三年級上冊品德與社會教案

［品德與社會］成長中的我和你

［（課程資源的開發與運用1

（一）學生準備

能夠反映自己健康成長和家庭幸福生活的照片或事情。

（二）教師準備

1.了解學生對父母的感情，以及父母與家庭在學生心目中的地位。

2.了解學生如何認識在一個溫馨的家庭里，父母與孩子之間應具有的關系。

3.課前聯系一些學生家長，對他們進行采訪，了解他們在承擔家庭角色時的

內心想法，并在課前用錄音機錄下一些家長的心里話。

4.邀請學生家長參與本節課的教學活動。

［［本課題教學目標U

L知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間

的親情；學會用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬和關心，懂得孝敬長輩；

知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，每一個人都應該具有家庭責任感，家庭

成員之間應該相互溝通，平等相待。

2.能夠清楚地表達自己的感受與見解；能夠傾聽他人的意見，學會與他人交

流與合作；學會從不同的角度觀察、認識、分析事物與現象。

3.知道有關自己成長的事情，體會父母的養育之情；知道在家里應具有哪些

文明禮儀，懂得自己的事情自己做。

R教學結構］］

（一）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過播放父母對孩子說的心里話，營造一種溫馨感人的氣氛，激發學生內

心深處的情感，感受父母的愛意，體會親情，建立溝通交流的平臺。

2.通過對平時生活中的一些溫馨美好畫面的描述，引導學生對〃我們美好的

生活是誰帶來的”這一問題的思考，進而深切地體會父母長輩的養育之恩；同時

對學生進行口頭表達能力的訓練。

3.在前兩個環節的基礎上，學生以小組為單位，討論〃我已經長大了，我應

該為創設溫暖的家做些什么〃，思考自己在家庭中所應承擔的責任，同時對學生

進行清楚表達自己的見解和感受能力的訓練，學會傾聽他人的意見，學會從不同

的角度去觀察、認識、分析事物和現象。

4.在本節課的結尾，通過“我的心里話〃讓學生把自己在整節課積聚的情感

釋放出來，把自己對父母的熱愛與感激之情真切地表達出來，將教學活動推向高

潮。

［（實施過程U

（一）感受父母的養育之恩，感受親情

1.教師播放錄音。

教師播放事先錄制的學生家長平時想對自己的孩子說卻又沒能說出口的

心里話的錄音，并在播放的過程中關注學生的表情和反應。

2.教師提問。

讓學生說一說聽了錄音后的感想。可以選擇那些聽了父母的話熱淚盈眶

的學生回答，使課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓更多的學生談體會，

以營造一個相通且相同的心理環境。）

3.教師在肯定學生的回答之后設問。

師：我們這節課的名稱是《我長大了》，但是為什么張老師卻要在課上

放錄音，又要你們談感受呢？這和我們的新課有什么關系呢？是不是多此一舉

呢？

（教師仔細聽完學生的回答后，給予稱贊。

（二）我們美好的生活是誰帶來的

L教師請學生借助投影儀向同學展示一些自家美好生活的照片，大家一起分

享美好幸福的回憶。

2,通過對照片的描述，教師引導學生進一步體會美好的家庭生活是父母長輩

付出了努力和心血換來的，體會在自己成長過程中父母的養育之恩。

（=）我為溫暖的家做些什么

1.教師提出問題。

師：在這樣溫暖的家庭環境中，同學們一天天健康地長大了。但是你們在享

受溫暖生活的同時，有沒有想過自己也是這個家庭的一員，應該為這個溫暖的家

做些什么，對家庭應該負有什么責任呢？

2.學生根據教師提出的問題分組進行討論。討論完畢后，每組選派幾名代表

陳述本組同學的觀點，并要說明理由。

3.教師在對每個小組的陳述進行評價之后，將學生寫的卡片貼在“溫馨寶

典”一紅心卡上。

4.在集體討論的過程中，學生通過質疑、解釋、補充等活動，逐漸地轉變了

自己對家庭的認識，開始形成了主人翁責任感，開始意識到自己對家庭的責任。

（四）我的心里話

L教師引導學生對父母說說心里話。

師：你們真是長大了，懂事了，說得多好啊，老師都感動了，要是你的

爸爸、媽媽能聽到，一定會很高興的。你愿意說給他們聽嗎？

［伴你教品德與社會］夸爸爸贊媽媽

R課程資源的開發與運用］

（一）學生準備

在課前，讓學生搜集小時候和長大后的照片，了解自己長大的變化；并對爸

爸、媽媽的工作進行調查訪問，準備照片、匯報卡等材料.

（二）教師準備

邀請學生家長參與本主題的教學活動。

［［本課題教學目標）］

1.尊重父母的勞動，理解父母的辛苦。

2.學會關心家庭，增強對家庭的責任感。

3.樂于分擔家務、料理自己的生活，做力所能及的事情。

R教學結構）1

（-）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

在教學過程中，教師先用“猜一猜〃的游戲導入，引導學生理解長大后的變

化。接著，通過樂樂的感想來引導學生去理解體會爸爸、媽媽工作的辛苦，引導

他們對爸爸、媽媽說一說心里話，并說一說自己想為爸爸、媽媽做些什么。最后，

通過教師、家長、聽課教師的評價來揭示課題，以達到情感的互動。在此基礎上，

引導學生進行自我評價，完成教學目標。

R實施過程T

（一）游戲導入

師:（出示一組學生小時候的照片）同學們，今天老師要和大家玩〃猜一猜''

的游戲，請你們仔細看一看這些照片，猜一猜他們分別是我們班的哪些同學呢？

（學生猜）

（二）引導對比

1.師：（同時出示對比照片）瞧，這些同學小時候多可愛呀！相信你小時候

一定也是這么可爰吧！現在同學們都長大了，和以前有什么不一樣？

2.學生結合搜集的照片進行匯報交流。

