他山之石，可以攻玉。面對學校實際，要突破高原期，真正從優秀走向卓越，框架思路：高端引領，頂層設計，整體跟進，強基固本。

引言強基固本高端引領頂層設計文化建設教師建設課堂教學常規管理資源利用課程建設學校發展要有前衛的辦學理念引領發展方向，形成學校的“魂”。要有明確的辦學目標，科學準確的辦學定位。保障學校運轉的常規管理，學生家長和社會參與。學校發展的基本要素要協調動作，步調一致。一、注重高端引領，搞好頂層設計理念決定了學校辦學的境界和方向，頂層設計是學校開展的關鍵性戰略。?濰坊一中2021—2021年開展規劃?已經八屆三次教代會審議通過，規劃描繪了我們的開展愿景和具體方案。全校上下正在按照規劃要求扎扎實實的開展各項工作。對此，需要我們特別關注的有如下幾點：1．堅決“容·雅〞文化立校的根本戰略。一、注重高端引領，搞好頂層設計一是在當今教育由數量擴充到內涵開展的轉型期，在制度重建之前，只能先在主要領域規定我們認可的價值觀念，即讓文化走在前面。二是文化立校注重人文關心，與制度的剛性相輔相成，可以補制度之缺乏，而且解決靠制度解決不了所有的問題。三是文化立校是學校推進改革的思想武器，很多學校的改革往往缺乏必要的思想認同而歸于失敗。值得重視的是，文化立校并不排斥制度管理，相反，缺乏制度標準的文化將會失去活力，很多底線的要求其實本身就是一種文化。當我們的制度越來越精細化的時候，越來越被有效執行并成為一種良好習慣的時候，制度就會沉淀下來，成為文化。張瑞敏：主要不在于有形的東西，而在于無形的東西。龍應臺女士：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的鋼絲，將珠子串起來，成為社會；2．辦學理念一旦確定，要各方聚焦。一、注重高端引領，搞好頂層設計我校開展目標定位是：堅持以人為本，立德樹人，面向全體學生，著力推進教育公平，全面開展差異教育，努力建設“容·雅〞文化引領下特色鮮明、師生幸福的現代學校。這種目標定位凸顯了文化立校的理念。因此，學校的開展愿景、規章制度、課程教學、師生開展等都要聚焦于我們的這一理念。學期和學年的工作規劃、部門的工作規劃都要表達我們的理念，緊緊圍繞這個中心制定具體推進措施。深圳中學培養目標：致力于為學生創造一種經歷與努力，活力與實力統一的既精彩又充實的高中生活，華而又實的人生經歷。3．讓文化內化為全校師生的共同價值追求。一、注重高端引領，搞好頂層設計“容·雅〞文化表達了濰坊一中百年來的辦學追求，凝聚了全校師生的智慧，目前已經成為全校最重要的文化符號，但是如何讓這一文化進一步落地生根還需要我們進一步探索。目前不少知名中學采取制定“行動綱要〞的做法，在課程、課堂、教師、學生、管理等主要領域討論并明確主要價值觀。根據我校實際，將著手制定?濰坊一中“容·雅〞文化踐行綱要?，將文化具體落實到各個主要領域。這一個過程可能要經過較長的時間，但是討論制定的過程本身就是文化內化和落地的過程。課堂是師生生命消耗最多的地方；要學會把書教“薄〞而不是教“厚〞。對于課堂教學不規定教學模式，而是提出“課堂是學生的舞臺”、“課堂是教師的學術空間”、“減少講和聽，增加說和做”。課程是學校的“名片〞，課程是文化的“符號〞，進入課堂的時候，課程實施才是真正的“符號〞。學校文化好比是房子的柱子、橫梁和鋼筋，走進校園，讓每一個人感到文化撲面而來；走進教學區，能讓每一個孩子感受什么叫優質教育；走進生活區，理解什么是關心，感受家庭的溫馨。4．用科學的頂層設計凸顯學校開展的重點和改革的邏輯。一、注重高端引領，搞好頂層設計學校的開展愿景是：建設一所“學生向往、教師幸福、社會滿意〞的現代化中學。工作指向是“一體雙翼〞，即穩固、完善、豐富、提高全方位、多樣化的辦學模式，一手抓“著力推進課程教學改革〞，一手抓“著力推進教育國際化〞。