人教部編版歷史七年級下冊第一單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》表格教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版歷史七年級下冊第一單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》表格教學設計教學內容人教部編版歷史七年級下冊第一單元第5課《安史之亂與唐朝衰亡》主要包括以下內容：唐朝的盛世與安史之亂的爆發，安史之亂的影響，唐朝的衰亡以及唐朝的滅亡。核心素養目標培養學生歷史意識，通過分析安史之亂的歷史事件，引導學生理解歷史發展的復雜性，增強對國家統一和社會穩定的認識。提升學生的史料解讀能力，通過研究安史之亂的歷史資料，培養學生批判性思維和實證精神。增強學生的家國情懷，讓學生感悟到民族復興的歷史責任，激發學生為國家和民族的未來努力奮斗的信念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經學習了唐朝的建立、貞觀之治、武則天時期的社會政治、開元盛世等內容，對唐朝的歷史背景和發展有一定的了解。對于安史之亂的背景、過程和影響，部分學生可能已有初步的認識，但缺乏系統的理解和深入的分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史學科普遍存在一定的興趣，但興趣點可能因個人經歷和背景而異。學習能力強、善于歸納總結的學生能夠較好地掌握本節課的內容，而學習能力較弱的學生可能難以跟上教學進度。學習風格上，部分學生偏好于直觀、形象的學習方式，如圖片、視頻等；而另一部分學生可能更傾向于文字和邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對安史之亂的歷史背景和復雜性理解困難，難以把握事件發展的脈絡；

（2）對歷史人物的評價和事件的影響分析能力不足，容易陷入片面或偏激的觀點；

（3）對于歷史事件與當代社會的關系認識不夠，難以將歷史學習與實際生活相聯系；

（4）在課堂討論和合作學習過程中，部分學生可能因表達能力和溝通技巧不足而遇到困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭。

2.課程平臺：人教版歷史教學平臺、學校內部網絡資源庫。

3.信息化資源：安史之亂相關的歷史圖片、視頻資料、文獻摘錄。

4.教學手段：PPT課件、歷史地圖、時間軸、角色扮演活動。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問方式引入新課，激發學生學習興趣。

學生角色：認真聽講，積極參與互動。

提問：同學們，我們已經了解了唐朝的盛世，那么接下來我們要探究的是唐朝由盛轉衰的重要原因之一——安史之亂。請大家思考，安史之亂爆發的原因是什么？它對唐朝以及我國歷史產生了怎樣的影響？

