九年級化學下冊第十單元化學與健康第二節化學元素與人體健康教學設計（新版）魯教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天我們要開啟一段奇妙的化學之旅，探索化學元素與人體健康的奧秘。這節課，我們將結合魯教版九年級化學下冊第十單元的內容，一起走進化學元素的世界，看看它們是如何與我們息息相關，守護我們的健康。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟化學與健康之旅吧！????核心素養目標1.培養學生運用化學知識解決實際問題的能力，關注化學與生活的聯系。

2.增強學生的科學探究意識，通過實驗探究化學元素對人體健康的影響。

3.培養學生嚴謹的科學態度和批判性思維，對化學元素與健康的關系進行深入思考。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點講解人體必需的幾種重要元素，如鈣、鐵、鋅等，及其在人體中的作用和缺乏時的癥狀。

-通過實例分析，如鈣元素與骨骼健康的關系，鐵元素與血紅蛋白生成的關系，讓學生理解化學元素與人體健康的直接聯系。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點在于理解化學元素在人體內如何參與生理活動，以及過量或缺乏可能導致的健康問題。

-例如，講解鋅元素對免疫系統的影響時，難點在于學生需要理解鋅如何影響T細胞的功能，以及缺乏鋅會導致免疫力下降的具體機制。

-通過模擬實驗或案例分析，幫助學生直觀地理解這些復雜的生理過程。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解人體必需元素的作用和健康影響，結合實際案例，增強學生的理解。

2.討論法：引導學生圍繞特定元素與健康的關系進行小組討論，激發學生的思考和分析能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學生直觀感受化學元素在人體中的作用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示元素周期表、人體元素分布圖等，提高視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學軟件進行元素與人體健康關系的模擬，增強學生的互動體驗。

3.視頻資源：播放相關科普視頻，幫助學生更直觀地理解化學元素與健康的聯系。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“化學元素與人體健康”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“人體中哪些元素是必需的？缺乏這些元素會有什么癥狀？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人體必需元素的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“化學元素與人體健康”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于人體健康與元素攝入的科普視頻，引出“化學元素與人體健康”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人體必需元素的作用，如鈣對骨骼健康的重要性，鐵對血紅蛋白生成的作用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討“如何保持人體元素的平衡”，以及“過量攝入或缺乏元素可能導致的健康問題”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么人體需要鋅？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和預習成果。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人體必需元素的作用。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人體必需元素的作用，掌握化學元素與健康的聯系。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于“化學元素與人體健康”的案例分析作業，如“分析某食品標簽中的元素含量對健康的影響”。

提供拓展資源：提供與“化學元素與人體健康”相關的拓展資源，如相關的科普書籍、網站鏈接等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“化學元素與人體健康”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-化學元素周期表：提供完整的元素周期表，讓學生了解元素的基本性質和分類。

-人體元素分布圖：展示人體內主要元素的分布情況，幫助學生理解元素在人體中的作用。

-化學元素與健康的關系案例：收集一些與化學元素相關的健康案例，如缺鐵性貧血、骨質疏松等。

-化學實驗視頻：提供一些簡單的化學實驗視頻，如鐵的氧化反應、鈣的沉淀反應等，讓學生通過實驗了解元素的性質。

-化學元素與日常生活的關系：收集一些與化學元素相關的日常生活實例，如食品中的礦物質含量、化妝品中的化學成分等。

2.拓展建議

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《化學與健康》、《元素的故事》等書籍，深入了解化學元素與人體健康的關系。

-觀看科普視頻：引導學生觀看《元素周期表的故事》、《人體奧秘》等科普視頻，以生動形象的方式學習化學知識。

-參加科學講座：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的科學講座，拓寬知識面，提高科學素養。

-實踐活動：組織學生參與化學實驗，如檢測食品中的礦物質含量、觀察元素反應等，讓學生在實踐中學習化學知識。

-交流與討論：鼓勵學生就化學元素與人體健康的問題進行小組討論，分享自己的觀點和見解。

-撰寫小論文：引導學生撰寫關于化學元素與人體健康的小論文，提高學生的寫作能力和科研素養。

-利用網絡資源：指導學生利用網絡資源，如化學數據庫、健康網站等，獲取更多與化學元素相關的知識。

-調查研究：組織學生進行調查研究，了解不同人群的元素攝入情況，探討元素與健康的關系。

-參觀實驗室：帶領學生參觀化學實驗室，讓學生親身體驗化學實驗的魅力，激發學習興趣。

-制作科普海報：鼓勵學生制作關于化學元素與人體健康的科普海報，提高學生的審美能力和創造力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.跨學科融合：嘗試將化學知識與生物、醫學等學科相結合，讓學生從更廣闊的視角理解化學元素與人體健康的關系。

2.案例教學：引入實際案例，如食品安全問題、環境污染等，讓學生在解決實際問題的過程中學習化學知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論和實驗活動中參與度不高，需要進一步激發學生的學習興趣和主動性。