鞏固完善豐富發展全方位多樣化的辦學模式和辦學體制著力推進課程課堂改革著力推進教育國際化5．回歸教育根源辦教育。一、注重高端引領，搞好頂層設計教育是把一個人從黑暗引向光明，教育是吧一個人從低處引向高處，教育是把一個人從虛假引向真實——柏拉圖我們的生態課程其實就是自然而然的符合規律的課堂。我們要讓每位教師自覺地按照規律做事，既要教書又要育人。學生觀：學生，情和興趣的產物學校必須充分重視學生開展的多樣性，建立一個充滿關心而不是競爭的環境，對學生的各種興趣和才能予以開發和培養；讓學生成為能成為的人——澳大利亞教育格言

教師觀：教師，愛和責任的化身忠誠并感恩我們的學校——余姚中學當我們拿著工資和家人團聚時，當我們拿著工資去孝敬父母時，我們應該想到對學校的忠誠和感恩；當我們拿著工資給愛人買禮物時，當我們拿著工資悠閑地帶著孩子逛公園，當我們拿著工資開懷暢飲時，我們應該想到對學校的忠誠和感恩；當我們在學校給予的舞臺上獲得尊重、榮耀、地位，實現了有價值的人生時，我們應該想到對學校的忠誠和感恩；人是充滿情感生命的個體，對人的教育離不開愛，愛讓教育有了生命。愛是沒有盡頭的牽掛，沒有盡頭的履行，充滿智慧的教育讓人活得更有意義與價值，愛與智慧的教育讓人綻放生命之美；發展觀：不在“廢墟”上重建，而在“巨人”肩膀上前行。

合作觀：為自己鼓掌，為同伴鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。服務觀：不求最好，只求更好。你能夠安靜的生活，是因為有了眼前這份安靜的工作，你能夠享受到快樂的人生，是因為眼前的崗位給你帶來了穩定的收入；你是一個有責任心的人，要對你的家人負責，而這一切，都要依靠眼前的這份工作；忠誠并感恩我們的學校，忠誠是動詞而不是名詞，忠誠是學校的需要，是同事的需要，是你自己的需要。創造適合的教育，打造幸福的學校，是濰坊一中辦學的根本理念。學校課程體系是基于我們的課程理念和課程目標而形成的動態系統。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺課程資源無處不在，需要的是要有一雙發現的眼睛，教師和學生本身就是最可珍貴的課程資源；課程永遠是靠質量來吸引學生；課程改革的推進以優質的教學質量為依托，典型示范，逐步推進。使每個學生盡可能成為他〔她〕可能成為的人，課程設計充分考慮學生的未來開展。創造適合孩子的課程，幫助他們通往偉大的道路上行走。課改的程度取決于學生選課的自由度，開設多樣化的課程體系才是以每個學生開展為本。課程是學習的根底，課程不變方式不變。課程是學校的產品；課程是實現辦學目標和彰顯辦學特色的最重要的載體，濰坊一中未來靚麗的名片——課程；課程改變，學校才會改變；適合的就是最好的，因此我們的課程要努力適應每一個學生的需要，讓“選擇性〞成為我們課程的根本標識；我們的課程目標是：培養“容·雅〞氣質的中學生。即志向高遠、身心健康、根底扎實、個性鮮明，具有國際視野和民族情懷的中學生。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺1．有針對性地開發拓展類課程。拓展類課程是介于根底性課程〔國家必修和選修課程〕和校本課程之間的具有過渡性特征的學校課程，也是適合我校的課程板塊。〔1〕課程根本定位。對國家課程內容的整合或延伸以適合本校學生的需要，同時適應學生在某一領域或知識的興趣和個性開展的需要。其具有過渡性，在未來條件成熟時，可以將大一統的國家課程轉化為校本的分層或分類課程。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺學校課程整體結構〔2〕開發的必然性。第一，國家課程的二度開發是學校課程體系的核心內容，因為主要的課時用于國家課程，而且制約我們質量提高的關鍵就在于國家課程。