的回答分別板書云的

不同形態的名稱，及不同光彩的名稱。

新課標對學生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清

思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義

和作用。”此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生

的主動性和積極性為出發點，學生邊讀

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和

概括能力，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課

文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用，體會本文語言

準確性的特點。

環節3：小組合作研讀賞析

這一環節是解決重點，突破難點的關鍵環節，我采用了這樣

四個步驟來完成教學：

首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的

種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再

次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環節

中進一步落實。

接著，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，

我創設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或

其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；

先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全

班交流。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系，使學生能入情入

境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這

樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課

文重點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預

演環節，給了學生獨立思考的時間，為下一環節小組交流打好了

基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有

學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態和光彩的圖片，

學生對云與天氣變化的關系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相

承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關

系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點。

學生在充分了解了云與天氣的關系之后，我進一步引導學生

思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣

做到這一點的？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方

法會使文章層次清楚、條理分明。

最后一個步驟是品析優美語句。新課標中明確指出：“閱讀

是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

課堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這

一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環境中

的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文

本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為"，進一步鞏

固了教學重點的學習。

環節4：拓展延伸學以致用

結合在課前給學生布置的作業：搜集有關天氣的諺語，在這

一環節我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預

示天氣。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回

答，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓

展了知識面和閱讀范圍。作業的布置是寫一篇觀察日記，意在讓

學生學以致用，培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授

課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡。

附：板書設計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義、局限

以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評

委老師多多指正。

初中語文的說課稿精選篇2

一、說教材

《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情

悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安

憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市

的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬉變的哀傷。

本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的

第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自

己的特色：1.純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活,

王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的

文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2.陌生化語言的智慧。使

那些現實生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、

新的生命力的語言感覺。

基于以上分析，我把本文的教學目標定為了兩大塊：

1.感受小說的語言特色。

2.理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史

的寫法。

二、說教法與學法

本課我擬采用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、

批注法。

課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的

主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，

品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反復涵詠才

能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學習方法，但也是最有

效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感

受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。

只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課

堂還給學生，學生才會通過閱讀悟出來真正屬于學生自己的東西,

這樣的教法和學法才是最有效的。

三、說教學過程

（一）導入、示標

以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同

主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的'學習興趣,

并且，出示本文的學習目標。

（二）學習過程

1.學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批

注。

2.涵詠品味。給時間十五分鐘。

教師大屏幕展示如下兩個問題：

（1）、這屋子里的人們，總是在重復著這樣的生活，從文中

劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣

的內在意義？

(2)、閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句

子給你留下了深刻的印象？

其中，前一個是針對第二個教學目標來的，后一個是針對語

言特色來的。

要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀

時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀

必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。

3.交流提高。給學生五分鐘時間。

針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解

決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提

高。

此環節為交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，

但注意不能搶占學生時間，還是以學生交流為主。

重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者

比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。

4.點撥指導。時間不超過十分鐘。

教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點

撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。

5.課堂練習。五分鐘。

目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。

當堂練，當堂指導。

6.本課小結。兩分鐘。

把這節課的所有內容回歸到教學目標上。讓學生再次理順思

路，明確重點，知曉收獲。

7.作業：

(1)遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海

的文化特色，進行模仿寫作。

(2)練習冊本課練習。

初中語文的說課稿精選篇3

一.說教材

1.教材內容

本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分

類說明、打比方說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。

鑒于這種分析，我認為該課的教學目標應確定為

知識目標

1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、

一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

2.反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活

常識。

能力目標

1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確

生動的特點。

2.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。

3.練習快速閱讀，概括課文內容要點。

情感目標

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

3.教學重點和難點

教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層

次清晰的特點。

教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容

和結構層次。

二.說教法

1.結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速

