Unit4MyhomePartA大單元（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本章節(jié)內容選自2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit4MyhomePartA。主要內容包括：介紹家庭成員，如father,mother,brother,sister等；學習家庭關系的表達，如myfather,mymother等；以及詢問家庭成員的提問方式，如Whoisthis?等。通過本章節(jié)的學習，學生能夠掌握家庭相關詞匯和句型，并能進行簡單的家庭介紹。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習家庭相關詞匯和句型，了解不同文化背景下家庭成員的稱呼和關系。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際對話練習，使學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的家庭介紹。

3.增強學生的語感，通過聽、說、讀、寫的綜合運用，提高學生對英語語音、語調的感知和表達能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組活動，讓學生在互動中學習，提高團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：正確拼讀和書寫家庭相關詞匯，如father,mother,brother,sister等。

-細節(jié)說明：學生需要掌握這些單詞的發(fā)音規(guī)則，了解其拼寫結構，并能正確書寫。

-舉例解釋：通過游戲和練習，如“拼圖游戲”和“單詞接龍”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習這些詞匯。

2.教學難點

-難點內容：正確運用疑問詞和助動詞構成疑問句，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”。

-細節(jié)說明：學生需要理解疑問句的構成規(guī)則，包括疑問詞的選擇和助動詞的變化。

-舉例解釋：通過示范和反復練習，如角色扮演和句子重組活動，幫助學生理解疑問句的構成，并能在實際對話中靈活運用。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設家庭生活場景，讓學生在真實語境中學習詞匯和句型。

2.合作學習法：組織小組活動，如小組討論和角色扮演，促進學生之間的互動和合作。

3.任務型教學法：設計家庭介紹任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示家庭圖片和動畫，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件進行互動練習，提供即時反饋，幫助學生鞏固知識。

3.實物教具：使用家庭照片、家庭成員的玩偶等實物教具，讓學生直觀感受家庭詞匯和句型的實際應用。教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師以自身家庭為話題，用英語進行簡單的介紹，引導學生關注家庭話題。隨后，展示一組家庭成員的圖片，如父親、母親、哥哥、妹妹等，提問學生：“Canyouguesswhotheyare?”激發(fā)學生對家庭詞匯的學習興趣。

-用時：2分鐘

2.新課講授

-詳細內容：

1.教師講解家庭相關詞匯的發(fā)音和拼寫規(guī)則，如father,mother,brother,sister等，并板書在黑板上。

2.通過示范和跟讀，讓學生熟悉這些詞匯的發(fā)音，并練習拼寫。

3.教師展示疑問句的構成方法，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”，并解釋疑問詞和助動詞的變化規(guī)則。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生分組，每組選擇一張家庭照片，用英語介紹家庭成員。

2.教師提供情景，如“Goshoppingwithyourfamily”，讓學生運用所學詞匯和句型進行對話練習。

3.學生進行角色扮演，模擬家庭場景，如“Cookingtogether”，鞏固所學知識。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論如何用英語介紹自己的家庭，如“Hello,mynameis...Ihaveabigfamily.Myfatherisateacher,andmymotherisadoctor.Ihavetwobrothersandasister.”

2.學生討論如何用英語詢問他人的家庭成員，如“A:Whoisthis?B:Thisismybrother.HisnameisJohn.”

3.學生討論如何用英語描述家庭活動，如“A:Whatdoyouusuallydowithyourfamilyonweekends?B:Weusuallygototheparkorwatchmoviestogether.”