第二，學校與學校之間生源和定位的不同，決定了必須對國家課程進行基于課程標準的校本化改造。第三，進一步探索分層教學的有效形式，提高教學效率。教學組織形式的實踐模式，在各國的教學實踐中出現了多種具體模式。其中，特朗普制和分層教學就是其中較有代表性模式。我校分層教學已經進入了一個瓶頸期，如何進一步保障因材施教，科學劃分學生層次，必須要提供不同的課程資源。第四，課程開發是課程改革的必然趨勢。目前上海市二期課改將整個課程體系設為根底性課程、拓展性課程和研究性課程，其中拓展性課程已經有了很多的成果。有的學校，國家課程已經根本變為分層、分類的學校課程，即原有的統一的國家課程已經被學校課程所取代。因此，將國家課程的校本化處理是未來課程改革的必然歸宿。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺〔3〕開發的可能性。我校在課程開發方面已經具備了一定的根底。一是各學科的導學案編寫積累了一些經驗，二是局部教師經常在教學中自覺的整合教學內容，藝體部已做了很好的嘗試。三是目前現高二年級語文、英語和政治學科編寫了局部主題閱讀性教材，課程資源中心開發了?心理健康教育?、?團體活動操作指南?、?拓展活動操作指南?等讀本，用于輔助課堂教學，取得了良好的效果。同時，其他年級和學科也已經著手課程的開發和整合。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺〔4〕課程實施。拓展類課程的實施表現為兩種形式。一種是每節課輔助使用。如目前的語文和英語。第二種是每周增加一節拓展課。如目前上海市高中學校的做法，數學課時為4節課加1節拓展課。第二種方法可以鼓勵各學科開發拓展性課程。〔5〕課程來源。拓展性課程主要立足于本校教師的教學研究成果。局部課程為學校原有的十大類課程。同時，在起步階段可以將北京、上海等學校的現有教材為我所借鑒，直接移植或者改造嫁接。課程的編寫還可以利用假期，組織學科骨干教師封閉集中完成。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺2．開發“容·雅〞特色課程。〔1〕課程定位。“容·雅〞特色課程以學校文化為核心，落實學校的培養目標，從而表達學校辦學特色，具有涵蓋范圍廣和更為鮮明的校本色彩等特征。這是對我校原有校本課程的重新梳理和理清。〔2〕課程來源。主要為學校已經開發的校本課程。〔3〕課程梳理。為更好的表達課程特色，發揮課程功能。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺對原有課程梳理為三個系列：

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺主要開展藝體、科技類特長教育，尤其是要充分發揮濰坊的地域文化和學校藝術教育的優勢，培養審美意識，激發審美情趣。“追求卓越，崇尚一流”、“第一文化”是我校文化的象征。突出個性特長、卓越進取構成了學養尚雅系列課程。主要是培養學生良好的行為規范。高一：通過入學教育、校史教育和新生入學軍訓〔常規學習〕，培養正雅行為，自覺養成習慣。高二：通過主題班會、人生規劃、職業考察、社會實踐，能夠認清自己，幫助他人，顯我正雅品行。高三：通過舉辦成人禮、心理健康教育、畢業典禮課程等，升華認識，引領社會。并將學校德育或者生活教育課程形成階梯化、系列化。

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺

二、構建適合的課程，搭建多元的平臺三、打造“生態〞的課堂，