二、新課講授

1.老師角色：引導學生分析安史之亂爆發的原因，闡述其歷史背景。

學生角色：認真聽講，積極思考，做好筆記。

講授內容：

（1）唐朝的衰落背景：唐朝中期，政治腐敗，地方割據，社會矛盾加劇。

（2）安史之亂爆發的原因：安祿山和史思明發動叛亂，其原因是政治腐敗、民族矛盾、階級矛盾等多種因素交織。

（3）安史之亂爆發的時間：755年。

2.老師角色：講解安史之亂的過程，分析其發展脈絡。

學生角色：認真聽講，關注重點，做好筆記。

講授內容：

（1）叛軍攻占長安：755年，安祿山起兵叛亂，攻占長安，唐朝皇帝逃往四川。

（2）唐朝政府平叛：756年，唐朝政府任命郭子儀、李光弼等將領平叛，經過幾年的艱苦戰斗，叛軍被平定。

（3）安史之亂的影響：唐朝國力大減，政治腐敗加劇，民族矛盾、階級矛盾更加尖銳。

3.老師角色：引導學生分析安史之亂對唐朝以及我國歷史的影響。

學生角色：認真聽講，思考問題，積極參與討論。

講授內容：

（1）唐朝的衰落：安史之亂導致唐朝國力大減，政治腐敗加劇，唐朝由盛轉衰。

（2）民族矛盾：安史之亂加深了唐朝與少數民族之間的矛盾，影響了國家的統一。

（3）階級矛盾：安史之亂加劇了社會矛盾，農民起義不斷，社會動蕩不安。

三、課堂討論

1.老師角色：組織學生進行課堂討論，引導學生從不同角度分析安史之亂。

學生角色：積極參與討論，發表自己的觀點，學會傾聽他人意見。

討論主題：

（1）安史之亂爆發的原因有哪些？

（2）安史之亂對唐朝以及我國歷史產生了哪些影響？

（3）從安史之亂中，我們應吸取哪些教訓？

四、鞏固練習

1.老師角色：通過練習題，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

學生角色：認真完成練習題，鞏固所學知識。

練習內容：

（1）簡述安史之亂爆發的原因。

（2）分析安史之亂對唐朝以及我國歷史的影響。

（3）結合所學知識，談談你對安史之亂的看法。

五、課堂小結

1.老師角色：對本節課內容進行總結，強調重點。

學生角色：認真聽講，回顧所學知識。

小結內容：

（1）安史之亂是唐朝由盛轉衰的重要原因之一。

（2）安史之亂對唐朝以及我國歷史產生了深遠的影響。

（3）從安史之亂中，我們應吸取教訓，加強國家統一，維護社會穩定。

六、布置作業

1.老師角色：布置課后作業，鞏固所學知識。

學生角色：認真完成作業，鞏固所學內容。

作業內容：

（1）查閱資料，了解安史之亂中的著名將領和戰役。

（2）結合所學知識，撰寫一篇關于安史之亂的小論文。

（3）思考：在現代社會，如何避免類似的歷史悲劇重演？學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《安史之亂與唐朝衰亡》這一章節，對安史之亂的爆發原因、過程、影響有了清晰的認識。他們能夠準確地描述安祿山和史思明發動叛亂的歷史背景，分析唐朝政治腐敗、民族矛盾、階級矛盾等因素如何交織在一起，最終導致了安史之亂的爆發。

2.歷史意識提升：

學生通過學習安史之亂這一歷史事件，增強了歷史意識，認識到歷史發展的復雜性和多面性。他們能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件對國家和社會的深遠影響。

3.分析與評價能力：

學生在分析安史之亂的過程中，提升了歷史分析能力和評價能力。他們能夠運用所學知識，對歷史人物和事件進行客觀、理性的評價，形成了自己的觀點。

4.文史結合能力：

學生通過學習安史之亂，提高了將歷史知識與文學作品、歷史文獻相結合的能力。他們能夠從文學作品和歷史文獻中尋找相關信息，加深對歷史事件的理解。

5.家國情懷培養：

學生在了解安史之亂的歷史背景和影響后，對國家統一和社會穩定的重要性有了更深刻的認識。他們增強了民族自豪感和責任感，激發了為國家和民族的未來努力奮斗的信念。

6.課堂參與度提高：

在課堂討論和小組合作學習活動中，學生的參與度顯著提高。他們能夠積極發表自己的觀點，傾聽他人意見，學會了合作學習和交流溝通。

7.學習方法改進：

學生在自主學習過程中，學會了如何查找歷史資料、整理歷史信息、撰寫歷史小論文等學習方法。這些方法不僅有助于他們更好地學習歷史，也對他們的其他學科學習有積極的促進作用。

8.課外閱讀興趣增強：

通過學習安史之亂，學生對歷史產生了濃厚的興趣，課外閱讀歷史書籍的積極性增強。他們開始主動了解更多的歷史事件和人物，拓寬了知識面。重點題型整理1.題型：簡述安史之亂爆發的原因。

答案：安史之亂爆發的原因主要包括政治腐敗、民族矛盾、階級矛盾等多種因素。政治腐敗導致朝廷失去民心，民族矛盾和階級矛盾加劇，社會矛盾激化，最終引發了安史之亂。

2.題型：描述安史之亂爆發的過程。

答案：安史之亂爆發的過程大致分為三個階段：第一階段，安祿山和史思明起兵叛亂，攻占長安；第二階段，唐朝政府任命郭子儀、李光弼等將領平叛，經過幾年的艱苦戰斗，叛軍被平定；第三階段，唐朝政府進行改革，試圖恢復國力。

3.題型：分析安史之亂對唐朝以及我國歷史的影響。

答案：安史之亂對唐朝的影響主要體現在以下幾個方面：國力大減，政治腐敗加劇，民族矛盾、階級矛盾更加尖銳。對我國歷史的影響包括：加深了唐朝與少數民族之間的矛盾，影響了國家的統一；加劇了社會矛盾，農民起義不斷，社會動蕩不安。

