八年級語文上冊第五單元22短文兩篇教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《八年級語文上冊第五單元22短文兩篇》的課堂。希望通過這次教學，讓你們在理解課文內容的基礎上，提升閱讀理解能力，感受文字的魅力。課堂上，我會用豐富的教學方法和生動形象的語言，帶你們走進文章的世界，一起感受作者的情感。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！??????二、核心素養目標本次教學旨在培養學生的語文核心素養，包括文學素養、文化素養和審美素養。通過閱讀《短文兩篇》，學生將學會欣賞文學作品的語言美，理解其中的文化內涵，并提升對文學作品情感態度和價值觀的鑒賞能力。同時，通過討論和寫作活動，鍛煉學生的思辨能力和表達能力，培養他們的文學鑒賞力和文化自信。三、學情分析在八年級上冊，學生們已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于學生個體差異，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對課文中的文學常識、作家作品有一定了解，但對深層次的文學理論、文化背景知識掌握有限。

2.能力層面：部分學生在閱讀理解上存在障礙，對復雜句式、隱晦含義的理解不夠準確。在寫作方面，學生能夠表達自己的觀點，但缺乏創意和文采。

3.素質層面：學生在語文學習過程中，合作意識較強，樂于參與討論，但部分學生存在依賴心理，缺乏獨立思考的能力。

這些特點對課程學習產生了一定影響：

-知識層面：學生在理解課文內容時，可能難以把握作者的意圖和文章的主旨。

-能力層面：學生在閱讀和寫作過程中，可能無法準確表達自己的觀點，影響課堂互動。

-素質層面：學生在課堂討論中，可能因依賴心理而缺乏主動思考，影響學習效果。

因此，在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，因材施教，激發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考能力和創新意識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《八年級語文上冊》教材，包括第五單元的課文內容。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、歷史背景資料和相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解文章背景和作者情感。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文段落、寫作技巧和討論要點。

4.教室布置：設置小組討論區，提供筆記本和筆，以便學生在課堂上進行筆記和討論。五、教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起走進《八年級語文上冊第五單元22短文兩篇》的世界。在上課之前，我想請大家先思考一個問題：為什么文學作品能跨越時空，成為人類永恒的精神食糧？讓我們一起帶著這個問題，開啟今天的課堂之旅吧。

【新課導入】

1.學生自由閱讀課文，初步感知課文內容。

2.老師引導學生分享閱讀感受，總結課文主旨。

【探究課文主旨】

1.**《短文一：湖光山色》**

-**內容梳理**：學生分組討論，梳理文章結構，概括文章主要內容。

-**主旨探究**：引導學生分析作者對湖光山色的描寫，體會作者對自然美景的熱愛和贊美之情。

-**重點句段分析**：針對文章中的關鍵句段，如“湖光山色，美不勝收”，引導學生理解其含義，并學會運用類似的修辭手法。

2.**《短文二：古都的夜》**

-**內容梳理**：學生分組討論，梳理文章結構，概括文章主要內容。

-**主旨探究**：引導學生分析作者對古都夜景的描寫，體會作者對傳統文化和歷史的敬仰之情。

-**重點句段分析**：針對文章中的關鍵句段，如“古都的夜，是歷史的長河，是文化的傳承”，引導學生理解其含義，并學會運用類似的修辭手法。

【課堂互動】

1.**小組討論**：教師提出問題，如“文章中哪些描寫讓你印象深刻？為什么？”引導學生展開討論，分享自己的觀點。

2.**角色扮演**：選取文章中的關鍵人物，讓學生進行角色扮演，加深對人物性格和情感的理解。

【寫作訓練】

1.**仿寫練習**：教師提供寫作素材，如描寫自然美景或傳統文化的段落，讓學生進行仿寫練習，提升寫作能力。

2.**創作練習**：教師布置寫作任務，要求學生結合所學內容，創作一篇短文，鍛煉學生的創造性思維。

【總結與反思】

1.**課堂總結**：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調課文主旨和重點句段。

2.**反思與評價**：學生自評和互評，分享學習心得，指出自己在學習過程中的優點和不足。

【拓展延伸】

1.**課后閱讀**：推薦與課文內容相關的書籍或文章，拓寬學生的知識面。

2.**實踐作業**：要求學生利用周末時間，去自然景觀或歷史文化遺址進行實地考察，并將所見所感寫成一篇短文。六、知識點梳理《八年級語文上冊第五單元22短文兩篇》的知識點主要包括以下幾個方面：