2.教學方式單一：過度依賴講授法，缺乏多樣化的教學手段，需要豐富教學方式，提高學生的參與度和學習效果。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于期末考試，缺乏對學生日常學習過程和能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動性強的小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的學習興趣和主動性。

2.豐富教學方式：結合多媒體教學、實驗操作、案例分析等多種教學手段，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習效果。

3.完善評價體系：建立多元化的評價體系，包括課堂表現、實驗報告、小組討論、課后作業等，全面評價學生的學習過程和能力。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主學習，拓寬知識面，提高綜合素質。

6.加強與家長的溝通：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

7.優化教學設計：根據學生的反饋和教學效果，不斷優化教學設計，使教學內容更加貼近學生的實際需求。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生的表現整體良好。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對化學元素與人體健康的關系有了初步的認識。在小組討論環節，學生們能夠主動參與，提出自己的觀點，并與同伴進行有效的交流。課堂氣氛活躍，學生的參與度較高。

2.小組討論成果展示：

學生們的小組討論成果展示表現出色。在討論過程中，學生們不僅回顧了課堂所學，還結合實際案例進行了深入分析。例如，在討論“鐵元素與血紅蛋白生成的關系”時，一個小組提出了“如何通過飲食來補充鐵元素”的解決方案，并分享了一些富含鐵的食物。這些成果展示反映了學生對知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的結果顯示，學生對本節課的重點知識掌握較好。大部分學生能夠正確回答關于人體必需元素、元素缺乏癥狀等問題。然而，部分學生在解答涉及元素在人體內作用的具體機制時存在困難，這表明需要加強對這部分內容的講解和練習。

4.課后作業反饋：

課后作業的完成情況良好。學生在作業中能夠將所學知識與實際生活相結合，如分析食品標簽中的礦物質含量。但在解答一些開放性問題時，學生的答案不夠深入，缺乏創新思維。這提示我們在今后的教學中應更加注重培養學生的創新能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將對學生的積極參與給予肯定，同時指出在討論中表達觀點時可以更加清晰和有條理。對于隨堂測試中的難點問題，教師將安排額外的輔導時間，幫助學生理解和掌握。在課后作業方面，教師將鼓勵學生多角度思考問題，并提出具體的改進建議，如如何從不同角度分析食品中的營養成分。

6.學生評價與反饋：

學生對教學內容的評價總體積極。他們認為課程內容貼近生活，有助于理解化學知識在現實中的應用。同時，學生也提出了一些改進建議，如增加課堂實驗，讓學生更直觀地感受化學元素的作用。

7.教學反思與改進：

教師將根據學生的反饋和評價，對教學過程進行反思和改進。在今后的教學中，教師將更加注重以下方面：

-提高課堂互動性，鼓勵學生提出問題，積極參與討論。

-通過案例分析和實驗操作，加深學生對化學元素與人體健康關系的理解。

-引導學生進行批判性思考，培養學生的創新意識和解決問題的能力。

-定期收集學生反饋，不斷調整教學策略，確保教學效果。課后作業1.實驗報告：

完成以下實驗報告，描述實驗步驟、觀察到的現象以及得出的結論。

實驗名稱：檢測食品中的鐵含量

實驗步驟：

a.取適量醬油、牛奶、菠菜等食品樣本。

b.按照實驗指導書進行操作，加入適量的顯色劑。

c.觀察顏色變化，記錄結果。

實驗現象：

a.醬油樣本呈現深紅色。

b.牛奶樣本呈現淡紅色。

c.菠菜樣本呈現綠色。

結論：通過實驗可以觀察到不同食品樣本在加入顯色劑后呈現不同的顏色，這表明不同食品中的鐵含量不同。

2.案例分析：

閱讀以下案例，分析案例中涉及的化學元素及其對人體健康的影響。

案例一：某地區居民長期飲用含氟量過高的水，導致部分居民出現氟斑牙。

案例二：某地區居民飲食中缺乏鈣元素，導致骨質疏松癥發病率較高。

分析：

案例一：氟元素過量攝入會導致氟斑牙，影響牙齒美觀和健康。

案例二：鈣元素是構成骨骼的重要成分，缺乏鈣元素會導致骨質疏松癥。

3.問答練習：

根據所學知識，回答以下問題。

問題一：鐵元素在人體中的作用是什么？

答案：鐵元素是血紅蛋白的主要成分，參與氧氣的運輸和釋放，對人體健康至關重要。

問題二：人體內哪些元素屬于必需元素？

答案：人體內必需元素包括鈣、鐵、鋅、鎂、鉀、鈉、氯、硫、磷、氟、硒、鉻、鉬、鈷、碘等。

4.計算題：

計算以下化合物中各元素的質量分數。

化合物：CaCO3（碳酸鈣）

答案：鈣的質量分數為40.00%，碳的質量分數為12.00%，氧的質量分數為48.00%。

5.應用題：

某學生患有缺鐵性貧血，醫生建議其增加鐵的攝入量。請根據以下信息，計算該學生每天應攝入多少克鐵。

信息：該學生體重60