一年級數學準備課教案設計

一班級數學準備課教案設計1

教學內容：

教科書第68頁例2,練習十二第5、6、8題。

教學目標：

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退

位減法的計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活

中的作用

重點難點:

1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

2、鼓舞學生用多種方法進行計算。

教具、學具準備：

1、老師準備情景圖的課件。

2、學生準備3捆6根小棒。

教學過程：

一、學前準備

口算。（電腦出示。學生開火車練）

11-3=13-8=17-9=14-5=

15-7=12-3=16-8=13-7=

師談話：上節課我們學習了什么知識?我們來做幾道題，并說說

你是怎么想的？

38-6=87-3=96-6=

師談話:把它們改為38-9=、87-8=>96-8=你會算嗎?仔細觀察

你發現了什么？

同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠

減?（不夠減）那這三道題怎么計算呢?（退位），這節課我們一起討論兩

位數減一位數的退位減法。

板書課題：兩位數減一位數退位減法

二、探究新知

（一）教學例2。

1、引導學生從問題情境中列出減法算式。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元

錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有

用的信息?（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價珞是15元和36元。

課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我

只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”

師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？

生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽

車，還要攢多少元錢?右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元

錢？

師：你知道怎樣列算式嗎?為什么這樣列？

生答師板書

36-8=

2、引導學生探索計算方法

⑴師:算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較,有

什么不同？

生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減;而36-8被減數的

個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦?我們先用小棒擺一擺。

動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。

(2)引導學生說溝通擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16

根，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共還剩

28根。在算式后面寫上得數“28”。

(3)引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒過程當中你發現了什么？誰能根據擺小棒的過

程說一說36-8的方法？

生：從剛才擺小棒的過程當中我發現計算36-8,可以把36分成

20和16,再用16減去8,最后把8和20合起來就是36-8的差。

(4)引導學生探索另外的算法。

師：還有其它算法嗎？

生：也可以把36分成26和10,10減8得2,再用26加2得28。

老師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位

減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

三、鞏固練習

1、完成第68頁“做一做”第2題。

先由學生獨立計算(可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練

習)，然后集體訂正°

訂正答案時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓

他們說一說：當個位上的數不夠減時，怎么辦？

2、完成練習十二第5題。

先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說

一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過

程。

3、完成練習十二第8題。

先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。

四、課堂小結

老師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？

學生：這節課我們學習了兩位數減一位數的退位減法。

老師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法?

五、作業

練習十二第5、6題。

一班級數學準備課教案設計2

（一）知識教學點

1、使學生初步了解加法的含義。

2、使學生口算得數是2、3的加法。

3、認識“+”和“二”這兩個符號，學會讀加法算式。

（二）能力訓練點

1、引導學生學會觀察圖意，培育學生視圖能力。

2、啟發、引導學生講述圖畫內容，學會說三句話，培育說話能力。

3、通過擺學具，理解加法含義，培育動手操作能力。

（三）德育滲透點

1、在講解加法含義中，滲透集合（并集）思想。

2、引導學生講述圖阿內容時，可指導學生做合并起來的手勢，既

幫助理解圖意，又符合兒童的年齡特征，提高學習愛好。

教學重點

1、使學生加深了解加法含義。

2、較熟練地口算得數是2、3的加法，并知道計算的根據。

3、認識“+”和，會讀算式。

教學難點

1、理解加法含義。

2、引導學生說思維過程。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1、請同學們擺出1根小棒,2個三角形,3個圓。說一說各用數字

兒表不，并在學具下面寫一寫。

2、動手將2個三角形分成兩堆，再把3個圓片分成兩堆，說一說

2、3的組成。

3、看課本10頁的跳棋圖，想一想，口里應該填幾，填上數后再

想一想為什么。并把這幾個數的組成，寫在黑板上。

二、探究新知

1、直觀演示，引出加法。

（1）先出示（或顯示）小朋友左手的氣球，問，這是幾個氣球？用數

字幾表示。

再出示（或顯示）右手的氣球，問，這是幾個氣球?用數字幾表示？

⑵現在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。（邊說邊移動

氣球，直到合在一起），一共是幾個氣球?