5.總結回顧

-內容：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，包括家庭相關詞匯、疑問句的構成方法等。隨后，提問學生：“Whatdidwelearntodayaboutourfamilies?”引導學生分享自己的學習心得。

-用時：3分鐘

總計用時：10分鐘

備注：以上教學流程為建議，實際教學過程中可根據學生情況適當調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握情況

-學生能夠熟練拼讀和書寫家庭相關詞匯，如father,mother,brother,sister等。

-學生能夠在實際情境中正確運用這些詞匯進行交流，如用“mymother”來介紹自己的母親。

2.句型運用能力

-學生能夠理解并運用疑問句的結構，如“Whoisthis?”和“Whereisyourbrother?”。

-學生能夠在日常對話中靈活運用這些句型，進行家庭成員的詢問和介紹。

3.聽力理解能力

-學生能夠聽懂教師和同伴的英語介紹，如家庭介紹和日常對話。

-學生能夠在聽力材料中識別并理解家庭相關詞匯和句型。

4.口語表達能力

-學生能夠在小組活動中用英語進行家庭介紹的實踐，展示自己的口語表達能力。

-學生能夠在角色扮演中模擬家庭場景，運用所學詞匯和句型進行對話。

5.語法知識運用

-學生能夠理解并運用名詞所有格的概念，如“myfather’scar”。

-學生能夠在句子中正確使用名詞所有格，增強語法知識的運用能力。

6.跨文化意識

-學生通過學習家庭相關詞匯和句型，對西方家庭文化有了初步的了解。

-學生能夠尊重并欣賞不同文化背景下家庭成員的表達方式。

7.合作學習與團隊協作

-學生在小組討論和活動中展現出良好的合作意識和團隊協作能力。

-學生能夠與他人分享學習經驗，共同進步。

8.學習興趣與自主學習能力

-學生對家庭話題產生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索。

-學生能夠自主復習所學知識，提高學習效率。教學反思這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。首先，我發(fā)現學生們在家庭詞匯的拼寫上有點吃力，特別是在區(qū)分一些形近詞時，比如“father”和“brother”，他們容易混淆。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重單詞的拼寫技巧和記憶策略的指導。

然后，我在講授疑問句的構成時，發(fā)現有的學生對于助動詞的變化不太理解。我用了幾個例子來解釋，但是感覺效果并不理想。這可能是因為我講解的方式不夠直觀，或者是因為學生的基礎不夠扎實。所以，我想在接下來的課程中，我會嘗試用更多的實際對話和情景來幫助學生理解這些語法點。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了小組介紹和家庭角色扮演，發(fā)現學生們參與度很高，但是時間分配上有些問題。有些小組討論得很熱烈，用了太多時間，而有些小組則顯得有些倉促。我意識到，我需要在活動設計上更加細致，確保每個小組都有足夠的時間完成任務，同時也要監(jiān)控進度，防止時間浪費。

此外，我在總結回顧環(huán)節(jié)，發(fā)現部分學生對于家庭詞匯的運用還不夠熟練。這可能是因為我在講授時沒有足夠的重復和練習。因此，我計劃在今后的教學中，增加更多的練習環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上就能多次復習和應用所學詞匯。

最后，我覺得多媒體教學手段的使用對學生有很大的幫助。圖片和動畫能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。但是，我也注意到，過多地依賴多媒體有時會分散學生的注意力。所以，我需要在今后的教學中，找到一個平衡點，讓多媒體成為輔助教學的工具，而不是取代傳統的教學方式。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對家庭相關詞匯和句型的掌握程度。例如，提問學生：“Canyoutellmethenamesofyourfamilymembers?”來檢查他們對家庭成員詞匯的掌握。

-觀察：在小組活動和角色扮演中，觀察學生的參與度和表現，評估他們的口語表達能力和團隊合作精神。

-測試：定期進行小測驗，如聽寫和選擇題，以評估學生對家庭詞匯和句型的記憶情況。

2.作業(yè)評價

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，如讓學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文，或者制作一個家庭介紹的海報。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注他們的拼寫、語法和表達能力。

-反饋：在作業(yè)批改后，給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.自我評價

-學生自我評價：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業(yè)完成情況和自我評價，綜合評價學生的學習情況。

4.同伴評價

-小組內同伴評價：在小組活動中，鼓勵學生互相評價，