（1）以四人為一小組進行交流，家長參與，傾聽學生的發言。

（2）全班交流，請家長進行補充，發表意見。

3.教師小結。

師：你們不僅身體上發生了變化，變高了，變壯了，心理上也發生了變化，

變得比以前懂事了。

（三）交流感悟

1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。老師知道有一

位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作單位。回來后，寫了一篇

感想，你們想聽聽嗎？（播放錄音）

2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負擔；自己的事

情自己做，不給父母添麻煩。）

3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行了調查，你想

說說嗎？

4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。

5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。

（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。

（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。

（3）展示自己制作的報道一〃爸爸、媽媽的一天〃，介紹父母的工作情況。

（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷和對父母的

訪談）。

6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。

，師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽說嗎？你想為

他們做點兒什么來表達你的心意呢？

8.學生獨立思考后，進行全班交流。

（四）采訪父母

1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、媽媽分憂，老

師都被深深地感動了。看來你們不僅長大了，而且懂事了，懂得體貼爸爸、媽媽

了，懂得自己的事情要自己做了，老師想對你們說：你們真棒！今天還有許多同

學的爸爸、媽媽來到了我們的課堂，不知他們看到你們今天的表現，有什么想法？

你們想去采訪一下他們嗎？

2.教師請一位學生采訪自己的家長。

3,該學生家長對自己的孩子進行評價。

4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師和

同學說嗎？

5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如果

今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的老師,

相信你們一定也有很多話想對他們說。

6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。

（五）全課總結

1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。

2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。

3.教師總結。

師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知識、能力比以

前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個月新

年就要來臨了，你們又要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂事。

（六）布置作業

L落實自己的計劃，并了解家長的反應。

2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受〃。

3.閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。

［品德與社會］我是一個好幫手

R課程資源的開發與運用1

教師準備

1.教學中要使用的調查問卷表格。

2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，用白成錄像片段。

［［本課題教學目標U

L幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。

2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融

的家。

3?知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養成

文明禮貌的行為習慣。

［（教學結構1

（一）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。

2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同

的行為表現。

3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什

么不同。

4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。

5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出

《家庭文明公約》。

R實施過程]]