1.**文學常識**

-了解作者背景：掌握《湖光山色》和《古都的夜》的作者生平、作品風格及代表作品。

-文學流派：了解作者所屬的文學流派及其特點。

2.**文章結構**

-分析文章的段落劃分，理解文章的層次結構。

-掌握文章的開頭、結尾、過渡等部分的作用。

3.**修辭手法**

-學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

-分析文章中修辭手法的運用及其表達效果。

4.**描寫手法**

-學習并運用景物描寫、人物描寫、心理描寫等手法。

-分析文章中描寫手法的運用及其對主題的烘托作用。

5.**語言表達**

-學習并運用生動、形象、準確的語言表達。

-分析文章中語言表達的特點及其對情感表達的作用。

6.**主題思想**

-理解文章的主題思想，把握作者的情感態度和價值觀。

-分析文章中的主旨句、關鍵句，理解其含義。

7.**文化內涵**

-了解文章中所涉及的歷史文化背景。

-分析文章中文化內涵的體現，如傳統節日、民間傳說等。

8.**寫作技巧**

-學習并運用寫作技巧，如開頭結尾的處理、過渡句的使用等。

-分析文章中的寫作技巧，提升自己的寫作水平。

9.**閱讀理解**

-提高閱讀理解能力，學會從不同角度分析文章。

-學會篩選文章中的重要信息，把握文章的主旨。

10.**思辨能力**

-培養學生的思辨能力，學會從多角度思考問題。

-學會提出問題、分析問題、解決問題，提升自己的思維能力。七、板書設計①《湖光山色》板書設計

-作者：[作者姓名]

-主題：對自然美景的熱愛與贊美

-重點句：

①“湖光山色，美不勝收。”

②“碧波蕩漾，山影綽約?！?/p>

③“鳥鳴山清，花香鳥語?！?/p>

②《古都的夜》板書設計

-作者：[作者姓名]

-主題：對古都夜景與文化的敬仰

-重點句：

①“古都的夜，是歷史的長河，是文化的傳承?！?/p>

②“燈火闌珊處，古韻依舊。”

③“月影婆娑，夜色如畫?！?/p>

③《湖光山色》寫作手法板書設計

-描寫手法：景物描寫、人物描寫、心理描寫

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-語言風格：生動、形象、準確

④《古都的夜》寫作手法板書設計

-描寫手法：景物描寫、人物描寫、心理描寫

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-語言風格：典雅、古樸、抒情八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性、對問題的思考深度和回答的準確性。評價標準包括學生的注意力集中程度、提問和回答問題的質量、以及是否能夠主動參與討論和合作學習。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極貢獻自己的想法、是否能夠傾聽他人的意見、是否能夠有效地組織討論和協調小組成員。評價標準包括討論的流暢性、內容的豐富性和創新性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對課文內容的理解和記憶情況。測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題和作文。評價標準包括學生對基礎知識的掌握程度、對文章主旨的把握能力以及語言表達的準確性。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度和學習成果。同時，進行同伴互評，讓學生互相反饋，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師應給予具體、積極的反饋，如“你的觀點很有創意，讓我們都受到了啟發。”

-對于小組討論成果，教師應指出學生的優點和需要改進的地方，如“你們的討論非常深入，但在時間管理上可以更加高效?！?/p>

-隨堂測試后，教師應針對錯題進行講解，幫助學生理解和掌握知識點，如“這個問題的解答需要關注文章的結構，我們可以一起分析一下?！?/p>

-對于學生的自評和互評，教師應給予指導，幫助學生建立正確的自我認知和評價能力，如“你的自我評價很客觀，但也可以嘗試從不同的角度看待自己的表現。”