4.題型：舉例說明安史之亂中的著名將領和戰役。

答案：安史之亂中的著名將領有郭子儀、李光弼等。著名戰役包括：平定安史之亂的戰役，如收復長安之戰、收復洛陽之戰等。

5.題型：結合所學知識，談談你對安史之亂的看法。

答案：安史之亂是我國歷史上一次重大的政治動蕩，它對唐朝乃至我國歷史產生了深遠的影響。從安史之亂中，我們可以看到政治腐敗、民族矛盾、階級矛盾等問題的嚴重性，同時也體現了我國古代人民反抗壓迫、維護國家統一的決心和勇氣。我們應該從歷史中吸取教訓，加強國家統一，維護社會穩定，防止類似的歷史悲劇重演。教學反思與總結今天我們這節課學習了《安史之亂與唐朝衰亡》，總的來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們也參與得挺積極的。但是，在回顧教學過程的時候，我也有一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過提問、討論、小組合作等形式，讓學生們參與到課堂中來。我發現，這種方式確實能夠提高學生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。不過，我也注意到，有些學生可能因為基礎薄弱，在討論和合作中顯得有些被動，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加關注不同層次學生的學習需求，給予他們更多的個性化指導。

其次，我在教學策略上也有一些體會。在講解安史之亂的原因時，我盡量用簡潔明了的語言，避免使用過于復雜的歷史術語，以免學生理解困難。同時，我也注意到了圖片、視頻等直觀教學手段的重要性，它們能夠幫助學生更好地理解歷史事件。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生對于圖片和視頻的解讀不夠深入，這說明我在引導學生分析圖片和視頻方面的教學方法還需要進一步改進。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體較好，學生們能夠按時完成課堂任務。但是，也有個別學生在課堂上分心，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重課堂紀律的管理，提高學生的自律意識。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有一定的收獲和進步。在知識方面，學生們對安史之亂的原因、過程和影響有了更深入的了解；在技能方面，他們的歷史分析能力和評價能力得到了提升；在情感態度方面，他們對國家統一和社會穩定的重要性有了更深刻的認識。

當然，教學中也存在一些不足。比如，部分學生對歷史事件的記憶不夠牢固，對歷史人物的評價不夠客觀。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的歷史思維能力和表達能力。

2.結合歷史圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.設計一些課后作業，讓學生在課后鞏固所學知識，加深對歷史事件的理解。

4.定期進行歷史知識測試，檢查學生的學習效果，及時調整教學策略。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對本次《安史之亂與唐朝衰亡》課堂評價的總結：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式了解學生對安史之亂相關知識的掌握程度。例如，我提出了以下問題：

-安史之亂爆發的主要原因有哪些？

-安史之亂對唐朝以及我國歷史產生了哪些影響？

-你認為安史之亂給我們帶來了哪些教訓？

通過這些問題，我發現大部分學生能夠準確地回答出安史之亂的原因和影響，但對于一些較為深入的問題，如安史之亂對后世的影響，部分學生的回答不夠全面。這表明我在今后的教學中需要加強對學生深入思考能力的培養。

2.觀察評價：

在課堂討論和小組合作環節，我觀察了學生的參與情況。我發現，學生們在討論中能夠積極發言，表達自己的觀點，但在某些情況下，個別學生可能會因為害羞或自信心不足而保持沉默。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，并給予他們積極的反饋。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我在課后進行了一次小測驗。測驗內容包括對安史之亂的基本知識、原因、過程和影響的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠較好地完成基礎知識的題目，但對于分析題目的回答，部分學生的答案不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要加強對學生分析能力的培養。

4.學生反饋評價：

在課后，我收集了學生的反饋意見。他們普遍認為，安史之亂這一歷史事件與他們的生活較為遙遠，難以引起他們的興趣。針對這一反饋，我計劃在今后的教學中，嘗試將歷史知識與現實生活相結合，讓學生感受到歷史學習的實際意義。

5.教學效果評價：

綜合課堂提問、觀察、測試和學生反饋，我認為本節課的教學效果總體上是好的。學生們對安史之亂有了較為全面的認識，他們的歷史思維能力和評價能力也得到了一定程度的提升。然而，也存在一些不足，如部分學生對歷史事件的記憶不夠牢固，對歷史人物的評價不夠客觀。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

-加強歷史知識的復習和鞏固，提高學生的記憶能力。

-鼓勵學生進行批判性思考，對歷史事件和人物進行客觀評價。

-結合現實案例，讓學生感受到歷史學習的實際意義，提高他們的學習興趣。內容邏