一年級語文教師備課教案

老師通過教案確定本課元素、學問和情感，使得學生

踴躍主動學習、踴躍主動參加合作、踴躍主動參加溝

通等開放性、隱藏性、長期性目標，促進學生踴躍參

加到學習過程中來，造就踴躍的情感、看法和正確的

價值觀。下面我給大家帶來關于一年級語文老師備課

教案。

一年級語文老師備課教案1

《咕咚》

一、教學目標

1、學問目標

①相識"咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、

吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、

玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2

個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情,

要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

2、實力目標

①造就學生識字、寫字實力

②造就學生的朗讀實力

③造就學生的語文綜合實踐實力

二、教學內容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事,

講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其

他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而

且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜

掉到湖里發出的聲音。這個故事告知我們：聽到或遇

到任何事情，必須要動腦想想或去實地看看，不要盲

目地跟隨別人。

教學重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平;

識字、寫字練習。

教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任

何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

建議學時數：2課時

三、學生分析

學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證

學生自由朗讀的時間，針對低年級學生留意力易轉移

的特點，可運用形象好玩的教學手段，提高學生自主

閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

四、設計理念

表達“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與

情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具朝氣與活力。

通過運用多種教學手段，充分調動與激發學生的求知

欲望，挖掘其才智潛能，使有著特性差異的學生都能

產生深厚的學習愛好和踴躍的情感體驗，并在老師富

有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、踴躍主動地學

習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面

和諧開展。

［設計特色］

充溢激情地讀，思維迅捷地說，動之以情地演，

將思維訓練、語言開展、情感熏陶交融在一起，相互

促進，整體提高。

五、設計流程

第一課時

一、吸引學生，提醒課題

1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟教師一起寫這兩

個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，謹慎視察這兩個字，你發覺了什

么?（引導學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課

文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不相識的字，

借助拼音把這些字讀準;對于自己特殊喜愛的句子，

還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認—*認

沒有了拼音寶寶幫助，你還相識嗎?（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，相互認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫

了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好方法記住這些生字。

②誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、

不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪著讀課文，相互評一評，讀的好在

哪里，還有哪些地方要留意讀好的。

3、朗讀橘臺賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你

發覺了什么？

3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，相互評價（引導學生從字形，書寫速度，

書寫姿態等方面評價）

其次課時

一、激趣復習，導入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生

字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下

來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,

落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動

物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么膽怯?

你也有過嗎？

填空：

,我急得撒腿就跑。

,我嚇得撒腿就跑。

,我驚慌得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!

咕咚來了!”

（二）學習3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他

們是怎么做的?（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?（追、

問）讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

3、（示圖2、圖3）比照兩幅圖，小動物們和獅子的

表情有什么不同?假如用一個詞形容，你會用什

么?（慌驚慌張、不慌不忙）

動物們慌驚慌張是因為

獅子不慌不忙是因為

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習8-10自然段

“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀

（重點讀好小兔的話）

（四）學習11-12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?（沒

思索）怎么辦呢?讀11、12自然段。

（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣

呢？

三、總結深化

1、此時此刻，你最想對誰說句話，說什么?

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、布置作業

1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。

一年級語文老師備課教案2

《江南》

教學要求:

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間：兩課時

第一課時

一看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們

在干什么/這是一幅漂亮的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空其次題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南;下面不是羊。

葉;口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

其次課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

2、其次行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲

蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒游戲的情景。

指導朗讀，讀出開心的語氣

三、穩固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探究得到的理解堅信會比

教師灌注給他們的印象要深刻的多。

一年級語文老師備課教案3

《雨后的森林》

［設計理念］

關注學生的個體差異，愛惜學習的新奇心，充分

激發想象和學習愛好，加深對課文的理解和體驗。

［學習目標］

1、相識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”

等五個生字，造就主動識字習慣。

2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的得意，從而樹立愛護大自然的意

識。

［重點難點頭］

重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點：理解最終一句話的意思，感受大自然的得

意。

［教具打算］教學掛圖，生字、詞語卡片

［教學時間］兩課時

［教學流程］

一、激發愛好，引入新課

1、你望見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢？

2、板書課題。

3、出示課文插圖，感受雨后森林漂亮。

二、初讀課文，了解內容

1、學生聽教師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什

么景物。

2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

三、自學生字

1、借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。

2、說說自己是怎樣認記本課生字的。

四、朗讀感悟

1、指導朗讀。

2、組織探討。

⑴從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖

畫？

(2)雨后的樹林里或草地上還有什么？

(3)為什么說森林是祖國的寶庫？

3、朗讀背誦。

五、穩固練習

1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞

語卡片。

2、連一連。（內容略）

3、用“紅”“國”分別進展口頭組詞語。

六、指導寫字

隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》

本上寫字。

七、積累詞語;背誦課文。

一年級語文老師備課教案4

《憫農》

教學目標:

1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個

生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初

步造就學生敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

教具打算：課件、生字卡片

教學重難點：

1、教學重點是會認五個生字;朗讀、背誦古詩。

2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農夫勞

動的辛苦，初步造就學生敬重勞動，疼惜糧食的思想

感情。

設計理念:

1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情

境，激發學生的愛好，通過這樣一個學生饒有愛好的

詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。

2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式

短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利

用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一

個整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情。此時此刻孩子過于嬌慣,

許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就

扔掉，奢侈現象日益緊要。對于這首詩的把握，除了

感受古詩的魅力，還應注意對學生的情感教育。當然,

這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒

體，引導學生細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去

細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然

地受到情感熏陶。

教學過程:

一、情境導入，激趣。

1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。

想不想?（好）那咱們趕快去聽一聽吧!（課件播放：”鋤

禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

的音樂。）聽了以后覺得怎么樣?好不好聽？

2、好吧，今日教師和我們大家一起來學習一首古

詩：《憫農》（貼上卡片）提醒課題，相識生字“農”，（出

示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀

課題。

二、范讀古詩，激情。

1、出示課件：（本首詩的插圖）教師描述：我們今

日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳

呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看

到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟

誦……

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會

認的生字做上記號。

3、小組同學合作讀生字。

4、反應識字。

(1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。

(2)去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

⑶此時此刻該把它們送回家了。請同學們再讀古

詩，堅信大家必須能把字音讀準，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品嘗。

1、指導朗讀1、2行。

⑴下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件

出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們

你們看到了什么?（指名說）

（2乂課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗

滴禾下土”（教師相機依據學生的答復播放課件范讀）

你們情愿像這樣讀嗎?趕快練一練吧。（學生練讀，指

名讀，全班齊讀）

⑶是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀!假

如是你，你想做什么?而這位老農呢?（指名讀）

⑷誰能再讀一讀這兩行詩?（指名讀、男女生讀）

⑸你們讀得真好!假如能表演讀就更好了。誰想來

試一試?（指名表演讀、全班讀）

⑹此時此刻，你和詩人就在田間，你想對這位老

農說些什么?（指名說）

⑺是啊，這么燥熱的夏天，老農還在鋤禾，他身

上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊!讓

我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、

2行）

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞

大家，播放一段小故事給大家看好吧?好！

（1）觀看小故事。（謹慎地看，細致地聽，一會兒我

要找同學起來回答下列問題）

(2)請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?

(3)學習最終兩行(剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留

意疼惜糧食)

(4)請同學們自己讀一讀3、4句。(也就是告知我

們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”)

(5)課件出示讀3、4句。

⑹指名仿課件讀。

⑺讀了這兩行詩后，此時此刻我們知道了我們吃

的糧食是怎樣來的嗎？

好!我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

(樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每

一粒都是農夫伯伯辛辛苦苦種出來的。)

3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起

小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗讀古詩）

4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一

起讀全詩）

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀競賽，展示。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓舞表揚。

六、課外延長，小結。

一年級語文老師備課教案5

《小壁虎借尾巴》

【教學目標】

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等

6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀

課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【課前打算】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

K切入舉偶1

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲,

尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、復習導入:

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。

今日俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

K對話平臺1

一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于造

就自主閱讀的實力）

1、課文沒有注音，怎樣才華讀懂這個故事呢?同

學聯系以前的經歷自身想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

2、同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，

句子是否讀通順。

二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到成功

的喜悅）

指名當小教師領讀讀得準的詞語，并提示大家應

留意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h"，不是“f”。

師生角色互換讓同學在主動參加和成功體驗中

釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的

根底。

三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣,

提高朗讀水平）

1、圖文參照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話

的語氣：

(1)出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？

小魚，把尾巴借給俺。

通過比擬朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌,

語氣略帶懇求。

⑵小魚為什么不把尾巴借