（一）調查和統計

教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查表上做出選

擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。

第一個情景：早晨離家上學前

A.向父母說"再見"；

B.天天在一起生活，天天都見面，說不說〃再見〃無所謂。

第二個情景：當有事要進父母房間時

A.敲門，得到允許后再進去；

B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。

第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯

A.等媽媽一起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。

第四個情景：回家之后，很累了

A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；

B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。

接著請各小組分別統計組內A,B選項人數的多少，然后全班統計A,B選

項的人數。最后的統計顯示：選A的有16人，選B的有24人。

（二）討論和探究

師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和

選B的同學代表了哪兩種觀點嗎？

（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在

家里很隨意很自由等。板書—A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；

B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）

師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎？

（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的現點。）

（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，

在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣

做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）

師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓

我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。

（三）體驗和感受

播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：

（1）媽媽正在做坂時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什

么不同？

（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？

師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、

媽媽想法一定和他們差不多。

（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想問題和站在家人的角度想

問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一

家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發學生

聯系自己的親身經歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文

明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高

興，是“打擾我了〃；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子〃。然后引導

學生將心比心。

師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？

（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿

愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）

（四）討論和總結

請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。

生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。

生：溫暖的家庭從文明禮貌做起。

（五）討論和設計

讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么時

候”和“怎么做〃的思路設計出《家庭文明公約》，并拿回家和父母交流討論。

學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家

里也應該打招呼“我回來了！“；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的

是，學生多用了“相互〃的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出

了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻

沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創設的。

［品德與社會］學校生活真快樂

［［課程資源的開發與運用1

（一）學生準備

參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。

（二）教師準備

我校所在的大連市中山區山屏街附近有一所軍隊干休所，為了充分利用這一

課程資源，在課前我做了以下工作：

1.與干休所聯系，帶領學生到干休所調查訪問，參現干休所展覽室。

2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學生

與老人們座談。

3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。

［［本課題教學目標U

L知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，知道節約是尊重勞動和勞動成果、

珍惜資源愛護環境的表現。

2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。

3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。

［［教學結構］

（-）課時安排

2課時。

（二）教學結構整體設計

本節課的教學內容安排兩個課時完成。

第一課時

布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記錄。

第二課時

小組內交流匯報自己調直采訪的成果，并在全班交流；召開〃節約與攀比〃

小型討論會。

R實施過程T

第一課時

（一）布置調直、參觀、訪問任務

（二）調查訪問過程

1.帶領學生到軍隊干休所老干部活動室，聽取姚老（78歲）、王老（81歲）

的報告。在做報告的過程中，姚老脫去了外衣，露出至今仍穿著的、打著補丁的

襯衣。

生：老爺爺，現在您穿的襯衣，在我家早當抹布用了。

生：您家沒錢吧？

從大多數學生的眼神里，我發現學生對眼前看到的情況不理解。于是我向學

生介紹了王老、姚老的情況：王老就任過晉冀魯邊區抗日一營營長、華北野戰軍

某部司令，解放后曾任上海市委宣傳部部長，離休后來到大連；姚老曾任滿蒙抗

日聯軍兵團參謀、東北野戰軍某縱隊政委，解放后在東北局任職，離休后來到大

連。他們都在20世紀30年代參加了革命，打過日本鬼子和國民黨反動派，為

建立和建設新中國奮斗了幾十年，他們都有60多年的軍齡，是軍級以上的干部，

每月的離休金有3000多元，但他們仍然保持著勤儉的作風，將節省下來的離休

金用于對子女的教育和對希望工程的捐助。

王老：（語重心長地）孩子們，知道你們佩戴的紅領巾的來歷嗎？

生：紡織廠做的。

生：是先烈用鮮血染紅的。

姚老：革命先烈們拋頭顱、灑熱血，為的是下一代不再挨餓受凍。聽說你們

當中有些同學有浪費、攀比的現象出現，你們認為這樣做對嗎？

同學們有的默默無語，有的慚愧地低下了頭……看得出來，學生大都被老人

們勤他的作風、高尚的精神境界所感動。

2.參觀展覽室。

我們參觀的干休所展覽室的陳設很簡單，除了玻璃罩下的一件件珍貴的展品

和圖片外，再也沒有其他的東西了。在參觀的過程中，學生被眼前的一件件、一

幅幅展品及圖片驚呆了。〃這樣的衣服也能穿？“〃這樣的碗也能用？”……學

生在竊竊私語。

3.學生向老革命、老干部進行訪問。

生：爺爺，您什么時候參加革命的？

生：那個時候您們的生活條件怎么樣？