（3）引導學生口述題意。左手里的1個氣球，右手里的1個氣球，合

起來一共是幾個球？

⑷講述。（指圖）左手里的1個氣球和右手里的1個氣球，合起來

一共是2個氣球。說簡單一些就是，1和1合起來是2。（指導做兩手

合起來的手勢）1和1合起來就是1和1加起來，怎么表示呢?就是在1

和1中間寫上“+”（板書加號），讀作“1加1”。“+”表示合起來,學

生試讀。

（5）“1+1得幾?”學生回答后說明,1加1得2,得幾也可以用一個

符號“二”表示。（在1+1后面寫上“二”是等號（板書等號）。指

“1+1=2”說，這是一個完整的加法算式，讀作“1加1等于2”也可

以讀作“1加1得2”。

（6）［小結］這道題是把左手里的1個氣球與右手里的1個氣球合起

來一共是幾個氣球?（邊說邊做手勢）合起來也就是加起來，所以這道

題要用加法計算。

2、指導看圖，理解圖意。

（1）教學10頁中間左圖。

①用磁力板、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友

在做游戲（在兩個小朋友外面圈一個圈），又跑來1個小朋友（也在一個

小朋友外血圈一個圈），合起來一共是幾個小朋友?（再在3個小朋友的

外面圈一個大圈）

②引導學生邊說邊用手勢表示題意。

③要求一共有多少個小朋友，必須把幾和幾合起來?說明，把2

和1合起來,就是把2和1加起來，寫成算式“2+1”。

④“2加1得兒？”學生回答后，老師在“2+1”后面板書“二3”。

⑤領讀算式“2+1=3"。學生自己讀兩遍。

⑥指導學生看教科書第10頁相應的圖。說明教科書中的圖和剛

才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的圖也叫結果圖。意思也是

“原來有2個小朋友，又跑來1個小朋友，一共是幾個小朋友？”

⑦引導理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3,如果沒有圖可

以怎么想呢?因為2和1組成3,所以2加1得3。

⑵教學第10頁右圖。

①(指圖)這幅圖表示什么意思?引導學生說出：“原來有1只小貓

玩球，乂跑來2只小貓，一共有幾只小貓？”

②求一共有幾只小貓?要把幾和幾合起來?用什么方法算?怎樣列

式？

③引導學生在黑板上寫算式“1+2=3”。

④看到“1+2=3"你是怎樣想的？

3、整理小結。

(1)剛才我們看到的這3幅圖，第一幅圖是要把1和1合起來,第

二幅圖是要把2和1合起來，第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖

都是表示把兩個數合起來，求一共是多少?都要用加法計算。

(2)齊讀黑板上的3個算式。

4、動手操作，理解加法含義。

(1)先擺1個三角形，再擺1個三角形，一共幾個三角形?這是把幾

和幾合起來，怎樣列式?得多少？

(2)先擺1個圓，再擺2個圓，一共是幾個圓？這是把兒和兒合起來?

怎樣列式?得多少?請把得數填在教科書上的口里。(第10頁下圖)。再

讀一遍算式。

三、鞏固進展

指導完成教科書12頁做一做。

(1)12頁1

引導邊做手勢邊說圖意。“原來有1只小狗，又來了2只小狗,一

共有幾只小狗？”求一共有幾只小狗?用什么方法計算，怎樣列式?把得

數填在口里。

(2)12頁1

①說圖意。原來有2本書，又拿來1本書，一共有幾本書?

②說一說“1+2=3"你是怎么想的?

⑶12頁2,填得數。填完后，說說為什么這樣填？

(4)12頁3,這是2和3的組成。它與我們今天學的加法有密切的

關系。因為我們做加法口寸，想的就是數的組成。在口里填上合適的數,

而后訂正。

四、全課小結

通過今天的學習，你們都學會了什么？

五、布置作業

1、復習2、3的組成。

2、用小棒擺一擺1+1=1+2=2+1=

3、說一說這幾個算式得兒，你是怎么想的?(邊說邊做手勢)

?班級數學準備課教案設計3

教學目標:

1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、

正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識

與生活息息相關，激發學生對數學學習的愛好。

教學重點：

會辨認這四種圖形。

教學難點：

體會“面”在“體”上

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形

城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節課你必須仔細聽講，樂觀發

言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一

認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除

了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出

示：平面圖形）

揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認

識圖形）

二、操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

⑴觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面

上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說

一說你摸的感覺。趕快行動吧!

