二年級品德與生活上冊1.4好書大家看1教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖哎呀，親愛的小朋友們，今天咱們要一起來探索《好書大家看》的奇妙世界啦！這節課，咱們不僅要領略書籍的魅力，還要學會怎樣挑選一本適合自己的好書哦。看，那窗外的陽光正好，咱們就坐在這溫暖的教室里，打開書本，一起踏上知識的旅程吧！????核心素養目標1.培養學生閱讀興趣，提升閱讀能力。

2.增強學生選擇圖書的鑒賞力，學會從書籍中獲取知識。

3.培養學生良好的閱讀習慣，拓展視野，豐富精神世界。重點難點及解決辦法重點：如何引導學生發現和欣賞書籍中的美好。

難點：學生如何根據自身興趣選擇合適的書籍。

解決辦法：

1.通過故事分享，激發學生對書籍的興趣。

2.引導學生從封面、作者、內容等方面進行書籍選擇。

3.設置小組討論，讓學生分享閱讀體驗，互相啟發。

4.設計閱讀記錄卡，幫助學生記錄閱讀感受，提升閱讀效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子書包、多媒體投影儀、學生平板電腦

-課程平臺：學校閱讀平臺、班級讀書分享群

-信息化資源：在線圖書推薦網站、電子圖書館資源

-教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、閱讀記錄卡教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個充滿智慧和樂趣的世界，那就是《好書大家看》的世界。你們準備好了嗎？”

2.學生們興奮地回答：“準備好了！”

3.老師拿出幾本不同類型的書籍，問：“同學們，你們知道這些書籍的共同點嗎？”

4.學生們積極思考，回答：“它們都是好書。”

5.老師點頭稱贊：“沒錯，好書能帶給我們很多快樂和知識。今天，我們就來學習如何挑選一本適合自己的好書。”

二、新課講授

1.老師板書：“好書大家看”，并解釋：“這本書的標題告訴我們，好書是可以和大家一起分享的。”

2.老師引導學生思考：“你們認為一本好書應該具備哪些特點？”

3.學生們舉手回答：“有趣、有教育意義、有深度、有美感等。”

4.老師總結：“是的，一本好書應該具備這些特點。接下來，我們就來學習如何挑選一本適合自己的好書。”

5.老師展示一本封面設計精美的書籍，問：“同學們，你們認為這本書是不是一本好書？為什么？”

6.學生們觀察書籍封面、作者、出版社等信息，回答：“是，這本書的封面設計精美，作者知名，應該是一本好書。”

7.老師繼續引導：“除了封面，我們還可以從哪些方面來判斷一本書的好壞呢？”

8.學生們回答：“內容、語言、插圖等。”

9.老師總結：“很好，挑選好書的方法有很多，我們可以從封面、作者、出版社、內容、語言、插圖等方面進行判斷。”

10.老師展示幾本不同類型的書籍，讓學生分組討論，根據挑選好書的方法，選擇一本他們認為的好書。

三、小組討論

1.老師將學生分成若干小組，每組發放幾本不同類型的書籍。

2.老師提醒：“請同學們根據挑選好書的方法，選擇一本你們認為的好書，并說明理由。”

3.學生們認真閱讀書籍，互相討論，分享自己的觀點。

4.老師巡視各組，指導學生進行討論。

5.討論結束后，每組選派代表分享他們的選擇和理由。

四、課堂小結

1.老師請學生總結今天所學內容：“同學們，今天我們學習了如何挑選一本適合自己的好書，你們掌握了哪些方法？”

2.學生們積極回答：“從封面、作者、出版社、內容、語言、插圖等方面進行判斷。”

3.老師總結：“很好，挑選好書的方法有很多，希望你們在今后的閱讀過程中，能夠運用這些方法，發現更多的好書。”

4.老師提醒：“閱讀好書不僅能讓我們獲得知識，還能讓我們感受到生活的美好。希望大家養成閱讀好書的習慣，讓閱讀成為我們生活的一部分。”