生：現在生活好了，您們為什么還這樣做呢？

老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰爭年代，環

境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、

不浪費、講節約的良好作風，并將這種作風保持至今。

（三）返校

第二課時

（一）導入

師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤但節約、艱苦樸素的生活作風。

這節課，我們將根據采訪的內容，一起來研究在生活中如何養成勤儉節約的良好

習慣。

（二）探究活動

1.小組內交流調查訪問的結果。

（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指導學生加以整

理，體現了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非

要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？〃此時

教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交

流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）

2.教師點撥。

在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福生活寧愿拋頭

顱、灑熱血。現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當年的優良傳統。

讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？

由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話

回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜呀廣

還有的學生說：“可以把它節省下來給更需要它的人花。”

3.教師小結。

師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重；節約，也是珍惜和愛護斐源的

體現。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）

4.班級召開關于“節約與攀比”的討論。

教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現的問

題，對在討論過程中出現的偏差及時糾正。

5.教師提出問題。

（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？

（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎樣做？

（學生自由發言）

（三）教師總結

師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。

節約是尊重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞

動。節約是珍惜資源和保護環境。不攀比，講節約，對人對己都是有好處的，它

是一個現代文明人的基本品質。

［品德與社會］請到我們學校來

R課程資源的開發與運用11

（一）學生準備

1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。

2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。

3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。

4,搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。

5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形成書面文字。

（二）教師準備

1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。

2.為學生理解〃集體”的概念提供觀察場所。

3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。

4.與攝像教師取得聯系。

5.準備若干個小信封。

［［本課題教學目標）］

1.理解"集體”"班集體”“班集體的一員〃這三個概念的含義，明白只有

具有共同目標的團體才能稱之為集體。

2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、

朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建設人人有責。

3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意

識。

4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

［（教學結構U

（一）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

1.課前準備，調查搜集。

2.交流展示，增進了解。

3.出謀劃策，改善面貌。

4,回顧過去，展望未來。

5.拓展活動，熱爰集體。

R實施過程]]

（-）課前準備，調查搜集

1.開展“我是一名調查員”的活動。

將學生分成8個小組開展調查與統計活動，將看到并認為是符合〃集體”這

一概念的行為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點進行

調查；攝像教師選取幾個學生調查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。

2.開展〃我是一名小記者”的活動。

第一小組：采訪學校教導處的王老師，調查所在班集體參加校內外各項活動

的情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些

成績、您有什么看法、給我們今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。

學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂上做展示。

第二小組東訪學校教導處的孫老師調直所在班集體的學習狀況圍繞“我

班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些要求”等問

題展開訪問并做記錄，也可以拍攝、錄音等。

第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班

級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。

3.開展“我是一名小作家”的活動。

每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典型的、有紀念

意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪些事。

教師要提醒學生盡量想得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不要好高瞥

遠。

(二)交流展示，增進了解

1.討論交流。

討論主題：什么是集體。

(1)組內交流，全班交流。

師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們知道什么是集

體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通過調

查，認識“集體〃這個詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交

流一下，然后用一句話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。

(在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。)

(2)播放拍攝的錄像。

(學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。)

師Y爾們總結得真好府著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集體。

但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。

(3)幫助學生理解“班集體”〃班集體中的一員“。

師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中的

一員〃。

(在理解”班集體〃這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體是

由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。)