留足“放飛〞的空間教學既要強調課堂設計，更要強調課堂中的生成，游泳中學會游泳，教學中學會教學。有效教學關注學生如何有效學習是根本點，教學與效性在于學生學習動機、學習興趣——加拿大課堂不是灌輸，而是引導；課堂不是傳授，而是對話。課堂應該是學生經常思念的地方，是學生想經常回來的地方。走進課堂作研究，走出課堂講故事。將傳統以教師為中心的“目標·達成·測試〞的教學結構改變為以學生為中心的“主題·探究·表現〞結構。三、打造“生態〞的課堂，

留足“放飛〞的空間1．著力推進導引式自主生態課堂。再好的課程離不開高效的課堂教學來落實。在我校，當前重要的是要通過課堂教學把國家課程落實好，提高教學質量。〔1〕要準確理解導引式自主生態課堂的內涵。“生態〞課堂即遵循教學規律和學生身心開展規律的課堂，是自然而然的課堂形態，因此要反對生搬硬套，反對形式主義。教師要充分發揮創造性，引發學生主動學習，積極思考，做到樂學會學，不斷提高課堂教學的質量。〔2〕要為推進課堂教學改革創造良好的環境，堅持每周的研究課、組織好說課與評課，組織好各類展示課、觀摩課和賽講課，讓老師們在課堂的舞臺上體驗到自信與幸福。2．穩步探索分層分類走班教學。課程改革必然引發教學組織形式的改變。分層分類教學在我校經過幾年的實踐，已經積累了一些經驗。當然也存在一些缺乏。〔1〕探索多種形式的分層次走班教學，尤其是要在學案編寫教師評價上研究改進措施，增強教師責任心和教學實效。〔2〕探索分類走班教學。對于學生學業成績差距不大的學科，適合組織分類教學。如，英語學科中分為閱讀和寫作兩類，采取每周3+2〔3節常規課加上2節閱讀課〕，4+1〔4節常規課加上節寫作課〕的課程安排進行，讓不同愛好和特點的學生都能夠提高成績。三、打造“生態〞的課堂，

留足“放飛〞的空間四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數化解這些矛盾的有效途徑，多數學校的做法是：1．注重教學質量的評價導向。除了少數質量完全有保證的學校，多數學校面臨著高考的壓力，因此學校對教師的評價毫不回避高考成績，而且非常注重過程性評價。幾乎所有的學校對高考質量無不高度重視，視為全校工作的重中之重，對歷次考試的質量分析做到了細之又細。如上海的中學普遍實行月考，期中和期末實行聯合考試，每次考試后，詳細分析每個學生、每個班級和每個教師。對臨界生〔邊緣生〕分為兩個層次，每次考試后由級部單獨列表分析。對教師所教學科，根據分班時學科的平均分及分數段分布，每次考后都單獨比較計算，做到精細化。再如，格致中學關于高考的質量分析同樣精細。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數格致中學高考質量監控與評價量表一級指標二級指標評價標準分值得分備注自評他評由市提供全市人均分，各學校統計出本校相對人均分，填在自評處。高考質量高考人均總分40學校統計本校原始得分填自評處。高考630分10學校統計本校原始得分填自評處。高考升學率批次人數50評價的學生數按當年市教育局下達此屆高一計劃招生數計算（包括計劃內擇校生）；借讀生不列入高考評價之內。一本二本大專高考升學率得分（目標達成度得分）一級指標得分（六）該指標得分＝高考人均總分得分＋高考630分得分＋高考升學率得分100四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數2．全面標準的管理制度。全面標準的制度意味著公平，意味著秩序。要堅持我校“規那么與人文并重〞的管理理念，完善常規管理制度，加大督查落實力度。〔1〕修訂完善各項管理制度。“無規矩不成方圓〞，表達文化立校理念的關鍵要靠制度保障。就目前多數學校而言，學校管理制度不是在削弱而是在適應新形勢中不斷調整和細化。上海格致中學引進了全面質量評價體系，在教學方面，就涉及到教學管理、教學質量、教學活動、高考質量、科研質量、個人專業開展等六個方面，每個方面提出了精細的標準與要求，其中?格致中學學生對教師教學工作質量評價量表?中，對輔導答疑〔A．主動輔導，樂于釋疑，態度和藹，一視同仁。B．有問必答，解答清晰、正確，態度較好。C．有時能答疑，態度一般。D．看對象答疑，態度冷漠。〕，和監考工作〔A．對學生既嚴格要求又關心保護，認真負責，有始有終。B．能按校紀校規執行，試場紀律嚴明。C．對學生要求一般，試場紀律不夠好，監考有打瞌睡等現象。D．有時遲到、遲發試卷，監考馬虎，有做他事或擅離試場情況。〕規定細致，并按照質量劃分為ABCD四個等級。

