一年級語文上冊學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)語：一年級的拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行

設(shè)計。下面是一年級語文上冊學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！

設(shè)計說明

依據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象也維占主體的特點，本教案

設(shè)計，老師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母

寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的深厚愛好。同時，

配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為

易。此外，老師還依據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以嬉戲

為載體，把拼音學(xué)習(xí)和嬉戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂,

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參加、主動活動的狀態(tài)，

從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前打算

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音

機、情境設(shè)計圖。（老師）

2,拼音卡片。（學(xué)生）

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母a、。、e及其四聲。

2.老師揭題：今日，我們再來相識三個拼音摯友，單韻

母i、u、u,希望每個小摯友細(xì)致看、細(xì)致聽、正確念、牢

牢記。

設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母。、e及它們的四

聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。

二、整體感知，觀賞圖片

1,引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖：你們喜愛這個地方嗎？能說說

你的想法嗎？(學(xué)生探討、溝通)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條澄澈的小河,

小摯友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠然

地爬著。院子的四周種著很多樹，院子中間還晾著一件衣服。

多么溫馨的小院！

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，找尋圖形與字形，圖意與讀

音的相同點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定

基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻丹i。啟發(fā)學(xué)生視察：圖上畫的是什么？

(1)學(xué)生視察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的"衣"跟我們這節(jié)課要學(xué)的

第一個單韻母i的發(fā)音相同。

⑶聽音、發(fā)音。老師示范發(fā)音，留意看清老師的口形。

老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學(xué)生視察)師生共同編順口溜：牙

齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、。、e一樣，可以戴上四頂帽子。細(xì)致看，

i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：TII1)學(xué)生

視察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。老師范讀：T這件衣服

真好看！I'咦！我的鉛筆在哪兒？T拿把椅子您請坐。?

你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫io

①老師指導(dǎo)學(xué)生相識i的基本筆畫。

②老師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格

中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點

在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個別輔導(dǎo)，同時訂正學(xué)生

的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生視察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看插圖說話，老師引出u:一只小烏龜在河里玩

耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有U。

(3)老師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u

音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)

音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴

巴突出uuu。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，老師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小

烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯uuu。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：uuuuo

U第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫UUUO

U其次頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”UU

UO

U第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五UUUo

U第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物UUUo

⑹指導(dǎo)書寫Uo

①老師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫

一豎。留意無論是豎右彎，還是豎，豎肯定要寫直。

②老師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫

一個豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個別輔導(dǎo)。

④老師在巡察的過程中找出有代表性的問題，放在實物

投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不

太滿足？應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿足的字母。

⑥再次展示，老師對寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚。

3.教學(xué)單韻母uo

(1)學(xué)生視察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說話，老師引出u：一條大魚在水里吹泡

泡。(出示：u)

(3)老師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

u的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音

時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰

來說說有什么不一樣？教順口溜：U上加點UUU,小魚

吐泡UUUo

(5)練習(xí)u的四聲。口也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰

情愿來當(dāng)小老師？

他姓於，UUUO我吃魚，UUUO

天下雨，uuuo一^玉，iiiiuo

(6)指導(dǎo)u的書寫。

①老師引導(dǎo)學(xué)生看書上u的笆順，啟發(fā)學(xué)生思索，先

寫什么，再寫什么？視察兩個“點”的位置。

②老師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下

一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，

再寫兩點在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫U,老師巡察，表揚寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方

法好的同學(xué)，同時訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)

范的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

⑤老師利用實物投影儀讓學(xué)生觀賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計意圖：教學(xué)拼音字母時，老師依據(jù)圖和字母的結(jié)合

綻開趣味教學(xué)，另外，還依據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編

兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力。

四、嬉戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次

序。

2.做“摘星星”的嬉戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生

摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計意圖：在嬉戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培育學(xué)生

的語言表達(dá)實力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住

字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今日我們相識了三個新?lián)从裪、u、u,不僅知道

了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小摯友們回家后，把我們今日相識的三個新?lián)从炎x

給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把

本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展

示欲望，鞏固新知。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1.a>0、e、i、u、u,它們6個兄弟是一家人，我們

稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.老師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽

來了，你想相識她們嗎？細(xì)致看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。

（學(xué)生自己發(fā)覺）師相機板書y、wo她們有一個共同的名字，

叫聲母。今日，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。

設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)

系與區(qū)分。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)V、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

（1）出示多媒體課件，視察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思

索，圖上的什么像聲母y的形態(tài)？（大樹閃動。）老師引導(dǎo)學(xué)

生說話，并引出V。

⑵教學(xué)發(fā)音。

①老師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，視察口形，同時

思索：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不

多？（單韻母io）

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻

母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。（老師范讀、領(lǐng)讀。）

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，駕馭書寫方法。學(xué)

生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyyo老師講解書寫方法：y兩筆

完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。（老

師巡察指導(dǎo)）

2.教學(xué)聲母w。

（1）出示多媒體課件，視察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上

的什么像聲母W的形態(tài)？（屋頂閃動。）老師說話引出W。板

書：Wo

（2）教學(xué)發(fā)音。老師提問：大w是u的媽媽，它們的讀

音很相像。你能依據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)分，說

說聲母w該怎么讀嗎？（w輕而短，u響而長。）

（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子wwwo

（4）指導(dǎo)書寫。老師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩

個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹（m6）大w。

設(shè)計意圖：老師以充溢童趣的語言、直觀的多媒體課件,

給予枯燥的字母以生命，學(xué)生的留意力會高度集中，學(xué)生學(xué)

習(xí)起來會更輕松，更歡樂。

三、嬉戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w,指名讀。

2.老師敘述：聲母y和單韻母a在交摯友，老師演示

一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y—G—yG（鴨），哪位同學(xué)能

夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請學(xué)生分析聲母和韻母各是什

么？

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母

要讀得洪亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

（1）誰能將聲母y和單韻母adaa拼成音節(jié)？

拼讀：yayayayao組詞讀：yd鴨子的鴨，ya

牙齒的牙，ya啞巴的啞，ya亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計意圖：留意拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，找尋拼讀

音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu>yu

1.老師講故事：有一天，i、u、u三個小摯友要出去玩。

（拿出卡片i、u、U）可是它們年紀(jì)小，又不相識路，怎么辦

呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳ィ　?/p>

大V帶著小i一塊兒走G茅y卡片放在i前面），就成了音節(jié)

yio（多媒體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將

W卡片放在U前面），就成了音節(jié)WU。（多媒體課件出示：WU

wuwu）小u沒人帶，急得哭了，大y望見了，就對小u說:

“小U妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小

U聽了，興奮地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在

u前面，把u上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件

出示：yuyuyu)

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu>yu,

老師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)老師示范。出示yT、yI,、yT、yi,老師示范讀,

學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wCi、wu>wu>wu和

yd、yu>y口、yu,