語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)家庭成員，借助拼音讀詞語(yǔ)，第二個(gè)字要讀輕聲。

2.總結(jié)一些特殊偏旁和表意字的關(guān)系，了解形聲字。

3.區(qū)別筆畫相似、寫法不同的字。

4.借助拼音把故事讀通順。

教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音讀故事。

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)表意字和形聲字的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站

（一）說(shuō)說(shuō)自己家人都有誰(shuí)？

（二）教師出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀。

（三）看看圖中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語(yǔ)，注意第二個(gè)字要

讀輕聲。

（四）出示土字卡片，指名認(rèn)讀。

二、我的發(fā)現(xiàn)

（一）出示兩組詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（二）觀察這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？

指導(dǎo)：“明、晚、昨、時(shí)”都是日字旁的字，都和時(shí)間有關(guān)。

“媽、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有關(guān)。

（三）在日常生活中，你在哪里見(jiàn)過(guò)帶有這些偏旁的字。

三、字詞句運(yùn)用

（一）出示“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心"八個(gè)生字，自己讀一讀。

（二）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（三）教師范寫生字，講注意點(diǎn)。

“了、才"“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長(zhǎng)、山”，“長(zhǎng)”是豎提，“山”

是豎折;“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”

是斜鉤，“心”是臥鉤。

（四）學(xué)生范寫，學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并逐一點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、看圖寫詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話

（一）認(rèn)真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么？教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)。

（二）發(fā)揮想象，試著讓學(xué)生說(shuō)一兩句話。

（三）在田字格中寫一寫。X|k|B|1.c|0|m

二、日月積累

（一）出示句子，學(xué)生借助拼音熟讀。

（二）指名讀，教師領(lǐng)讀。

（三）學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)句子的意思。

（四）教師逐句講解意思。

（五）全班齊讀。

三、和大人一起讀

（一）借助拼音把故事讀通順。

（二）標(biāo)自然段。

（三）指名讀課文，

（四）"糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現(xiàn)四次，朗讀時(shí)候聲音

要洪亮，以表達(dá)猴子們著急的心情。

（五）月亮真的掉進(jìn)水里了嗎？

（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。

12.雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“竹、牙、兒、用、馬”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形

狀以及青蚌冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

投影錄象生字卡片

教學(xué)時(shí)間：2課

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

（-）板書課題。

（二）看到題目，你想到了什么問(wèn)題？（“小面家”指誰(shuí)？它們都畫了什么？）

二、看錄像，激發(fā)興趣

你看到了什么？

三、初讀課文

（一）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（二）指名讀。注意第五句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，

（三）齊讀。

（四）自由讀，提出不懂的問(wèn)題。

三、理解課文

（一）自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家？

（二）它們都畫了什么？

（三）青蛙為什么沒(méi)參加？（了解“冬眠”）

（四）動(dòng)物畫畫和畫家畫畫有什么不同？你是從哪句知道的？

（五）看課后讀讀連連，做一做。（鞏固理解課文）

（六）你還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫？畫出來(lái)的是什么畫？

（七）背誦課文。

自由背，老師引背，指名背誦，齊背。

第二課時(shí)

一、背誦課文

二、學(xué)習(xí)生字

（-）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說(shuō)記法。自由說(shuō)，四人小組互說(shuō)，指名說(shuō)。

（三）數(shù)筆畫：用幾為竹牙

加法：加洞群步著

多讀：參

（四）擴(kuò)詞。

你想用哪個(gè)字組詞？重點(diǎn)用“用、洞、參、群”組詞。

（五）用“參加”說(shuō)話。

三、指導(dǎo)書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的

起筆相連。

用：最后一筆豎要寫在豎中線上。

馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個(gè)“折”要寫在橫中線上，最后一筆的“橫”

要寫得長(zhǎng)一些。

竹：左邊的“豎”不要帶“鉤”，整個(gè)字不要寫“分家”了。

牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長(zhǎng)。

四、拓展活動(dòng)

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》

小魚，你睡在哪里

夜里很黑，夜里很靜，

小魚小魚，你睡在哪里？

狐貍的腳印通向洞里，

小狗的腳印通向窩里，

松鼠的腳印通向樹洞，

老鼠的腳印通向地洞。

河里沒(méi)有，水里沒(méi)有，

你地腳印，哪也沒(méi)有。

黑乎乎的，靜悄悄的，

小魚小魚，你睡在哪里？

13烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。

2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生在困難面前要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫課件激趣，配樂(lè)談話導(dǎo)入。

有一只烏鴉在蔚藍(lán)的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長(zhǎng)時(shí)間，口渴了，到

處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文。

配樂(lè)動(dòng)畫課件范讀。聽(tīng)了課文，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

（通過(guò)畫面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之

中。）

二、讀文識(shí)字。

（一）在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么去解決？

（二）自由讀課文、認(rèn)字。

（三）出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

（四）指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。（引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去讀文、識(shí)

字，培養(yǎng)讀書能力。）

三、讀文感悟，理解課文。

（-）怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。

（二）指名朗讀課文，并說(shuō)出朗讀的見(jiàn)解，師生進(jìn)行探討。

1.第一自然段，要讀出“著急”的語(yǔ)氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉

找了好多地方都沒(méi)有找到水，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2.第二自然段的第一句要用“高興”的語(yǔ)句讀，因?yàn)闉貘f發(fā)現(xiàn)了水。第二