四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數備課析分析教學內容的作用與地位、重點與難點，分析學生的學習基礎集查閱、收集與課堂教學有關的資料、素材謀謀：思考、設計教學過程，謀劃教學方法編編寫教案和學案，設計課堂練習和課外作業授課導導入課題，啟發、引導學生思維敘講解、闡述教學內容變順應學生發展，應變課堂生成問題結對某個知識點、一節課或專題進行點撥、小結和匯總反饋選根據學生的課堂反饋選編跟進作業和測試題測運用各種測評方法觀測學生情況，測量學業水平評對學生作業、練習和測驗卷進行分析和講評省小結和反省課堂教學得失，不斷改進輔導談與學生談心交流，溝通學習情況，了解他們想法疏對學生的心理、學習方法和其它困惑進行疏導拓對教學內容和學習方法進行適當的拓展、延伸融幫助學生整合學習內容，構建知識體系上海華模中學實施“四環節十六字〞，標準了預習、上課、作業、復習等四個方面教師教學行為。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數在廣闊教師自發實踐的根底上，華模中學教師對作業的輔導過程概括為“一次作業二次批改三次落實〞，即學生的每一次作業，在教師第一次批改后，要求學生訂正作業中的錯誤，然后教師第二次批改，假設學生還是做錯，教師安排面批輔導，保證學生第三次落實。在命制試題方面，采取了選題、改題、編題、試答、定標準等五個環節，實現反響環節的增值。在借鑒外校有效做法的根底上，還要發揚自身的優良傳統。我校在長期的辦學實踐中，積淀并傳承了很多有效的制度，形成了良好的教風、學風和校風，凝聚了我們成功的經驗和失敗的教訓，值得我們認真總結和繼承。比方：深鉆細研教材、以老帶新“傳、幫、帶〞、教學五大環節、班主任標準，等等。當然，面對新的形勢，需要我們在繼承的根底上加以改造和創新。在此，希望各個部門認真總結有關制度落實情況，積極查找問題，全校分工協作，盡快修訂有關規章制度，尤其要針對制約教學質量提高的關鍵問題，出臺相關制度。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數〔2〕要強化制度的落實。再好的制度如果不落實就會成為一紙空文。對此，一是要充分發揮學校力量，通過各中心部門加大檢查、反響力度，逐步建立良性的監督和調控機制。二是要加大對檢查結果的使用，發揮其評價導向作用。三是要建立問責制度，對重大責任問題要嚴肅追究當事人責任。另外，對工作落實中的相關干部要有明確的考評標準。制度的松懈往往是從細節開始的，制度的松懈往往是慢慢的形成的。上海格致中學對教師教學質量評價方式如下：學校成立由校長室、德育處、教科研室、教導處、教研組、年級組相關人員組成的質量監控與評價小組，整體負責學校學能素養監控與評價相關事宜。評價，主要采取教師自評、互評、他評〔專家組評價〕相結合的方式：一是教師根據各項監控與評價制度進行自評、互評；二是專家組通過以下方式，作出評價：〔1〕聽課、查閱教師、學校的原始記錄和檔案；〔2〕分學科聽取教研組長、年級組長的介紹；〔3〕召開座談會、開展問卷調查等方式進行客觀合理的評價。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數3．繼續推進教師素質提升工程。