(4)教師小結。

師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以我

們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體一三年級（6）班。集體的好壞直接

影響著我們每個人的成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長；反之，則

不利于我們的學習和成長。每個同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使

我們的班集體越來越好。

師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大家對我們班集

體的每個同學已經有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴變化

呢？是否感覺到了自己的不斷成長與進步？課前，同學們已經較全面地進行了大

量的調查，現在，就讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！

2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。

師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的組

長做總結匯報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。

（1）第一小組匯報。

組員相繼上臺把自己的采訪內容進行了匯報，中間播放錄音，最后還出示了

班級獲得的獎狀、證書、書法作品、文章登報情況、各項比賽的名次等。得出的

結論是：這些榮譽有的是通過幾個同學的努力為班級爭取的，有的是許多同學共

同努力得來的，也有的是一個人克服種種困難，歷經干辛萬苦才得來的，他們都

是我們班集體中的一員。我們三（6）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是

分不開的。（從活動中認識班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）

（2）第二小組匯報。

播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。

生：通過對教導處孫老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的

同時，還存在著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作業，共同努力、

共同進步。另外，孫老師希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這句話。

（學生同時了解班級的優點和缺點，便于他們認清現狀，自我反思，并進行

改正。）

（3）第三小組匯報。

出示不同質量的作業本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第三

小組的學生采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優點，又提出了希

望，希望學生能繼續發揚優點，改進不足，樹立為班級爭光的信心和決心，使班

集體能取得更大的進步。

3,與班主任老師交流。

師：咱們班的點滴變化和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天，

我特意把他請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。

（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）

師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著班

上每介同學取得的成績和進步，還記錄著這幾年咱們班的進步呢！你們想聽聽

嗎？

（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把他請進課堂。這是

學生兩年多來第一次與自己的班主任老師進行心靈的溝通。班主任老師所講的事

例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師一起回顧過去，激動、興

奮和驕傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來充滿信心。學生和教師

共同融入了回顧成長歷程的氛圍中。）

師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現在我們來夸一夸

我們的班集體，夸一夸我們班的同學。

（三）出謀劃策，改善面貌

師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位成

員的共同努力。我們班的每一介同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會變得

更好。下面請大家交流一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們班的工

作簿上。

（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓展

了學生的思維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）

（四）回顧過去，展望未來

師：同學們為我們的班集體提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，在

不久的將來，我們這個班集體將會更加出色。

我們生活在一起已經兩年多了，大家回憶一下，你為這個集體貢獻過哪些力