⑵匯報溝通

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說

出“面”的主要特點是平。)

2、動手操作，合作學習

(1)老師啟發：誣能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形

上請出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出

多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(2)老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜

歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

(3)匯報、展示不同的方法。

3、小結

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖

形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀

察會發生什么變化。

（課件演示，出示圖形名稱，板書。）

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這

四位新朋友呢？

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區分它們呢?（課件

演示）

7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你

能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）

師：有沒有擺出圓的?現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在老師中找一找哪些物

體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交

通標志的表面都是什么圖形呢？

小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安

全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、完成練習一1、2題

3、欣賞圖形。

四、全課總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲?

一班級數學準備課教案設計4

教學目標：

知識與技能:

讓學生通過動手、觀察、合作、溝通等活動認識長方體、正方體,

知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義,

掌握長方體和正方體的基本特征。理解長方體和正方體之間的關系。

過程與方法：

⑴學生在觀察與操作中掌握長、正方體的特征，在活動中提高學

生的實踐能力。

（2）學生在觀察、比較、發現長方體、正方體間的聯系與區別。

情感、態度和價值觀：

讓學生體會立體圖形學習與實際生活的緊密聯系，感受其價值,

增強數學學習的愛好和團結合作的能力。

教學重、難點

重點：認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱

長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

難點：理解長方體的長、寬、高與每個面得長、寬的聯系。

教學具準備:

老師：課件、長方體模型、實物、土豆、小棒、橡皮泥（）

學生：長方體和正方體實物

教學過程：

一、創設情境，激發愛好

師：大家看老師手中拿的是什么?（機器人）

它是由什么形狀的物體組成的?（長方體）

以前咱初步了解了長方體，這節課，咱們一起學習認識長方體。

（板書：長方體）（意圖：機器人取材于學生手工課上的作品，既貼近生

活激趣，有很好的導入新課。）

二、動手操作感知面、棱、頂點

（一）找生活中的長方體物品（學生說老師評價）（意圖從生活實物入

手，讓學生從整體上感知長方體，積累長方體的表象。）

（二）探究長方體的特征

1、操作實驗，感知面、棱、頂點

⑴每個學生拿出自己準備的長方體物品。

⑵師：老師沒有忘記找長方體物品了，所以就帶來了一個土豆,

現在要把它變成長方體。

①（切一刀）出現了面，請學生上來摸一摸，感覺平平的。（板三：

面）

②（平面朝下，垂直向下再切一刀）觀察你有什么發現?（兩個面相

交于一條邊）

師：這條邊叫做長方體的棱。（板書：棱）

③（將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀）三條棱相交于一點,

這個點叫做長方體的頂點。（板書：頂點）（意圖：讓學生在動手中感知

長方體的面、棱、頂點，經歷動手、觀察、思考這一過程，讓學生覺

得數學知識也可以這樣快樂學會。)

師：咱們感知了長方體的面、棱、頂點，趕快拿起手中的長方體

找找長方體的面有什么特征？

2、探究面的特征

⑴學生拿出準備的長方體，摸一摸長方體的每個面，數一數一共

有幾個，看一看每個面是什么形狀。

⑵指名說發現。

⑶學生演示。

(4)觀看課件，再次體會長方體面的特征。

3、探究棱的特征

⑴師：剛才同學們通過自己的探索得出了長方體“面”的特征,想

不想知道長方體的“棱”有什么特征？

學生小組探究，老師參加活動。

⑵班內溝通。老師從學生的溝通中提取出“棱”的特征。

學生說自己的發現，補充。

⑶學生上臺演示。

⑷觀看課件，再次體驗棱的特征。

(5)再次體驗棱的特征。(意圖：突破棱的認識這一重點，促使學

生有有針對性的討論，提高了探究的有效性。同時注意引導學生怎樣

有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培育學生動

手、動口、動腦的能力，小組合作能力。)