隨著社會的開展變化，教師年齡結構的變化，思想日趨多元化，傳統的管理方式已經無法適應新的情況。而以成績論英雄的評價方式既不能理直氣壯的豎立起來，又顯得薄弱和不夠多元。現在西方很多教育界人士在研究人性。多數觀點認為，教師的專業成長是職業幸福的源泉，是教師工作動力的重要來源。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數·教研組長是教研組建設的設計師。·教研組長是課堂教學問題的第一預警人。·教研組長是教師潛力的第一開掘者。·教研組長是成功經驗的發現人。·教研組長是教學主任得力放心的好幫手。·教研組長是青年教師友善的輔導員。·教研組長是同輩教師熱心的支持者。·教研組長是組內最能吃苦、最肯吃虧、最不張揚的好人。·教研組長是學科團隊的精神領袖。〔6〕要練好內功提升自身素質。內強質，外樹形象，這是對教師隊伍建設的根本要求。專家報告中，不少講到關于教師素質提升問題。其中?關于學科教研組建設診斷與分析?就教研組長的定位講了十點，可見，這一崗位的重要性。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數在講到如何理解“教學有法，但無定法〞這一命題時強調，教學要有根本底線，有根本規律。聽課，要突出“三要害四看點〞。“三要害〞即本課目標，長遠建設，教師素養；“四看點〞即教師行為，學生行為，路徑—目標，課堂文化。說課，課前說課三要三不要：要闡述設計思路與理由，不要復述教案內容；要“講〞不要“念〞，要說到做到，不要輕易拔高。課前說課具體九說，一說課標，二說教材〔一是文學價值，二是課堂價值〕，三說學情〔以學定教〕，四說要害〔重點難點〕，五說思路〔理念、目標、布局、流程〕，六說教法，七說學法〔訓練技能〕，八說檢測，九說特色。課后說課五重五不重：重在反思不在復述，重在生成不在預設，重在本質不在表象，重在得失分析不在自我批評，重在后續努力不在一時成敗。以上做法給了我們有益的借鑒和啟示，需要我們認真的思考，科學的“拿來〞。要突出：喚醒自覺，融于學校文化；重視全面，人文與素養并重；立足實踐，扎根課程與課堂；形成梯度，一般與冒尖同步。四、重視教師專業開展，提高教師幸福指數平安是底線，質量是生命線，任何一個學校面臨的兩大突出問題無不是平安和質量。二者同時指向高效嚴格的常規管理。常言“過程決定結果，細節決定成敗〞，因此管理意味著抓實過程和細節。1．完善班級日常管理的監控與評價制度〔1〕制定?濰坊一中班級管理監控與評價量表?。根據已有的管理常規〔如高二年級出臺了?一日常規五十條?等〕根底上討論制定，做到對學生的日常行為細節有嚴格的制度標準，每年新生入校進行教育，全校統一標準。五、標準常規細節，提高管理效能河北省唐山市開灤一中制定了?開灤一中學生道德細節50問?：·不管在何地遇到升旗儀式，都能停下來行注目禮嗎？·面對父母做的可口飯菜，向他們說“謝謝〞了嗎？·記得長輩的生日嗎？·在家里能主動做一些家務勞動嗎？·父母有了煩心事，能夠勸慰嗎？·早晨能不“賴床〞嗎？·課間能保持教室安靜嗎？·放學的時候在樓道里能做到右行禮讓、不擠不亂嗎？·評價老師的時候，能據實打分嗎？·知道“抄襲〞就是偷竊嗎？·知道“有過只是一過，不肯認過又是一過〞的道理嗎？·能做到“恩欲報，怨欲忘〞嗎？·懂得“來說是非者、必是是非人〞的道理嗎？·能一貫做到“垃圾不落地，便后要沖水〞嗎？·發現地上有紙屑、垃圾袋能主動揀起來嗎？·吃完口香糖能用紙包起來扔進垃圾箱嗎？·五、標準常規細節，提高管理效能五、標準常規細節，提高管理效能·懂得“有朋友分擔，一個痛苦就變成了半個痛苦；有朋友分享，一個快樂就變成了兩個快樂〞的道理嗎？·開門、掀簾的時候，能照顧一下后面緊隨你的人嗎?·買飯的時候能做到不加塞、不代買、按順序排隊嗎？