五、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們在課后，選擇一本自己喜歡的好書，認真閱讀，并寫下自己的閱讀感受。”

2.學生們認真聽講，點頭答應。

六、課堂延伸

1.老師鼓勵學生們：“同學們，除了閱讀好書，你們還可以參加學校的讀書活動，和同學們一起分享閱讀的樂趣。”

2.學生們興奮地回答：“好的，老師！”

3.老師總結：“讓我們一起努力，成為熱愛閱讀、善于挑選好書的小書蟲吧！”

教學過程結束。學生學習效果1.**閱讀興趣的提升**：通過本次《好書大家看》的教學活動，學生們對閱讀產生了更濃厚的興趣。他們不僅愿意閱讀，而且能夠主動尋找感興趣的好書，體現了學生對閱讀的熱情和積極性。

2.**閱讀能力的增強**：學生在課堂討論和小組活動中，學會了如何從封面、作者、出版社、內容、語言、插圖等多個角度去評價一本書的好壞。這種評價能力有助于他們在今后的閱讀中更加主動地選擇和閱讀合適的書籍。

3.**選擇好書的能力**：學生們能夠運用所學的方法，獨立地選擇一本好書。他們通過自己的判斷，選擇出了符合自己興趣和閱讀需求的作品，這表明他們已經具備了初步的書籍選擇能力。

4.**閱讀習慣的養成**：學生在課堂學習和課后作業中，逐漸養成了認真閱讀、記錄閱讀感受的好習慣。這種習慣對于學生的長期閱讀成長至關重要。

5.**批判性思維的培養**：在討論和分享過程中，學生們不僅表達了自己的觀點，還能對其他同學的閱讀選擇提出合理的建議和批評。這有助于他們批判性思維的培養。

6.**溝通與交流能力的提升**：小組討論和課堂分享環節，學生們需要表達自己的觀點，傾聽他人的意見，這促進了他們溝通與交流能力的發展。

7.**情感態度價值觀的塑造**：通過閱讀好書，學生們接觸到了豐富的情感態度價值觀，他們在閱讀中感受到了生活的美好，對書籍中傳遞的正能量有了更深刻的體會。

8.**信息檢索能力的提高**：學生在選擇好書的過程中，可能會利用網絡資源進行信息檢索。這有助于他們學會如何快速、有效地獲取所需信息，提高他們的信息檢索能力。

9.**文化素養的積累**：閱讀好書可以拓寬學生的視野，豐富他們的知識儲備。在本次教學中，學生們通過閱讀不同類型的書籍，積累了更多的文化素養。

10.**生活技能的提升**：學生在閱讀中學習到了很多實用的生活技能，如時間管理、情緒調節等。這些技能對于他們日后的生活和學習都有積極的影響。典型例題講解例題1：