量，做過哪些事呢？當你的個人利益和集體的利益發生矛盾時，你是如何做的？

請選擇一些令你特別難忘的事情告i斥同學們。

（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例。可以先在小組內討論，然

后進行全班匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定做得

好的行為。）

師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經為班集

體做出過貢獻的同學說一聲“謝謝"，希望你們能一如既往地為這個集體服務。

同學們，今后你們還打算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打算做的

事，悄悄地寫在課前老師發給你們的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后裝在信封

里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為時，我們再把它公布出來。為了我

們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、加油吧！

（該環節不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激發

了學生的興趣。）

（五）教師總結

師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解了

班集體及其成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關系，

懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。從今天開始，我們就

應該以〃集體榮，我榮；集體衰，我恥〃的態度時時提醒自己，為集體貢獻自己

的力量。

（六）拓展活動，熱愛集體

1.尋找適當的機會，對已經把諾言轉化為行動的學生進行表揚，并量化打分，

給予鼓勵；對那些敢于同破壞集體利益的行為作斗爭的學生也要給予表揚。

2.建議班主任老師利用班隊活動時間，在全班開展一個“夸夸我們的班集

體”的主題班會，把每位學生寫的感想先在小組內交流，然后向全班做展示用

歷年來集體所取得的各項成績、照片、圖片、獎狀、獎杯布置會場，布置一個“榮

譽角〃，在富有感染力的氛圍中開展一次活動。七、反思

由于課前準備工作到位，學生搜集的材料非常豐富，為課堂教學活動的順利

進行奠定了一定的基礎。對學生來講，采訪、調查的形蝠E常新鮮，因此他們的

學習熱情很高。

學生從搜集到的生動的材料中，從豐富的體驗活動中，從對各位老師的采訪

和互動中，增進了對班集體及其成員的了解，激發了他們的集體責任感。在教學

過程中，學生對班集體與每個班級成員之間的關系有了正確的認識；在“出謀劃

策，改善面貌”的教學環節中，教師引導學生認識班集體存在的問題，明確了要

解決這些問題，需要全班同學的共同努力；學生在討論和交流過程中能夠清楚地

表達自己的見解和感受；在“夸夸我們的班集體”的主題活動中，學生充分交流

了自己的感想，進一步樹立了他們的集體榮譽感，感悟到自己生活在這樣一個班

集體中是多么的驕傲與自豪！

［品德與社會］學習智慧樹

［［課程資源的開發與運用1

（一）學生準備

1.請學生回憶班集體曾經獲得過的榮譽及自己為集體做過哪些貢獻。

2.搜集班集體獲得榮譽的證書、獎狀及照片。

（二）教師準備

1.教師將調查的材料匯集在一起進行整理。

2.確定兩個討論題目：

（1）咱們班獲得過哪些榮譽，你為集體做過哪些貢獻？（2）你認為應該

怎樣贏得和維護集體榮譽？

R本課題教學目標]]

1.明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。

2.形成樂于為集體做貢獻的態度，激發熱愛集體，珍惜集體榮譽的情感。

3,自覺用誠實、正直的行為贏得和維護集體榮譽。

R教學結構）1

（-）課時安排

工課時。

（二）教學結構整體設計

1.導入。

教師營造特定的氛圍，構建教學活動的〃情緒場〃，通過“合作光榮花"的

游戲使學生對“集體榮譽的取得需要大家的努力”這一道理形成粗淺的認識。

2.互動交流，提高認識。

讓學生匯報課前調查的情況，通過匯報使學生進一步認識到集體的成功及榮

譽必須依靠所有成員的共同努力。

3.體驗感悟。

以小組為單位，開展〃兩人三足走〃的游戲，讓學生在活動中獲得感悟，激

發他們在感性體驗的基礎上產生理性的認識。

4.討論判斷，解決問題。

將教科書中的小故事制作成錄像片段一《紅旗該不該得》，請學生以小組為

單位，通過分析、討論、書寫等方式表達對該事件的看法。教師針對難點問題加

以引導，使學生做出正確的判斷。

5.制定計劃，布置實踐活動。

讓學生以小組為單位，制定“爭創三好班集體行動計劃〃，利用學生已經形

成的集體榮譽感，充分調動他們學習的積極性。

R實施過程]]

（一）導入

師：同學們，課前老師在每一位同學的桌子上放了一樣東西，你們看一看是

什么？

生：是花瓣。

師：一片花瓣好看嗎？怎么能讓它變得漂亮呢？

生：用這些花瓣組成一朵花才會變得漂亮。

師：那就請同學們一起用花瓣組成漂亮的花吧。

（以小組為單位，依次將花瓣貼到黑板上，組成一朵光榮花。）

師：這朵光榮花漂亮嗎？

生：漂亮！

師：它是怎么來的？

生：它是我們一起拼成的。

生：它是我們大家共同努力得來的。

師：光榮花是集體榮譽的象征，只有我們大家共同努力，才能得到它。

（板書：集體榮譽靠大家）

（二）互動交流，提高認識

師：上節課，老師讓大家回去想一想我們班曾經獲得過的榮譽和你為此做過

哪些貢獻，誰來說一說？

生：我們班曾經獲得過“光榮升旗班〃的稱號。

師：我知道全校只有兩個班獲得過這個稱號，你們真棒！

生：我們班獲得過“廣播操流動紅旗〃.