·下出租車的時候，會向司機說聲“謝謝〞或“再見〞嗎？·知道自行車亂放是破壞環境嗎？·能尊重少數民族的風俗習慣嗎？·未經允許能不進入他人房間、不動用他人物品嗎？·能做到借用他人錢物及時歸還嗎？·看到美好的山川景色，心靈懂得與之對話嗎？五、標準常規細節，提高管理效能美國中學的學生示愛限定規那么：1.我們認為不管年長或年幼，對他人表示關心，向他人示愛對你來說都是十分重要的。不過，在學校環境中，公開示愛是不得體的；2.我們相信，諸如牽手之類樸素而單純的示愛無傷大雅，但在校內眾目睽睽之下，接吻或親密的身體接觸，是不能為人所接受的行為。違規者將受到紀律處分。上海格致中學對班級日常管理進行精細測量，對考試提出的要求是：“測驗作弊扣5分/人，發現一人次取消優秀班評選資格；三人次取消文明班評選資格；考試作弊扣10分/人，一人次就為不合格班級；考試作弊未遂5分∕人；申請無人監考加1分/門，假設有作弊那么加倍扣分。〞在上海的學校，學生們天天穿著標準校服，帶校徽，舉手投足間非常安靜，見到教師鞠躬問好，整個校園見不到垃圾和煙頭，整潔舒服。這一切的背后是他們細致嚴格的校規校紀。如規定學生每天穿校服、佩戴校徽的具體要去，如果打領帶要求上衣最上面的紐扣要扣緊，如果不打領帶要從第二個紐扣扣緊，以及袖子上的紐扣如何等。學校劃定夜間禁行區，諸如實驗樓、車庫、圍墻以內多少米等禁止學生在夜間活動。在升旗和降旗中，必須有嚴格的規定。上海格致中學對班主任的育德能力進行全面的監控與評價，其內容主要包括：師德修養、班級日常管理、班級學風建設、班級資料匯總、學生思想教育、教育科研及班主任對學校重大活動的參與度。五、標準常規細節，提高管理效能五、標準常規細節，提高管理效能2．突出對學生學習標準的培養。目前，我校已經有學習常規和考試常規等根本要求，但是往往不夠細致，而且很難做到量化，也沒有引起足夠的重視。上海華模中學的經驗值得借鑒。他們通過“四環節十六字〞改善學生學習行為，如?華東模范中學學生學習筆記根本要求?，學生的學習筆記的分類：根據所處的學習階段，分為“預習筆記、課堂筆記、復習整理筆記〞；根據筆記記錄的位置，分為：課本上的筆記和筆記本上的筆記。學生的學習筆記還包括讀書筆記和講座筆記。課本上的學習筆記包括三種形式：對課本上的重點知識和內容用劃線、圈點等形式進行標注；對課本上的疑難問題在該頁的空白處進行說明或解答；對課本上的有關內容進行分析或評注，概要地記錄于課本的空白處。五、標準常規細節，提高管理效能華模中學“四環節十六字〞學習行為根本要求環節基本要求預習讀研讀教材，對重點，難點等內容進行標注查查閱字典、網絡、報刊和筆記等，解決材料中的相關問題思思考教材中的問題、概念、方法等問提出預習中的疑難問題，準備在課堂中解決上課聽認真聽課，重看（實驗）過程記仔細記錄課堂講解內容議積極提問、參與議論、善于交流等練做好課堂練習作業溫做作業前先復習糾訂正前次作業錯誤習認真做新作業疑產生作業中的新問題復習憶記憶或背誦教材中的文章、概念、公式等理回顧各階段（天、周、月、章節），整理筆記，進行思考聯知識的聯想、遷移、融會貫通研進一步開展研（探）究性學習五、標準常規細節，提高管理效能學生學習行為“4環節16字〞的落實，通過學校實行“點面結合〞的方式逐漸推進：面上，每年確定一項重點在全校范圍的推進；點上，各年級組、教研組針對本組特點有選擇地推進。全校每年的重點推進工程分別為：2007學年作業環節的落實；2021學年筆記標準的落實；2021學年預習環節的落實；2021學年結合課堂增值行動，重點研究“上課〞環節的指導。起始年級重點落實作業和筆記標準，畢業年級重點做好復習環節的落實，其他年級以預習環節為重點。每個教研組針對學科教學特點，確定2—3個重點研究、落實。上課環節的研究與實踐貫穿于每個年級和學科的實踐。五、標準常規細節，提高管理效能3．建立濰坊一中學生自主開展檔案。面對