閱讀整體感知---選點品讀----遷移擴讀。

2.具體方法：

(1).朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、

描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

(2).觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者

大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿

百態的云。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓

勵說出更有創意的理解。

(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，

這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過

列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，

做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參

考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文

本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

三.說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解,

自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預

習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，

應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生、錢

夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意

后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗

書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀

文化的精神。

創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神,

學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己

的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家

王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生

的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理

論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有

其較強科學性的。

四.說教學過程

教學板塊之一：快速閱讀活動。活動目的----整體感知。

1.學生快速閱讀全文并思考

(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題

揭示云和天氣關系的.語詞是什么？它運用了什么說明方法？

(2)有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出

標出說明角度變化的語雨、句。

(3)全文是按什么說明順序來寫的？

提示：你從哪些語句中可以發現文章的層次結構，并由此概

括出主要內容？

【方法積累工在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句、段

中心句、總結句)，有助于發現文章層次結構，熟悉課文內容。

(4)課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段

的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具

體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。

教學板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與

天氣變化關系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的

特點

列表分析云與天氣關系一一輔以圖片，讓學生閱讀后直觀感

知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。

(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以

簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等

情形對比。教師指導學生完成。

(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第

3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。

學生合作完成，教師適當引導。

教學板塊之三：課堂練習及延伸閱讀。活動目的一一體會語言

的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關于天氣方面的諺語，

增加生活常識。培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

1.本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的

詞語填空。體會其表達效果。

2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的

方格內。

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式,

請用恰當的語言表述。

5、搜集更多的看—識天氣的諺語。

初中語文的說課稿精選篇4

一、說課的萬能模式

（一）自我介紹

姓名、單位（現從事工作）、課題。

（二）說課內容

1.說教材

（1）對教材的分析和處理

①本課內容所選教材；

②本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分

內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的

運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

③對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學

習又有什么影響？

（2）教學重點與難點的確立

①課程標準的具體要求；

②學生的實際和社會實際；

③教材的邏輯結構和教學體系。

2.說教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

（1）教學目標，教學重、難點；

（2）學生認識活動的規律和學生實際水平狀況；

（3）教師實際水平。

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運

用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目

的性、實用性、可操作性、新穎性。

3.說教學程序（說教學設計）

說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏

固新課。

（1）導入

故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？

有什么好處？能有什么效果？

（2）講解

①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考?

教師起到什么作用？學生參與哪些內容？學生獨立完成什么？

②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什

么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果

學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且

會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

（3）評價教學效果（反饋）

評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統

性。

（4）歸納總結

重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯

系，還可提出一些帶思考性的問題。

4.說板書設計

好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，

對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信

息得到濃縮。

優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中

的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老

師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，

做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根

據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的

針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的

美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清

晰、順暢、整潔、明快的感受。

二、說課的個性化策略

（一）理論運用策略

說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更

重要的是說明“為什么”，這是說課的質量所在。理論運用策略

在說課過程中體現在教師設計的各個環節需要理論的支撐，教學

實踐需用理論來指導。但應試者應注意不能孤立地“談”教育教

學理論，而要把說理論與說教學實踐有機地結合起來，而且這個

“結合”，應當自然，具有某種必然的邏輯聯系，不要為說理論

而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科

學依據，以達到增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必

須學習和鉆研學科課程標準，說課中必須重視“說”課程標準：

一要說課程標準對本節課內容的基本要求；二要說課程標準中規

2

定的對學生的學科能力要求；三要說本節課內容應該貫徹課

程標準中規定的哪些教學原則，可以采用課程標準中要求的哪些

教學方法（課程改革特別注重啟發式“教”和探究式“學”）o其

次，還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了，僅僅點到，貼標

簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯系，

把可以搬出來的理論依據統統搬出來，也未必就好。總之，在說

課中做到理論與教學實踐有機結合，而且做到結合得自然、合理、

科學，這是對說課的最基本的要求。

1.突出學科教學理念

從說課的內涵來看，教學理念在說課中占有突出的地位，可

以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時

的理念常常是潛在的。上課時教師不必向學生講教學理論或理念，

而說課則要求教師把教學理念擺在首位，并發揮其指導功能和支

撐作用。沒有現代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩。

現在大家都承認在教學中要以學生為主體，但把它落實在具體的

教學中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排

和設計之中，幾乎聽不到教師對教學過程或教學效果的預測，幾

乎聽不到教師對學生諸如原認知、能力、技能、態度等更為詳盡

的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學生的分析（或“想當

然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說”