小明在圖書館里發現了一本關于自然科學的書籍，封面上寫著“探索宇宙的奧秘”。根據挑選好書的方法，小明應該怎么做？

答案：小明可以從以下幾個方面來判斷這本書是否是一本好書：

1.封面：封面設計是否吸引人，是否有明確的主題。

2.作者：作者是否在自然科學領域有較高的聲譽。

3.出版社：出版社是否出版過同類好書。

4.內容：書籍是否介紹了宇宙的奧秘，內容是否豐富、有趣。

5.語言：語言是否通俗易懂，是否符合小明的閱讀水平。

例題2：

小紅在書店里看到了一本名為《動物的故事》的書籍，作者是她喜歡的兒童文學作家。請問，這本書是否可能是好書？

答案：根據挑選好書的方法，這本書可能是好書，原因如下：

1.作者：小紅喜歡的作者，可能具有較高的寫作水平。

2.封面：封面設計是否符合小紅的閱讀興趣。

3.出版社：出版社是否出版過同類好書。

4.內容：書籍內容是否符合小紅的閱讀期待。

5.語言：語言是否適合兒童閱讀，是否易于理解。

例題3：

小剛在圖書館找到了一本關于歷史的書籍，書名是《中國近代史》。他想知道這本書是否適合他閱讀，應該怎么做？

答案：小剛可以從以下幾個方面來判斷這本書是否適合他閱讀：

1.內容：書籍內容是否符合小剛的興趣，是否適合他的知識水平。

2.語言：語言是否通俗易懂，是否適合小剛的閱讀能力。

3.圖片：書籍中是否有豐富的插圖，是否能幫助小剛更好地理解歷史。

4.作者：作者是否在歷史領域有較高的研究水平。

5.出版社：出版社是否出版過同類好書。

例題4：

小李在書店看到了一本關于科學的書籍，封面上寫著“揭秘科學的奧秘”。請問，這本書是否適合一個對科學有一定了解的學生閱讀？

答案：這本書可能適合一個對科學有一定了解的學生閱讀，原因如下：

1.內容：書籍內容是否符合學生對科學的興趣，是否能提供新的知識。

2.語言：語言是否適合學生的閱讀水平，是否能夠吸引學生繼續閱讀。

3.圖表：書籍中是否有圖表、插圖等輔助閱讀的元素。

4.作者：作者是否在科學領域有較高的聲譽。

5.出版社：出版社是否出版過同類好書。

例題5：

小王在圖書館里發現了一本關于文學作品的書籍，書名是《世界名著導讀》。請問，這本書是否適合一個喜歡文學的學生閱讀？

答案：這本書非常適合一個喜歡文學的學生閱讀，原因如下：

1.內容：書籍內容涉及世界名著，符合學生的閱讀興趣。

2.作者：作者對文學作品有深入的研究，能夠為學生提供有價值的閱讀指導。

3.語言：語言風格是否符合學生的閱讀習慣，是否能夠引起學生的共鳴。

4.評價：書中是否有對名著的深入評價，能否幫助學生更好地理解作品。

5.圖片：書籍中是否有插圖，能否幫助學生對名著有更直觀的了解。教學反思與改進親愛的同事們，教學是一場永無止境的旅程，每一次課后，我都在思考如何做得更好。以下是我對本次《好書大家看》教學的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。雖然同學們在課堂上表現得非常活躍，但我注意到有些學生參與討論的積極性不高。這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者對自己的表達沒有足夠的信心。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作的形式，讓每個學生都有機會參與到討論中來。比如，可以設定一些小組任務，讓學生們在完成任務的過程中互相學習、互相鼓勵。

其次，我發現部分學生在選擇好書時，過于依賴封面和作者名氣。這讓我意識到，我需要更加深入地引導學生去關注書籍的內容和質量。在接下來的教學中，我會設計一些閱讀任務，讓學生在閱讀過程中學會分析書籍的內在價值，而不是僅僅被外在因素所吸引。

再者，課堂時間的分配也是一個需要改進的地方。有時候，由于學生的討論過于熱烈，導致課堂時間緊張。為了更好地控制課堂節奏，我打算在課前準備好更詳細的課堂時間表，確保每個環節都能得到充分的關注。

此外，我注意到在講解挑選好書的方法時，可能過于注重理論，而忽視了實際操作。為了讓學生更好地理解和應用這些方法，我計劃在未來的教學中加入更多的實踐環節。例如，可以讓學生根據自己感興趣的書籍，運用所學方法進行評價，然后進行全班分享。

最后，我對學生的閱讀感受記錄進行了反思。我發現有些學生的記錄過于簡略，缺乏深度。為了提高學生的閱讀質量，我計劃在課后提供一些閱讀指導，如如何寫讀書筆記、如何進行深度閱讀等，并鼓勵學生在閱讀過程中積極思考，記錄下自己的真實感受。

改進措施如下：

1.課前準備：設計更具互動性的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，以提高