4、探究頂點的特征

(1)請學生拿出長方體實物，摸一摸長方體的頂點，數一數共有幾

個頂點？

(2)學生操作溝通。

⑶觀看課件，驗證自己的發現。

5、認識長、寬、高

學生看視頻，感知長方體的長、寬、高。（意圖：在獨立思考中,落

實數學需要靜的發現，在小組合作中，鍛煉學生溝通匯報的邏輯思維,

提高學生的團結合作力，競爭意識，在觀看課件視頻中，區分長方體

的長、寬、高和長方體上每個面的長、寬，它也與后面長方體的學習、

計算有著密切的聯系）

6、認識立體便形

⑴請同學們觀察講臺上的長方體，你能看到兒個面？

（2）老師向位置不同的同學提問，得到最多能看到長方體三個面

的答案。

⑶課件展示用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動手做長方體。（意圖：學生在制作

中將所學知識加以實踐消化，體驗合作的快樂與成功）

（三）探究正方體的特征

課件演示長方體漸漸變成正方體。

師：（出示課件）看長方體現在在變，變成什么了？（正方體）

探討：正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點?它的面和棱各有什

么特點呢?請你用探究長方體特征的方法，同桌合作，看一看、量一量

比一比，然后再小組中溝通自己的發現。

學生匯報溝通，多指定幾個學生說。老師評價鼓舞。

比較長方體和正方體的異同：

①讓學生結合長方體和正方體實物進行觀察、歸納，再同桌溝通

觀察結果。

②匯報溝通。學生間相互補充。老師相機板書

③：引導小結出長方體與正方體間的關系

在以前我們學過的正方形是特殊的長方形，師指著板書，我們可

以得出結論：正方體是一種特殊的長方體。

④學生看課件，用兩個橢圓表示的長方體與正方體間的關系C(意

圖：學生在學會了長方體后，老師采納半扶半放的方式認識正方體,

讓學生能夠學會知識的遷移，體驗數學的魅力)

三、鞏固反饋，深化新知

完成第1填空題：

⑴長方體有()個面,()條棱()個頂點()棱長相等。

⑵正方體有()個面，()條棱，()個頂點。每個面都是面積相等的(),

每條棱長都()。

(3)長方體中相交與一個頂點的三條棱分別叫做長方體的(),(),0。

⑷在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，()的形狀是長方體，()的形狀

是正方體。

完成2題：說出下面每個長方體的長寬高

讓學生互相指一指每個幾何體中長、寬、高(或棱長)的位置，說

說它們分別是多少厘米。

四、小結、暢談收獲：

這節課你有什么收獲？老帥也參加談收獲，總體評價學生的表現,

以此激勵學生。

五、作業：用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根

鐵絲長多少分米？

一班級數學準備課教案設計5

教學目標

1、進展學生的空間觀念、動手操作能力和創新意識。

2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進行拼圖

折紙等活動。

3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。

4、欣賞利用醫形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設計。

認識圖形

教學目標：

1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在體上。

2、在實際生活中能正確區分，了解它們的用途。

3、進展空間觀念和動手操作能力。

教學重、難點：認識圖形，了解用途。

教學過程：

一、導入新課

1＞把課前準備好的學具拿出來。

2、小組互相介紹。

3、小結學習情況。

二、新課教學

1、小組匯報：

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2、歸納板書:

長方形圓三角形正方形

3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎?

(1)小組溝通

⑵匯報評議

三、鞏固練習

1、連一連

仔細看清題意，獨立完成。

2、涂一涂

按要求畫一畫。

3、想一想

請你接著畫下去。

4、數一數

眼睛看仔細，試做，校對。

動手做（一）

教學目標：

1，通過折紙，剪拼等活動進一步認識平面圖形。能對簡單圖形

進行分解和組合。

2、進展空間觀念和動手操作能力

教學重、難點：折出圖形，拼出圖