法。大家承認“以學生為主體”，可在具體的教學中還是以教師

為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏

現代教育理念。

2.詮釋學科教學思想

從說課的表現形式來看，說課不是教案的復述，也不是上課

的預演，而是教學設計的精彩說明。教學設計更加突出地表達授

課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的

組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。

教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思

路。因此不含教育理論的“教學設計”不能稱為教學設計，不含

教學理論的“說課”不能稱為說課。

（二）程序設計策略

按照一定程序科學地排列各項說課內容，這是說課的脊梁。

從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、

嚴謹的工作態度，縝密細致的思維風格和雄厚扎實的業務功底。

當然說課內容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者

明白你此堂課的目標、內容、理念以及策略、方法與手段，做到

邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內容有詳有略，

不要面面俱到，重點內容重點說，難點突破詳細說，理論依據合

理說，以不損害說課內容的完整性和系統性為前提。說課在設計

程序時可從下面幾個層面展開。

1.教學背景分析

教學背景分析包括學生起點分析、學習目標分析、教學任務

分析和描述教學環境。教學總是在一定的起點上進行的，學習需

要是指學生的學習現狀與教學目標（或標準）之間的差距，是教

學的起點。學生原來具有的知識、技能、態度等是學生學習的起

點。由于知識的前后聯系緊密，學科中蘊含著不同的思想方法，

學生個體的學習起點不一樣，學習態度、學習習慣也不盡相同。

教師要分析學生知識準備狀態，了解他們對新的學習所具備的相

關的知識3

掌握情況。關注在學習中所具備的認知加工和元認識能力，

預先判斷學生學習的參與程度以及學生的學習方式，便于發現問

題以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑。

學習目標分析應從教學目標開始，在新課程標準的理念下的

教學目標，是反映學生通過一段時間的學習后產生的行為變化的

最低表現水準或學習水平。因此，目標的陳述必須從學生的角度

出發，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體；

目標應該圍繞“學生在學習之后，能干些什么，具備哪些素養”