-教師還應關注學生的情感態度，如“我在你的作文中看到了對古都的深深喜愛，這很了不起?！?/p>

-最后，教師應定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習需求和心理狀態，提供個性化的指導和支持。教學反思與總結回望今天的教學，我覺得收獲頗豐，但也發現了不少需要改進的地方。

首先，我在教學過程中，嘗試了小組討論和角色扮演的方式，希望能夠激發學生的興趣，提高他們的參與度。我發現，這種方法確實起到了一定的效果，學生們在討論中表現得非常積極，能夠主動提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，部分學生在討論中顯得有些被動，可能是因為他們對某些話題不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考和表達能力。

其次，我在講解課文時，特別強調了文章中的修辭手法和描寫手法，希望學生能夠從中學習到寫作技巧。我發現，學生們對于這些手法的理解和應用有了明顯的提升，他們在寫作練習中能夠嘗試運用這些技巧，雖然還不夠熟練，但已經是一個很好的開始。不過，我也發現，有些學生對于這些手法的理解還不夠深入，他們在運用時往往只是生搬硬套，缺乏創新。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解這些手法，并鼓勵他們進行創新性的運用。

在教學管理方面，我嘗試了多種方法來維持課堂秩序，比如設置明確的課堂規則、及時表揚學生的積極行為等?？傮w來說，效果還是不錯的，課堂氛圍比較活躍，學生們能夠按照要求參與學習。但是，我也發現，在處理一些突發狀況時，我的應對還不夠靈活，有時候會影響到教學進度。因此，我需要在今后的教學中，提高自己的應變能力，更好地管理課堂。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在課文內容的理解上更加深入，能夠在寫作中嘗試運用所學技巧，并且在情感態度上，對文學作品有了更深的理解和欣賞。當然，也存在一些不足，比如部分學生在閱讀理解上還存在困難，寫作能力還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

-我會設計更多樣化的教學活動，如寫作工作坊、文學鑒賞講座等，以激發學生的學習興趣。

-我會加強課堂管理，提高自己的應變能力，確保教學進度不受影響。

-我會鼓勵學生進行自主學習和探究，培養他們的自主學習能力和創新精神。課后作業為了鞏固本節課所學的知識點，以下是一些課后作業，希望同學們能夠認真完成：

1.**課文復述**

-請用簡短的語言復述《湖光山色》和《古都的夜》的主要內容，注意抓住文章的中心思想。

2.**寫作練習**

-以“夜”為題，寫一段描繪你家鄉夜晚的景象的文字，不少于100字。

3.**修辭手法應用**

-閱讀下面的句子，分析其中使用了哪些修辭手法，并解釋其作用。

-“那湖光山色，就像一幅潑墨山水畫，讓人陶醉其中?！?/p>

4.**詞語理解**

-解釋以下詞語在課文中的含義：

-水墨山水畫

-燈火闌珊

-鳥鳴山清

-花香鳥語

5.**文章主題討論**

-討論《古都的夜》中，作者對古都夜景和文化底蘊的贊美之情是如何體現的？結合具體語句進行分析。

答案示例：

1.復述題目：

-《湖光山色》講述了作者對大自然美景的贊美，描繪了湖光山色的美麗景象，表達了作者對大自然的熱愛。

-《古都的夜》描繪了古都夜晚的寧靜與美麗，表達了作者對古都歷史文化底蘊的敬仰。

2.寫作練習：

-夜幕降臨，我站在窗前，眺望著我家鄉的夜。遠處，燈光點綴在山巒之間，如同星星點點的眼睛在黑暗中閃爍。夜空中的星星和月亮仿佛也在述說著古老的故事。家鄉的夜晚，如此寧靜而美麗。

3.修辭手法應用：

-句子中使用了比喻手法，“就像一幅潑墨山水畫”將湖光山色比喻成潑墨山水畫，形象地