生：在每個月〃規范示范班”的評比中，我們班連續四次被評為示范班。

師：（教師帶頭兒鼓掌）真了不起，祝賀你們！

生：我們班還獲得過“投準兒比賽”的第一名。

師：看來，我們班獲得的榮譽還真不少呢！老師這兒有一幅照片，請你們看

一看。

生：這是我們班表演的《賣火柴的小女孩》的劇照。

師：你們的節目給我留下了深刻的印象，學校雖然表揚了你們，但沒有發榮

譽證書，這算集體榮譽嗎？

生：算！

師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。

（在這一環節的設計中，教師請學生將獲得的榮譽證書貼到黑板上，并用充

滿激勵的語言給予鼓勵，使學生情緒高漲，爭先恐后地發言，激發了學生的集體

榮譽感。）

師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些貢獻？

生：在光榮升旗班的活動中，我是主持人。我認真背臺詞，主持活動時沒有

失誤。

生：我是升旗手，課下我反復練習。

生：我按時參加隊列練習，各項要求我全部做到了。

生：在廣播操評比中，我做到了節拍準、動作規范。

生：我的腳贏了，但堅持出勤。

師：廣播操比賽時如果缺少了一個人行不行？

生：不行，那會影響我們班的成績。

師：對，集體榮譽需要大家共同努力才能獲得。這位同學克服困難，堅持出

勤，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。（掌聲鼓勵）

生：在投準兒比賽中，我一個人投中了12個球。

生：我投中了9個球。

師：（指名回答）你參加比賽了嗎？

生：沒有。

師：那在這次活動中，你都做了什么？

生：我是觀眾，我給同學們加油。

師：她這樣做算是為集體出力了嗎？

生：應該算。我也是觀眾，我為同學們加油時嗓子都喊啞了。

生：應該算，因為有了同學們的鼓勁兒，所以我們才有信心獲勝。

師：在有些活動中，因為人數的限制，不可能每一個同學都參加，但能為集

體出主意、想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。

師：剛才大家都談了自己為集體做出的貢獻，聽了大家的發言，你們明白了

什么？

生：我明白了集體榮譽需要大家共同努力才能取得。

生：我明白了要克服困難，為集體爭得榮譽。

生：我明白了我們每個同學都是集體的一員，應該心中有集體。

師：對，我們每一個同學就像每一片花瓣，要想讓花朵美麗，離不開我們每

一個人的努力。

（在這一環節設計中，充分調動學生學習的積極性，讓每一位學生參與其中，

教學中注意結合學生提出的問題啟發學生認識到班集體光榮，我也光榮的道理,

將集體榮譽和個人聯系在一起，關心集體，熱爰集體，自覺地珍惜集體榮譽，培

養集體榮譽感。）

（=）體驗感悟

師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協力”，每個小組選派

四名同學參賽。（此項活動學生課下玩過，活動的組織由每組的小組長負責，教

師做裁判，并負責安全保護。）

師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組。你們能談一談為什么會獲勝嗎？

生：因為我們四個人配合得好。

生：因為有我們組的同學使勁為我們加油，我們有信心。

生：因為我們每一個人都努力了。

師：這個榮譽的取得是大家共同努力的結果，再次祝賀你們。

師：第三小組開始走得挺好的，但為什么后來落在后面了？

生：我負責給他們綁腿，沒綁好，繩子松了，所以我們組輸了。

師：看來要想取得勝利，每一個同學都要努力才行。你們找到了失敗的原因，

相信下一次你們一定會成功。

（四）討論判斷，解決問題

師：同學們，六一小學三（1）班獲得了衛生流動紅旗，可是有的同學卻要

把流動紅旗送回去，你們想知道為什么嗎？請同學們看一段錄像。（播放錄像片

段）

師：三年級（1）班該不該得這面衛生流動紅旗？請同學們在小組內討論，

把討論后的意見填在表內。（小組討論，選代表發言）

生：我覺得這面紅旗他們不該得。因為那兩位做值日的同學欺騙了老師，紅

旗得來的不光彩。