等內容，必須描述所期望的現行的教學成果，而不是很遠的未來。

對于目標的陳述應該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指

向性和可評價性。

教學任務分析應把握“以學生的發展為核心”，不僅應該了

解和掌握學科的概念、原理和思想方法，還應該對于知識的發生

和發展有更多的了解和掌握，學生的學習不再是一種接受式的學

習，還應該有創造性的學習，學習過程也是一種再創造的過程。

另一方面，學生在學習中的情感發展、問題解決能力也是學習任

務的一部分。因此，不僅應該分析教學內容，還應該關注情感發

展和解決問題的能力。

不同的教學環境下的教學策略也有所不同，因為這是一個教

學設計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關系以及學生的學

習心理和教師的教學心理狀態，都是教學環境的組成部分。師生

關系是教學環境中的一種軟環境，新課程理念下的師生關系，已

從過去的“教師是絕對的權威”轉向“平等中的首席”，教學是

在一種更為平等、民主、合作的環境下進行的，說課應該關注到

這種軟環境的營造。

2.教學展開分析

教學展開分析就是展示整節課中教學過程設計的思路，關注

的是課中的“教一學”活動的結構，以及為目標達成所采用的方

法手段（包括教學媒體選擇、運用）和措施，要體現出教師自覺

的、有意向的和高效的教學行為。課堂教學行為是教學內容、師

生行為和教學策略這三部分的有機結合。教學策略是教學目標落

實的保證，也是課堂教學得以進行的前提。教學策略首先要求創

設適合于學生認知差異的教學組織形式和使用適合認知差異的教

學手段，通過教師提供的良好的教學環境和措施來完成個體的認

知建構，同時必須針對不同的課型和認識過程進行選擇。教師如

何引發學生的動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及

采取何種練習與強化反饋來達到目標學習結果。

（三）情感策略

“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要

心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關系，對

說課活動具有積極的情感，可激發教師說課活力，活躍自己的思

維，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。在說課中

適當地運用情感，能調動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受

到感染，產生共鳴效應。因此，教師說課時要準確表達情感。

1.說課要有激情

4

激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。教師由于職

業特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學科的態度

轉化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關，爆發

出無窮的力量和巨大的創造性，成為說課活動的巨大動力。

2.說課要有良好的心境

心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部

時間里，它能影響人的整個行動表現。在現實生活中，心境的作

用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的

智能最大限度地發揮出來。說課要求說課人具有穩定的情緒，不

急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，

才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，

無論準備得多么充分，也有可能發揮失常。

3.說課要有熱情

熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感，它可以左右整個人

的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴

甫洛夫指出：科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是

一種新型教學研究活動，要求教師既要有深厚的專業文化知識，

又要有較好的教育教學理論知識，更要有較強的理論聯系實際的

應用能力和研究能力。說課的難度大，應試者對此經驗還不豐富，

必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問

題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一

種情感因素。一、說課的內容

教師面試中說課的內容一般說來包括以下五個方面。

（一）說課標

說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本

課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指

導教學設計。

說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學

內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到

有力的依據。

說課標，可以結合到說教材中去進行。

（二）說教材

教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建領

地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備

好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。說教材的要求有:

1.說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，

即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

2.說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定

本節課的教學目標或任務。教學目標要從知識與技能、過程與方

法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。

3.說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，

即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。

4.說明如何確定教學重點和教學難點。

5

5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。

（三）說學法

現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的

是學會怎樣學習。課程標準要求教師轉換角色，基于這一轉變，

說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學

習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，怎樣激發

學生學習興趣等。面試中具體要說清兩大問題：

1.針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方

法來學習它，這種學法的特點怎樣，如何在課堂上操作。

2.在本節課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學

習過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

（四）說教法

說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的

根據，具體要做到以下幾個方面：

1.要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據

的教學原理或原則。

2.要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優

化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條

件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一

種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花

齊放。

3.要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。

4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

（五）說教學過程

說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分

析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思

想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能

看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學過程

要求做到：

1.說出教學全程的總體結構設計，即起始一過程一收束的內

容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但

具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、

“怎樣教的”就行了。不必像根據教案給學生上課那樣講。

2.在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清

“為什么這樣教”的理論依據（包括課程標準依據、教學法依據、

教育學和心理學依據等）。

3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時

間安排。

4.說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師

與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。

5.要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及

其調整對策。

以上五個方面，只是為說課內容提供一個大致的范圍，并不

意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓

住關鍵，以便在有限的時間內進行有效的陳述，該展開的內容充

分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

6

（一）突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視

聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地

背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，

要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內

容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課

進程。

（二）把握“說”的方法

說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。可以說物、說

理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面

說，但一定要沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。

（三）語氣得體、簡練準確

說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首

先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染,

引起共鳴。

說課的語言應具有較強的針對性，語言表達應十分簡練干脆,

避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要

流暢自然。

（四）說出特點、說出風格

說課的對象不是學生，而是教師同行。說課時應重點說出如

何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說

出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、

簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必

要；說得過略過簡，說不出基本內容。那么，如何把握說度呢？

最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課

的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發揮個人的

特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

初中語文的說課稿精選篇5

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇

文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能

借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級

上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺

顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、

了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣;

讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的

輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。

本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有

了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三

峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是

一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景

色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞

精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成

功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更

是令人贊嘆。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半

個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達

到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、

討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課

時。

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住

景物的特點進行描寫的手法。

基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導

學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也

是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采

用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他

說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”