句用“著急”的語(yǔ)氣讀，因?yàn)闉貘f喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉(zhuǎn)

折之意。句尾的“？”表示疑問(wèn)，讀問(wèn)句時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，句末的“呢”要重讀。

（教師可進(jìn)行范讀，然后學(xué)生練讀。）

3.第三自然段要用“高興”的語(yǔ)氣讀，因?yàn)闉貘f想出辦法來(lái)了，心里很高

興。

4.做動(dòng)作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說(shuō)一句話。要讀得慢一些。

實(shí)驗(yàn)演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學(xué)生明白水的升高是因?yàn)槭诱剂?/p>

水的位置，把水?dāng)D了上來(lái)。

（三）指名讀自己喜歡的一個(gè)自然段。

（通過(guò)師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)

生的個(gè)性化朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中自然流露出對(duì)課文的理解、體會(huì)。）

四、發(fā)散延伸。

討論：如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)怎么辦？

（培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種辦法解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維。）

第二課時(shí)

一、指名復(fù)述課文內(nèi)容。（鞏固上節(jié)課所學(xué)課文。）

二、積累詞語(yǔ)（詞語(yǔ)花籃）。

（一）讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞。

（-）收集自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

（培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣和能力。）

三、延伸拓展，發(fā)展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻

沒(méi)喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)同學(xué)

們分四人小組做試驗(yàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

（培養(yǎng)學(xué)生合作、發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)能力。）

四、學(xué)習(xí)生字。

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說(shuō)記法。自由說(shuō)，四人小組互說(shuō)，指名說(shuō)。

（三）數(shù)筆畫：烏

加法：鴉處找辦旁許法放進(jìn)

多讀：高

（四）擴(kuò)詞。

你想用哪個(gè)字組詞？重點(diǎn)用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

（五）用“辦法”說(shuō)話。

（六）指導(dǎo)書寫五個(gè)四會(huì)字

1.實(shí)物投影儀出示“描描寫寫”中的五個(gè)生字。學(xué)生觀察筆順及在田字格

中的位置。

2.說(shuō)一說(shuō)用什么方法去記憶字形。

3.提醒學(xué)生在書寫時(shí)注意的地方。

只：上下結(jié)構(gòu)，下面的“八”最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。

石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。

多：上、下兩個(gè)“夕”大小不是一樣的。整個(gè)字不要橫著寫。

出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。

見(jiàn)：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區(qū)別。

板書設(shè)計(jì)

13烏鴉喝水

找水喝不著想辦法喝著水

14.小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

2.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄，

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛(ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋

友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會(huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認(rèn)識(shí)課題

（一）誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？

（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。

（軟體動(dòng)物，吃植物卜子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境卜.生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（構(gòu)思一副惹人喜愛(ài)的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸

牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來(lái)讀一讀

相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ),

誰(shuí)就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里

有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸牛卡片，“小

朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，

你們猜是誰(shuí)？"（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲

呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么

我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語(yǔ)，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒

了？

二、新課

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認(rèn)真。

（二）表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫一畫小蝸牛

一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏

天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。

原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有

哪些明顯的特點(diǎn)？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草壽成熟。

秋天：地上長(zhǎng)滿磐菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？

指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（-）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。

（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在

不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸

牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計(jì)：

春天小樹發(fā)芽

夏天葉子綠草莓

小蝸牛

秋天葉子黃蘑菇

冬天葉子落雪

口語(yǔ)交際.小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說(shuō)出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)

生說(shuō)話興趣和自信心。

3.能夠做到語(yǔ)句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。

4.講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說(shuō)出情節(jié)完整，生動(dòng)、有趣的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)：好詞讀讀看！

老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。

著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語(yǔ)不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說(shuō)話更精彩。

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，愿意聽(tīng)故事嗎？以前，我們都是聽(tīng)別人講故事、從書上讀故事。

今天，我們來(lái)看圖講故事，還要評(píng)出故事人王，好嗎？

出示圖畫，齊讀課題“小兔運(yùn)南瓜”。

三、觀察圖畫，看圖說(shuō)話新-課-標(biāo)一一網(wǎng)

（-）三幅圖連看，總結(jié)總體內(nèi)容：

師：請(qǐng)把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰(shuí)？在它身

上發(fā)生了什么事？

生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說(shuō)。全班交流，

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜—

—，小兔。它看見(jiàn)馬路上______，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）

（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容：

師：同學(xué)們說(shuō)得很完整了，怎樣才能編出完整生動(dòng)的故事呢？口訣是我們

的好幫手。

生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）

二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，

說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)

了怎樣的南瓜？

出示：

小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔高興得o這

南瓜O

師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地

上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。

師：給予充分的肯定。并隨時(shí)糾正孩子們說(shuō)完整話。

師：南瓜可真大呀！小兔----

出示:

小兔,累得,可是南瓜，

（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動(dòng)。）

師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？

出示句式：

這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢？小兔想：O眼看著這些辦法都不行，

它急得0

⑴用汽車運(yùn)——太浪費(fèi)。

⑵用背簍背一背不動(dòng)。

⑶切成小塊——也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)。

師：誰(shuí)愿意把第一幅圖講給大家聽(tīng)。

生：交流。聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

重點(diǎn)觀察第二幅圖：

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