生我們也認為紅旗不該得，只有靠大家共同努力得來的紅旗才是集體榮譽，

才光榮。

生：我們也認為這面紅旗不該得。榮譽的取得不能靠欺騙，應該靠努力取得。

生：我們小組的觀點同其他小組一樣，因為他們的做法不誠實，集體的榮譽

要靠大家共同努力才能取得。

師:看來你們已經達成了共識，這面紅旗不該得。那么，他們應該怎么做呢？

生：他們應該把紅旗送回去。

生：他們應該向老師道歉，承認錯誤。

生：他們雖然把紅旗送回去了，但不應灰心喪氣，應該大家共同努力，早日

贏得這面紅旗。

師：同學們說得很對。集體榮譽的取得要靠每個成員的共同努力，還要通過

誠實、正直的方式獲得，這樣得來的榮譽才光榮。聽了大家的發言，那兩位做值

曰的同學會怎么做呢？讓我們來看一看。（放錄像）

師：他們知錯就改，讓我們用掌聲鼓勵他們。

（五）制定計劃，布置實踐活動

師：同學們，最近學校要評選“三好班集體“，你們有沒有決心取得這個榮

譽？

生：有！

師：你們真有信心！下面我們以小組為單位，討論制定爭創三好班集體的計

劃。

（小組討論，制定計劃）

第一小組討論計劃如下：

3,每一名同學要用自己的特長，為自己、為班級爭得榮譽。

4.我們要積極參加學校組織的各項活動，為班級、學校添光彩。

同學們，我們是集體的一員，我們熱愛自己的班集體，為了獲得三好班集

體的榮譽稱號，讓我們共同努力吧！

三年級（1）班第一小組

師：同學們，讓我＜口把計劃貼在墻報上，希望我們每一位同學按照計劃去努

力，為集體爭得榮譽。

［品德與社會］老師，親愛的老師

R課程姿源的開發與運用1

（一）學生準備

搜集有關老師教育自己成長的事例。

（二）教師準備

L搜集有關教師教育學生成長的真實事例。

2.準備電教設備：實物投影儀、錄音機。

3.準備照片及《每當我走過老師窗前》的歌曲錄音。

［［本課題教學目標］

1.懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2.形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。

3.從自己的真實經歷出發，認識和理解老師對自己成長的作用。

［［教學結構1

（-）課時安排

1課時。

（二）教學結構整體設計

1.情境導入。

2.閱讀課文。

3.討論：第一次見到老師時的印象及心情。

4.指導學生朗讀課文。

5.召開“老師教育我成長”的故事會。

R實施過程）1

（一）情境導入

師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看照片里都有誰？他們在做什

么？

生：這張照片反映的是我們剛入學時老師在校門口迎接我們時的情景。

生：這張照片反映的是我們在二年級入隊儀式上宣誓的情景。

師：是誰帶領你們宣誓的呀？

生：是大隊輔導員劉老師。

師：對了。讓我們再來看一看這幾張照片。

生：這張照片反映的是我們班和三年級（2）班進行拔河比賽時的情景。當

時是何老師給我們當的裁判。

生：這張照片反映的是高老師在音樂課上教我們吹豎笛的情景。

師：在老師的辛勤教育下，同學們在各方面都有了很大的進步，一天天茁壯

成長起來。

二）閱讀課文

師：請同學們打開教科書第49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（三）討論：第一次見到老師時的印象及心情

師：剛才同學們讀得都很認真。現在請大家回憶一下，你第一次走進校門，

見到老師的時候，老師給你留下了什么樣的印象？

生：有知識，衣服特別整齊。

生：嚴肅、認真。

生：不像想像的那么可怕，挺和藹的。

生：說話聲音響亮，做事有條理。

師：你當時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學一樣？

生：爸爸、媽媽把我交給老師后就走了，我當時心里很害怕。

生：我開始也很緊張，可是看見老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了。

師：你還記得從你成為小學生以來，一共有多少位老師教過你嗎？

生：很多，記不清了。

師：從同學們走進學校的大門開始，老師