由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在

教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課

時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音

樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的.板書等等，以此幫助學生理

解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，”文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自

己的情感表達出來，他的目的一一不管是有意識的一一總是要在

讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除

了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語

言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，

使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景

物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析

語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養

相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文

思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；

對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀

又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，

在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所

體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么

幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、

評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在

老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱

烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，

以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、說教學媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題

服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學

生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率

這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機

配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學程序設計

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓

學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、

創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選

用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與

作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節

奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分

調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用

“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，

幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋

住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總

結：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它

還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非

煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞

三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余

字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣

賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從

語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕

處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點

是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從

側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，

提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示

幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一

句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則

是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，

寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就

是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表

現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家,

他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》

里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五

十余字的短文，卻能囊括千里，包容四［內容來于Y-Y_課-件一園］

季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪

當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再

難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為

幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以

小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在

背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片"三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的

三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的

三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中

永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三

峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并

用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身

邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，

下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫

景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意

義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學

生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作

業題，目的就在于此。

六、說教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。

通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學

生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的

一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發

言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情

感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

初中語文的說課稿精選篇6

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研

究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是“初

中語文《濟南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從

以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作

家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美

麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領

會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，

揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘

錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調

動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本

文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。

作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，

畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。

另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等

修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的

天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、

無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字

寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再

寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全

文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和

擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的

又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者

感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種

感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀

邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附

在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文

章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認

識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景

交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描

繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3

段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合

教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感

受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活

動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力

于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學

手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學

生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。

尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自

的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取

知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課

時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做

到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學

生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改

的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。

所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦

讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為

主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思

維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根

據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而

解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，

從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能

力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌

握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學

設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的

主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料

及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓

寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指

導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教

學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通

過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、

直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課一一講授新課一一歸納總結一一反

饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,

總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在

冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候

溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，

這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起

到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課:

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，

全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感

知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”？

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章

內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作

者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。

也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻

味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并

評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相

符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探

究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，

而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地

的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對

大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生說這節課學到了什么？(老師對學生的每一點見解都

予以肯定)

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，

以便引入下一課時。

初中語文的說課稿精選篇7

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地

塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了

奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分,

分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情

歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗

亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境

描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女

瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪

麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音

樂故事片特有的音樂特色。

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會

其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技

巧；體會音藝故事片的藝術特色。

課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發

學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“崢竦、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次

櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。

2.了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的居?!情。

能力目標

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2.結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視

劇本的興趣。

德育目標

引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，

在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活

的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。

教學重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文

是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學難點

揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人

物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

教學方法

1.朗讀品味賞析法

2.討論法

3.點評法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

［教學要點］

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形

象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。

［教學步驟］

一、導語設計

戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、

影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。（多

媒體出示課文標題）

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，

也稱電影文學。

電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，

其容量也像戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映

兩小時左右）。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物

對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的

銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，

人物性格的刻畫，場景背景的交代.情節的發展，一切都須化為

畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音"（或字幕）表述。

電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為

單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心

的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，

稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學習目標

多媒體顯示：

學習本文。應實現以下目標：

1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2.把握人物形象瑪麗亞的'性格特點。學習刻畫人物的技巧。

3.感知音樂故事片的藝術特色。

四、整體感知，了解劇情

1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇

本的特點。

2.學生朗讀課文，感知文意。

學生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女

后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功

課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后

來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，

修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞

當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛

瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾

嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面？

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的

野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，

主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五、欣賞晶味，引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,

感受其詩情畫意。

學生討論交流。

示例：巍峨崢蛛的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹

林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的

點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山

風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠

眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃

陰中靜靜矗立，山坡上綠草蕨蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人

間仙境也。

(2)學生評點并體會其作用。

示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色

彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地

烘托出人物的內心世界。

2.感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人

物的性格特征。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音

樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示

了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一

會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描

寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾

人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學生自由發言。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛

歌唱，不守常規，無拘無束；